水墨徽州
更新时间:2024-02-14 11:31:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载
篇一:水墨徽州练习
《水墨徽州》 习题精选(一)
一、给划横线的字注音: 清冽 生机盎然雾霭缥缈勾勒点缀 寂寥
二、模仿秀
大街小巷
隐隐约约
白茫茫
三、词语搭配
( )的徽州 ()的画卷 ()的叮咛 ( )的烟树 ()的世界 ()的马头墙
《水墨徽州》 习题精选(二)
一、填上恰当的词语。
( )的水面()的烟树( )的马头墙
( )的乌篷船 ( )的弧线( )的练江
( )的街市 ( )的徽州( )的画卷
二、从文中找出自己喜欢的句段,写在摘抄本上。
《水墨徽州》 习题精选(三)
一、读一读,写一写。
歙县 生机盎然 清冽 朦胧 缥缈 粉墙黛瓦 穿梭 寂寥
二、找到下面的字的部首,再用部首组成新的字,再用新组成的字组成词语。 艘:( ) ( )
弧:( ) ( )
融:( ) ( )
袖:( ) ( )
坊:( ) ( )
揣:( ) ( )
三、读课文,按要求写词语。
1.比喻对事物轮廓的描写。( )
2.不清楚;模糊。( )
3.形容隐隐约约,若有若无。( )
4.像织布的梭子来回活动,形容来往频繁。( )
5.加以衬托或装饰,使原有景事物更加美好。()
四、根据课文内容填空。
1.我就愣住了——( )的练江( )初升的太阳,生机盎然。
2.( )的街市( ),晨风之中,( )。
3.那些( )烟树,( )高大的马头墙,( )与潺潺流淌的小溪组合着,( ),形成了绝妙的( ),??
4.( )的苍宇之间,村庄、老树、揣着袖子的独行人,都成了( )。
五、阅读练习。
难忘的一件事
星期二下午放学后,我带邻居家的小妹妹上街去玩。
大街上人来人往,川流不息。我们来到一位老爷爷的玩具摊前,看到了一种精美()小梳子。我问老爷爷:“这梳子多少钱一把?”“五毛,很便宜的。”老爷爷说。我随手掏出五角钱交给老爷爷,拿了一把梳子放进兜里,往回就走。
小朋友 快回来 我们赶紧回来 你们怎么没拿梳子呀 老爷爷一边说 一边将一把梳子塞到我手里 我迟疑了一会儿 还是拿着梳子走了
回到家里,我把这事一五一十地告诉了妈妈。妈妈狠狠( )批评了我,说我占人家的便宜,要我把梳子送回去,向老爷爷赔礼道歉。想起老爷爷那慈祥()面庞,真诚()表情,觉()自己不配当一个少先队员,我决定去还梳子。
第二天一放学我就去找老爷爷,可没找到,一连五天也没看见老爷爷。
这件事虽然过去很久了,可一想起来就觉( )很内疚(jiù)。
1.考考你的眼力,选择正确的读音。
便宜(biàn pián)
还梳子(háihuán)
2.给短文第3自然段加上标点符号。
3.写出下列词语的近义词。
精美--( ) 赶紧--() 迟疑--()
4.联系上下文解释下列词语的意思。
川流不息:
一五一十:
5.将“的”“地”“得”送回家。把他们正确地写在文中的括号里。
6.“我”为什么要去还梳子,向老爷爷承认错误呢?
