基于任务导向的高职生物化学检验课程改革探索

按摩与康复医学　２下）０１２年４月　第３卷　第４期（８期　总第２

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ＣｈｉｎｅｓｅＭａｎｉｕｌａｔｉｏｎ＆ＲｅｈａｂｉｌｉｔａｔｉｏｎＭｅｄｉｃｉｎｅ０１２，Ｎｏ．２８　２ｐ

基于任务导向的高职生物化学检验课程改革探索

杨　洁

（黑龙江农垦职业学院护理分院　哈尔滨　１）５００２５

摘要：基于任务导向的高职课程模式，力求打破学科体系的构建传统，建立以工作任务为核心辐射知识传授与能力培养的课程内容体系改革原则。它包括：以完成任务为核心派生工作项目；以完成项目为目标派生工作职责；以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。到达课堂与岗实现应用能力培养的目的。位的无缝连接，

关键词：高职教育　任务导向　课程模式　课程改革

【中图分类号】文献标识码】文章编号】（）Ｒ－１　　　　【Ｂ　　　　　【１００８－１８７９２０１２０４－０２１２－０１

１　传统高职与新高职目标

传统高职高专教育存在两个极端，一是生搬硬套普通高等教育模式学科为本”，只重视知识目标学习，相关实践课程一般是验证性实验以“

或巩固性操作，实践只是理论教学的一个辅助，而其专业实践水平较差，成为难以适应临床实践岗位要求的“高分低能型”；二是认为高职应以“技能为本”，是培养能胜任某一职业岗位工作、简单的熟练技能工，实验教学以强化某一技能为主，侧重于模仿和熟练程度训练，使操作技术缺少必需的专业理性思维的引导与支持，工作带有盲目性，成为准确与安全服务隐患的“偏位操作型”。

然而，随着检验医学岗位的分化和复合，检验医学人才呈现两类特征。一是实验室技术人才，二是实验室与临床结合的复合型人才。医学计划生育指导站、生物制品所或生物试剂开发公司等医学类实验室及医疗仪器营销和售后服务等部门需求，德智体美全面发展的高等技术应用型医学检验技师。其人才培养模式有其独特构架，应为受教育者构建与职业相适应的知识能力、素质结构。毕业生应“学会认知”、“学会做”、“学会共同生活”、“学会生存”；因而，在掌握相应层次文化基础知识与相应的专业技术理论的同时，必须具备很强的技术应用能力、实验室操作技能和综合职业素质，就业后应能尽快上岗，并具有适应高科技快速发展的应变和创新能力。要达成新高职“社会需求为导向”、“能力为本教育”的目标的环节，基于任务导向的高职课程模式对形成职业岗位能力与高职教学特色具有重大意义。２　改革的基本思路与理念

学生专业素质；贴近学生，加强对学生的引导性，使学生有兴趣学，容易学，注重培养学生的自学能力；贴近时代，介绍学科的新进展，吸收先进的教学理念、模式、方法，注重培养学生的综合能力。实现课程设置及教学内容与岗位需求高度统一。２．２　思路。

主２．２．１　依据职业岗位工作任务分析设计教学。生物化学检验岗位，要工作任务是进行相关检测项目的测定，其典型的工作任务归纳为临床检验。

按岗位工作流程将能力与课程２．２．２　从临床生化检验实际需求出发，内容分解，打破原来的学科体系模式，序化教学内容，实现教学内容与临床工作任务的高度统一。

“课堂实训室一体化”教学模式。以２．２．３　有针对性地采取项目导向、临床常见检测项目为依据，将《生物化学检验》的教学内容设计为十二个子学习情境，每一个情境的完成，可使学生经历完整的工作过程。从而获得较直观的工作体验，积累实践经验，培养相应的职业行动能力。３　基于任务导向构建生物化学检验课程内容体系的方法

在医院检验科中生化检验的项目最多、所用仪器设备最先进，近年来随着生化技术的迅猛发展和广泛应用，使得生化检验在辅助临床诊断

正确选择检验项目、进行实验结果的分析、指导临床诊断和治疗，结果，

在教学内容的选择上应重点突出教学内容的针对性和适用性。

本课程教学在教学内容选取上，遵循以下原则：第一个原则：注重课程之间教学内容的相互衔接。

教学内容除侧重传统的生物化学指标与疾病的联系，同时考虑其内生物化学、临床医学、检验仪器分析综合技术等相关学科容与分析化学、

的衔接，另外，减少了基础生物化学的内容，突出了临床生化的内容特点。

第二个原则：突出课程教学的先进性与实用性。

教学中减少了目前临床应用比较少的经典检测方法的授课内容，增加了临床生命科学领域新进展和新技术以及临床常用技术的介绍，突出价，让学生理解和掌握各种方法的适用条件，用以指导临床诊断。

第三个原则：体现知识学习的应用性，能力培养的递进性，素质培养的职业性。

知识的学习在于应用，对于学生职业能力的培养，我们从训练最基本的操作能力，逐步提升到培养综合分析解决问题的能力，教学完全在真实的工作环境中完成，利于学生职业素养的提升。

本课程教学内容围绕着以职业岗位和实际工作任务为核心的医学检验技术专业学习领域的整体课程目标设置，设计四个学习情境，十二个子情景。每个学习情境以课程中必须要解决的问题和学生必须要具备的知识、能力、素质为依据而设计，有利于知识与能力的融汇贯通，具有可操作性。

改革教学模式、方法和手段。“贴近学生、贴近社会、贴近岗位”是高职基本原则。改革传统以教师为主导、理论实践严重脱节的分离式教学模式，建立以专业服务行为养成为中心、理论实践融为一体的立体式教学模式；提倡灵活多样教学方法基础上，基本教育理论着重采用建构主义教学法，职业技术教育理论着重采用“教－学－做”、“项目”等行动导向为中心的多种教学法；教师尽可能在实验室授课，结合实验室条件，通过讲解、演示和实践，配合多媒体教学手段进行教学。

加强“双师型”师资队伍建设是提高高职生实践能力的关键。高职教育的本质要求教师除了有较扎实的理论基础，更要有一定的临床实践背景或管理经验，以承担起“医学检验师或技师”的角色，实践能力较强的教师，是提高高职生实践能力的前提。参考文献

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［］高等职业技术教育概论［西安：西安电子科技大学出版２Ｍ］．　翟轰．

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［］中外高等职业技术教育比较［北京：高等教育出版３Ｍ］．　冯晋祥．

社，２００２

检验高职教育主要培养适应医院检验科、病理科、血站、疾病控制中心、课程教学的先进性与实用性。除了对方法的简单介绍，还注重方法学评

加强与临床衔接，以适应岗位的需求，注重培养４　加强教学模式、方法及手段的改革力度２．１　理念。贴近岗位，

生物化学检验技术、基础物质检验、器官生理病理检验、特殊生物化学５　加强师资队伍建设

万方数据足轻重。如何利用先进的技术得到可靠的检测上的作用越来越显得举

基于任务导向的高职生物化学检验课程改革探索

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

杨洁

黑龙江农垦职业学院护理分院,哈尔滨,150025按摩与康复医学（下旬刊）

CHINESE MANIPULATION & REHABILITION MEDICINE2012,03(4)

1.顾明远 教育大辞典 1999

2.翟轰 高等职业技术教育概论 20023.冯晋祥 中外高等职业技术教育比较 2002

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