此时无声胜有声

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此时无声胜有声

作者：陆妍

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第12期

【摘 要】

在语文课堂教学中，留白是指教师在课堂教学中讲到适可，留有思维的余地，让学生去主动探知。这样有利于激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣和解决问题的能力，使语文课堂取得“此时无声胜有声”的艺术效果。 【关键词】 课堂教学 留白 效果

语文是一门课程，更是一门艺术。中国艺术历来讲求留白，例如画一幅画，若把整张纸都涂满，未必尽善尽美。若适当留下些空白，使画面虚实相生，反而会起到妙不可言的艺术效果。语文课堂教学固然是教师传授知识的活动，但同时也是教师巧妙安排教学内容的艺术展示。从这个意义上来看，我们不妨借鉴下“留白”艺术，让语文课堂教学产生“此时无声胜有声”的效果。

《语文新课程标准》指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。“留白”就是要求教师放弃满堂灌的教学模式，成为学生学习活动的引导者和组织者，在激发他们学习兴趣的同时留出相当的时间，让他们按照个性化的学习方式来学习，自觉担当其学习的责任，提高学习的主动性和自觉性，使之真正成为学习的主人。

那么，在语文课堂教学中该如何运用“留白”艺术呢？我觉得可以从以下几个方面入手： 一、预留教学内容，制造空白

格式塔心理学完型理论告诉我们，面对一种不完美即有缺陷或有空白的格式塔刺激物时，人们会在知觉中情不自禁地产生一种急于改变他们，并使之完美的趋向。这个改造、补充的过程实际上是刺激了大脑的冲动力，提高了知觉的兴奋程度。这就是说“空白”能促使学生动脑，激发学生的创造灵感。

语文课堂教学正好可以利用这种理论，故意留下些内容不讲，给学生造成暂时的知识上的空白。这个空白就会吸引着他们，激发他们强烈的学习兴趣和求知欲望，使他们迫不及待的到知识的海洋中去寻找，从而获得个性化的解读。

比如在教授苏洵的《六国论》时，很多教师会将它和贾谊的《过秦论》进行比较。可若是将两篇文章中七国如何对峙、如何割地赂秦一一翻译出来，不仅让学生听得枯燥乏味，而且也

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