答案
一、略。
二、船 船只;弦琴弦;蛇 毒蛇;袜 袜子;坟坟墓;扬 扬眉吐气
三、1.剪影;2.朦胧;3.缥缈;4.穿梭;5.点缀。
四、1.波光闪烁;映着。2.白墙青瓦;隐隐约约;雾霭缥缈。3.葱茏迷蒙;掩映着;粉墙黛瓦;交融着;水光山色。4.白茫茫;最美丽的点缀。
五、
1.便(pián);还(huán)。
2.“小朋友,快回来。” 我们赶紧回来。“你们怎么没拿梳子呀?”老爷爷一边说,一边将一把梳子塞到我手里。我迟疑了一会儿,还是拿着梳子走了。
3.精致;赶快;犹豫。
4.川流不息:(行人、车马等)像水流一样连续不断;一五一十:比喻叙述时清楚而无遗漏。
5.精美(的)小梳子;狠狠(地)批评了我;慈祥(的)面庞;真诚(的)表情;觉(得)。
6.略。
篇二:《水墨徽州》一课词语解释
《水墨徽州》一课词语解释
盎然:气氛、趣味等充溢的样子。
清冽:清凉。
交融:融合在一起。
水光山色:指山水景色。
穿梭:比喻快速或往来频繁。
寂寥:寂静,空旷
点缀:加以衬托或装饰,使原有的事物更加美好。 兀自:仍旧
玲珑:指物体精巧细致。
勾勒:用线条画出轮廓。
叮咛:反复叮嘱。
朦胧:不清楚,模糊。
缥缈:形容隐隐约约似有似无的样子。
古色古香:具有古雅的色彩和情调。
苍宇:指苍茫的宇宙。
篇三:水墨徽州教学设计 (2)
《水墨徽州》是冀教版五年级上册第六单元的一篇自读课文。第六单元的主题是丰富多彩的文化。这篇课文的作者采用了“移步换景”的方法来展开描述,为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画——晨光中的徽州,徽州的大街小巷和雪中的徽州。
作者用如诗如画的语句,描述徽州高低错落的粉墙、鳞 次 栉 比 的黑瓦、清 幽 静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水,这些元素在一起共同确定了徽州的黑、白、灰基调,这正好与中国水墨画的精神相吻合。
《水墨徽州》充满诗情画意,徽州的美景信手拈来,从哪些词句读出徽州的历史,这表面上看可以通过乌篷船、牌坊、祠堂、马头墙、粉墙黛瓦,潺潺流淌的小溪,看到历史的痕迹,感悟历史,要从这些景物的文化背景了解徽州的历史,需要相关的资料。文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景;第二层 是 徽 州 的 历史 ;第三层是徽州的文化。
基于上面的思考,我制定了三个最想达到的教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过解读课文内容,感受徽州的独特风韵,懂得课文以“水墨徽州”为题的原因。
3、通过网络渠道搜集并整理有关徽州的知识。
本着以上的分析,我对这节课进行了如下的设计:
以固定模式引导学生对文本的朗读与感悟理解。文章很优美,可是如何让学生从文字中感悟到那份水墨之美,让我感到有些困难。所
以教学此课时以 “用“关于练江(大街小巷、牌坊)景致的描写,我认为这句很好:(),其中最喜欢()这个词语,这段话(或这个词语)好在:()”的句式进行语言训练。”(关于好在那里提示:这句话让我感觉好像——或我感觉这个词使这种景色——)围绕课文描写的三幅画面一幅幅的感受与水墨画的相吻合之处,从中体会作者移步换景的写作方法,通过各种方式的诵读(开始时的快速的阅读全文、教学过程中的指名读、齐读、用句式回答式诵读)让学生从中感悟文字的优美。开始时用多媒体出示水墨画,这样能够让学生更加直观的了解水墨画的特点。以便于学生在文章的学习中与徽州的景色所对照,让其在对比中发现徽州景色与水墨画的相似点。第六幅幻灯片的四幅图放在一起,帮助学生明确自己的想法,徽州的黑、白、灰的色彩基调正好与水墨画的精神相吻合,所以作者以《水墨徽州》为题。
在最后我设计了学生亲自动手上网搜索徽州的相关知识。如果让学生自由的搜索,那么他不一定能够在最短的时间里找到自己想要了解的知识。所以在搜索前我给学生限制了搜索范围,让他们从“徽州的美景”“徽州的历史”“徽州的文化”三方面进行搜索。我把相对应的网站进行连接,只要学生进行点击就会进入相应的网站进行资料搜索,这样就保证了学习的有效性。
课堂的时间毕竟是有限的,学生不能够充分的了解徽州,所以我留了课下以小组为单位用自己搜集的资料制作徽州的宣传画。这样既锻炼了学生的合作,又对所学知识加深了理解。
《水墨徽州》教学设计方案
邢台市桥东区实验学校
李霞
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