中小学生的特点及其思想道德教育 Microsoft Word 文档

中小学生的特点及其思想道德教育

中国青年政治学院 陆士桢

一、对中小学生生长的时代及其发展特点的认识 ——新时代的新少年

1．时代变迁，少年儿童发展面临新挑战

（l）社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期存在——选择

（2）现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值——建构精神家园 （3）传播方式走向大众化、草根化——自律；

（4）权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局——公民素养

2．少年儿童发展呈现新特点。

（l）发展日趋个性多样，与社会之间的互动频繁深入

（2）思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力相对不足； （3）人生目标和价值追求主动，但是单一，缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理较为脆弱；

（4）处于寄托家庭、社会期望值大，最受社会瞩目的社会角色状态，生存压力大；

（5）道德的自觉性本质随社会发展日益呈现，道德能力水平对社会的适应能力持续提高。

3．儿童思想教育问题多，成效差

（l）目标内容脱离儿童少年实际——目标高深、内容抽象、标准单一、与人格塑造分离；

（2）德育过程形式脱离儿童的主体性——以青少年为塑造客体；方向、内容、目标不从青少年出发；忽视互动；青少年的低参与、甚至不参与。（

（3）德育结果上道德认识与行为严重脱离——价值虚化、行为社会化、能力的多重挑战。（从小两种话语体系）

二、德育，改革发展视野下的话题 ——面临的形势与任务

1．科学发展观与儿童发展及儿童工作 (1)十七大精神的关键词语：

小康社会——学有所教、劳有所得、老有所养、住有所居； 中国特色社会主义道路、改革开放； 社会和谐（社会建设、文化建设） 科学发展观（以人为本）

(2)中国发展任重道远，儿童工作肩负重要历史使命； (3)引领儿童坚持科学发展是儿童工作的根本任务；

2.教育持续变革直接影响德育成效性。

目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展

使命——从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力 特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育

组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构

教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等

途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）

3.社会管理体系进一步健全，儿童问题及事务需求加大

(l)发展与问题是新时期学生事务的两大主题。学生事务强调为学生服务，解决学生问题。

(2)满足儿童社会福利需求日益提到工作日程。

获得基本生活条件；获得健康保证（医疗与免疫、良好生活习惯的养成）；获得良好的家庭生活（基本养育条件、情感支持、社会关系）；满足学习与就业的需求（学习动机兴趣习惯）；满足休闲与娱乐的需求（时间、设施、健康方式）；拥有社会团体和社会生活能力的需求；获得良好心理发展的需求（开放自我、心理素养、有效改善情绪的能力）；免于被歧视、剥削伤害的需求。

三、思想道德教育的改革 ——创新与发展

1.明确工具价值，从改变态度开始 当代师德的核心是学生观

(l)尊重主体——把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重；教育有两只手，一是接纳，一是控制，接纳过分就是溺爱，控制不足是放纵

(2)接纳——区分接纳与赞赏的不同，拒绝判断，从理解出发积极面对青少年儿童；

(3)自决——自我决定，尊重孩子的主观能动性、自我选择和自我决定的权利；

(4)个别化——把每个青少年儿童都看作唯一的不同的实体，应该受到不同的对待

(5)一致性——对事业负责与对青少年儿童负责的一致性 理念决定态度，态度决定细节，细节决定成败

2.根本上服务青少年儿童科学发展

(1)辅导青少年儿童确立基本价值——祖国利益之上（地方、人、历史、社会主义现实）；坚持人民利益方向(自我成功与国家、人民利益一致)；诚信守纪（红黄绿慌）；崇尚科学，热爱劳动；和谐与包容（对自然对外界的态度）。

(2)帮助青少年儿童建构人生支撑

物质支撑——学习能力（兴趣、智能结构不断完善）、职业能力 自我精神支撑——坚定信仰、完善人格

社会支撑——制度价值与规则、沟通与合作

(3)以少年儿童发展为本，改革思想道德教育的方法

◎强调为少年儿童服务的工作价值，提倡专业化，把对少年儿童单纯的道德教育转化为科学成长发展的辅导

◎围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题（焦点、热点、矛盾点、发展关键） ◎强调实践、体验、创造的过程

◎以问题为中心的教育组织形式，重视现代社会道德价值辨析 ◎建立多元化的评价体系

◎运用成长小组的工作模式，努力形成教育过程中的群体互动；（互相倾听、倾诉，固定时间、内容）

◎把道德能力的培养作为道德教育的重要追求，把习惯养成作为道德教育的重点。

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