六年级下册语文课程纲要

六年级下册语文课程

纲要

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学六年级语文下册课程纲要

万晓荣

课程名称：语文

课程类型：必修

教材来源：人民教育出版社2004年版

适用年级：小学六年级学生

课时：83课时

设计者：万晓荣/航空港区外国语小学

背景

本册教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；继续以专题组织单位，共八个专题，专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。“口语交际·习作”的类型顺应六年级学生心理发展特点，在“综合性学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力。六年级的学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但在习作方面，能明确表达自己的见闻和感受和想想表达方面还需要进一步提高，在学习中要着重指导。

课程目标

【课程目标】

(一)通过独学、对学、交流展示、书写比赛、临摹字帖等形式能准确识记80个生字,通过使用字典、学习汉字的造字形式, 体会汉字的优美并具有一定的独立识字能力。

(二)通过有感情朗读、默读、快速浏览等多种阅读形式学习课文，能抓住文章大意，有初步感受，并有一定的速度。在阅读中能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。扩大阅读面，多读书看报的习惯，课外阅读尽量不少于100万字。

(三)通过观察周围的事物、写读书笔记、调查访谈等形式有意识地丰富自己的见闻，不断积累素材，能写内容具体，感情丰富的纪实作文、应用文和想象作文，要有一定的速度。通过自评、互评等形式修改习作，规范书写，正确运用标点符号。

（四）通过情境创设、角色体验、交流互动等方式开展口语交际，可以以小组为单位展开讨论。在交流互动中敢于发表自己的意见，表达要有条理，具有良好的语言习惯。聆听的同学要认真、耐心，能抓住要点简要转述。

(五)利用学校图书馆、网络、调查访问等信息渠道开展综合性学习，尝试写简单的研究报告。在综合性学习中搜集信息和语文综合运用能力，能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。

课程内容

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课程实施

一、课程资源

1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、图书、报刊，通过演讲会、辩论会、学校广播室、家庭电视、学校多媒体等进行语文学习。

2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，可联系传统节日如：春节、灯节、端午、中秋等节日的习俗文化，让学生调查、收集资料，课堂交流；又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动，如：制作学生个人成长档案、班级纪念册、策划毕业联欢会等。

二、教/学活动

1、识字与写字。

本学期学生通过独学、对学、交流展示、书写比赛、临摹字帖等形式能准确识记80个定期开展书写比赛，要求正确美观并有一定的速度

2、阅读理解

课内阅读：本册精读和略读课文共21篇，学生通过有感情朗读、默读、快速浏览等多种阅读形式学习课文，能抓住文章大意，有初步感受，并有一定的速度。在阅读中能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。

课外阅读：学校向图书馆借书，学生写读书笔记，每周评选优秀读书笔记；两周开展一次读书交流会，分享自己的读书收获，两周开展一次阅读之星评比。

3、习作

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本册教材安排了八次习作和四次小练笔，除了纪实作文、应用文和想象作文，还要学会

写演讲稿、建议书和简单的活动总结等，要有一定的速度。教师要重视习作前的讲评和习作后的讲评，通过优秀作文赏析、自评互评等方式提高作文水平。

4、口语交际

情境创设、角色体验、交流互动等方式开展口语交际，在交流互动中敢于有针对性

的发表自己的意见，表达要有条理，具有良好的语言习惯。聆听的同学要认真、耐心，能抓住要点简要转述。

5、综合性学习

本册安排一次综合性学习：通过多种渠道回忆小学生活、成长足迹、依依惜别。

三、评价

（一）、评价方式

学期总评成绩=过程性评价（40分）+结果性评价（70分）。

1、过程评价（30分）

过程评价（40分）=识字与写字（5分）+阅读理解（10分）+习作（5分）+口语交际（5分）+综合性学习（5分）

结果评价。（60分）

结果评价主要以纸质测试为主。结果评价=期中考试成绩（20分）+期末考试成绩（50分）。按相应的百分比折合。

（二）、评价结果处理

以上两项评价方式以百分制计算，所有成绩最后化为响应等级：优秀（90及90分以上）；良好（80-89分）；合格（60-79分）；不合格（60分以下）。成绩不合格的同学可补考一次。

（三）、具体评价：

识字写字

1.生字表中共有80个生字要求会写。

针对六年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③在单元教学后，结合词语盘点内容，以看拼音写词语或者听写、补充词语的形式，以百分制评价学生对词语的掌握情况；在期中、期末纸笔测试中设立书法展示板块，单独以5分制评定，其中书写的规范占3分，卷面的整洁占2分。

2.本册要求读写记的词语。

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小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词的感* **彩分、按一般词语构成形式等进行分类），小组向全班展示分类情况，交流积累词语的多与少，分类标准明确且积累词语多的伟优秀，其他学生酌情划分等级为良好或及格。

阅读

1）.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2）.默读。教师提供500字左右的语段篇章，规定学生在两分钟内完成默读，能用自己的话概括出文段的主要内容，并从学生默读的速度、效果给予指导性评价。

3）.课外阅读。重点评价学生在内容概括、好词好句的积累、阅读感悟等方面，以阅读笔记为载体，采用阅读展示、读书报告会、交流阅读记录卡或小报等多种活动形式，对学生的课外阅读进行考查。根据活动中的表现，评选出班级“读书之星”。

4）.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。以竞赛形式，通过师生共同评价，特别关注后进生。

写作

重点评价结构是否清晰，句子是否通顺，内容是否具体，感情是否真实，表达是否有创意，表意是否准确，主要采用口头、书面、分类展示等形式，对优秀习作，展示阅读交流，或者评学班级“习作之星”。

口语交际与综合性学习

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评、小组评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。

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