数学课堂缺少的就是学生静静地思考

数学课堂缺少的就是学生静静地思考

作为一名新教师，有时为了上好一节课广泛的搜集教案，从网上浏览公开课教学视频，在我们的印象中，总感觉那些公开课、展示课，不管什么科目，教师几乎是使尽浑身解数，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不穷，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。自己在平时的教学中，也逐渐落入这样一种状态，数学课堂变的热热闹闹了。可是，这热闹的背后总感觉缺少了什么。

缺少的就是学生静静地思考。在课上，我们没有敢让静静地做作业，静静地长时间思考。而这点，有老师大胆的做到了。在三年级的《笔算乘法》课堂中，对于两位数乘两位数的计算方法，王老师花了将近10分钟的时间让学生自己探索，在整个过程中，她没有给学生任何的引导和提示。后面听课的老师也都开始小声议论，即使不呈现规范的方法，那至少也该启发一下啊。但是，在学生汇报自己的探究结果时，却展现了很多不同的方法，也有学生发现了拆数法和笔算的算理相同。

我觉得正是因为王老师在课堂中给了学生大量的静静思考的时间，在这段时间中，学生能够不受任何干扰，充分地思考，回顾已学的知识，并对知识进行迁移和利用，完整的思维过程没有被打断。所以课堂教学目的达成了，学生也应该掌握了。而在我们的课堂上许多老师在提出问题后，往往很快就开始 叫学生回答问题，或者只要一有同学有反应就叫同学回答了，结

果大部分学生静静思考的氛围被打破了，没有了自己独立思考就随波逐流，虽然老师可能得到了自己想要的答案，看上去皆大欢喜，但实际上学生思维含量大大降低了，再有价值的问题也变得不大有价值了。许多老师不敢放手给学生时间，总认为讲得越多，练得越多越放心，只要学生顿在那儿，就怕耽误教学进度，抓紧时间自己讲开了。而遇到重点、难点，总怕学生理解不透，教师往往反反复复地讲，恰恰忽视了学生掌握知识的客观规律，占用了大量学生独立思考的时间，束缚了学生的思维。

其实只有让学生充分参与教学的全过程，特别是思维的参与，学生才能真正成为课堂教学的主人，才能真正提高课堂教学的质量和效率。 热闹的课堂并不是真正的活跃，静静的课堂中也有活跃的思维！静静的思考更是一种激烈的思维过程。静能生慧，当我们的课堂能让学生静静地思考数学问题时，每个学生的数学思维之花将会绽放在课堂上。

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