人教版六年级上册语文主题学习第三单元教案

诚信中学六年级上册第三单元主题阅读教学设计

备课时间 授课时间 备课人：

【单元教材分析】

本组教材是以“真情”为专题的教学内容。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员用心灵去倾听给人们带来快乐与幸福的事情。

课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。

【单元教学目标】

1、掌握本单元的生字新词，能规范书写并学以致用。 2、进一步指导学生有感情地朗读课文，读出美感和韵味。

3、在读懂课文、体会感情的基础上，学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发作者美好情感的。

4、通过本组课文的学习，共同感受人间真情的美好。

【备注】：（学法指导）

一、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐于助人的风尚。

二、 学习作者通过环境、心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 【备注】：【重组单元教材】 一、《穷人》代阅读课文《小抄写员》。积累诵读：语文主题学习丛书中的《奇迹的名字叫父亲》 二、《唯一的听众》代文阅读《别饿坏了那匹马》。积累诵读：语文主题学习丛书中的《知遇之恩》《难忘的体罚》。配套练习中《苏珊的帽子》 三、《用心灵去倾听》代文阅读《幸存者的记忆》积累诵读：语文主题学习丛书中的《熊的故事》。配套练习中《迷途的笛声》 【课时安排】：

预习达标2课时，课文学习4-5课时，群文阅读2课时，回顾与拓展1课时，口语交际?习作3课时

人间处处有真情——预习达标(2课时) 【预习内容】

本单元的四篇课文

第一课时 【教学流程】

一、自主预习环节

根据本单元内容与要求设计预习卡，先指导学生在课堂上进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。

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二、小组预习达标检查

1.六人小组内，小组长根据预习卡采用多种互助合作形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

第二课时

一、教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字的认读，词的理解，课文朗读的熟练程度。整理全班学生学习中的疑难问题，为下一步学习做好调整。

二、教师指导书写较难写的字

本单元字较多，教师重点指导“搁”“裹”“虑”“歉”“溜”“割”“魁”等字，注意引导学生观察。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写。 三、考查学生对四字词语的理解、 运用。

学生可自由展示词语的意思，并选择造句。 四、指导有感情的朗读课文片段。

1、 课件出示本单元课文中的重点片段，指导学生采用不同的形式朗读。 2、 学生展示朗读自己喜欢的课文片段。 五、交流对课文内容的了解。

小组推荐代表展示对课文内容的概括。其余学生可作补充。 六．问题质疑。

在预习过程中发现了哪些问题，提出来。 七、我的发现。

在预习过程中发现了什么，交流展示。 作业设计: 1、 学会本单元的词语。 2、 有感情地朗读本单元课文。 3、 积累好句子。 板书设计：

教学反思：

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9.穷人

备课时间 授课时间 备课人

教材简析:

这是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文段落分明，结构独具匠心，课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，显示出作者高超的艺术技巧。

教学目标：

1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：

练习续写课文 教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学程序 教学设计参考 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 学生交流搜集的资料。 二、初读课文，了解课文 再读课文，想想课文讲了一件什么事？

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个性化备课

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1．课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他 们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。 母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。 三、品读重点语句，体会穷人品质。 1、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 2．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……） 3．你是从作者的哪些描写中感受到的？ （环境、人物对话、心理活动） 5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。 四、精讲点拨。 1．交流描写环境的句子： 课件出示： （1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你 的感受表达出来。 （2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。） 2．描写心理活动的句子： （1）桑娜沉思…… 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ （2）她忐忑不安地想：…… 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ （3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中 你体会到了什么？

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3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 （2）说说自己体会到了什么？ （3）同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？ 4．小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。 三、读写迁移，一写促读 1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写?桑娜拉开了帐子?以后。 四、拓展阅读，形成能力 1，快速浏览课文《小抄写员》 抓住人物的（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）来表现人物之间的关爱。 2，课下阅读丛书，并写出感悟来。 板书设计 ； 穷人 桑娜 渔夫 善良 宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 作业设计: 教学反思:

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