现代汉语下册课后习题答案（语法） - 图文

思考与练习（一）

一.语法学里的词法的句法各研究什么？ 语法学里的词法和句法各有研究范围。

词法以词为研究对象，研究词的内部结构、词的形态变化和词的语法分类。例如语素构成词的类型有哪几种，词形变化的方式及其表示的意义有哪些，词能分多少类，每类词以至每个词有哪些功能或用法，等等。

句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。例如短语、句子的结构层次如何，每层中各组成成分之间有什么关系，形成什么类型，表示什么意义，句子有什么语用条件，等等。

二.什么是语法体系？对语法体系的分歧应采取什么态度？ 语法体系有两个含义，一个是指语法结构成分的组合规则和关系所构成的整体。在这个意义上，一种语言只能有一个客观的语法体系。 但是在语法学界，由于众多语法研究者的认识不尽相同，所使用的析句方法和术语也就不同，对同一语法现象分析的结果和解释会出现分歧，从而形成不同的语法体系，这一含义的语法体系应该说成语法学体系。不同的语法学体系都是为了帮助大家认识和运用好各种语法结构的，它们往往大同小异，各有长短，因此学习的时候要细心观察，拿它来同语言实体相印证，采用符合事实的说法。不能因体系分歧而否定学习语法的必要性和可能性。语法学体系的分歧，是人类认识规律决定的，不可避免的。只有通过对语法的深入研究才有可能逐步减少分歧。我们有必要分清语法体系的两个含义，知道通常说的语法体系往往是指语法学体系。

三.举例说明语法的抽象性和稳固性。

语法的抽象性指语法不管词、短语和句子的具体意义，而只管其中的语法意义、语法形式和规则。例如“牛、太阳、飞机、春天、经济、势力”这些词的 词汇意义各不相同，而语法形式和意义有共同点，即指它们有常做主语、宾语、定语的功能，能单独受数量短语修饰，都有事物意义。又如“蓝蓝的天、善良

的愿望、奔跑的羊群、火车的速度、一本书”，这些短语的具体意义不同，但是语法不管这些，只注意每个短语都是有修饰关系的偏正结构，是定语性质不 同的定中短语。

语法具有稳固性，这是说许多语法规则经历千百年而不变，旧的语法规则的变化和新的语法规则的产生都是比较缓慢的。例如汉语表达语法意义的手段

主要是利用语序和虚词，从古到今都如此;主谓结构中主语和谓语是一前一后直接组合的，不用语法成分来连接，但是主语后头停顿处，有时可以出现语气词，这些结构特点也是古今一致的。又如在上古，名词可以做谓语，到了现代，名词一般不能直接做谓语了，这可以看出旧规则虽有变化，但是变化很缓慢。

四.为什么说研究语法要注意民族特点。

不同民族的语言，既有共性又各有个性，如果忽视民族语言的个性或特点，就不能深入认识一种语言的语法结构规律。例如对汉语，要研究“把”字句和“被”字句，不能只满足于说明哪是主语、哪是谓语、哪是状语等，还要指出它的结构特点、构成条件和所表示的语法意义，还要了解“把家回、被他打”这些说法的语用条件，这样才能研究掌握好汉语语法。

五.谈谈四级语法单位的关系。

四级语法单位指的是语素、词、短语和句子。语素、词、短语是没有句调的备用单

位，句子是有句调的运用单位。说话至少得说一句。一个语素可以单独成为一个单纯词，也可以同别的语素构成合成词。词是组成短语的备用单位，短语是组成更大的短语的备用单位。某些词和短语加上句调可以成句，另一些词和短语不能加句调形成句子。

思考与练习（二）

一.讲语法、分析句子的结构不使用词类名称行不行？试举出例句说明划分词类的可能性和必要性。

为了认识、分析、说明语句的语法结构，有必要对结构中的各种用法不同的词加以分类，把用法相同的许多词用一个概括的类别名称来称说。要不然，就要把用法相同的词一个个列举出来，这样就难于认识、说明结构的异同及其规律了。

词类是汉语里的客观存在，各类词有不同的语法特点，表现出不同的性质。这就为划分词类提供了可能性。例如:“瞎子摸鱼”中“瞎子、鱼”可以受指示代词的修饰，而动词“摸”不行;“摸”可以受副

词“不”的修饰，而名词不行。这样根据词表现出的不同特点，就可以把词分出不同的类来。

划分词类不但有可能性，而且有必要性。因为各种各样的句子多数是由词 逐层组成的，不划分词类，就没有办法说明语句各种结构规律的差异和词的不 同功能，就不便于说明句子应该怎样组织和不应该怎样组织，不利于说明句子 的正误。如“球队获得了冠军，队员们都感到十分荣誉。”这个句子中“荣誉”是 名词，这儿误用为形容词了，改为“光荣”才与动词“感到”搭配得拢。如果不划 分词类，怎么说明用词是否符合规律呢? 汉语词类的划分标准有三，主要标准是词的语法功能，次要标准是词的形态和词的概括意义。

语法功能包括:

(1)能不能充当句子成分。对能够充当句子成分的实词，应该进一步看能够充当哪

些句子成分。

(2)词和词组合的能力。指同哪些词组合，用什么方式组合，组合后的语法关系。所谓词的形态，既指构形形态，例如动词、形容词会有不同的重叠方式，也指构词形态，例如加“子、头”等词缀组成名词。

所谓词的概括意义，是指一类词的类别意义，例如名词表人、事物的名称。

四、“爱、恨、希望”等是动词，经常受程度副词修饰；“笔直、雪亮、红彤彤、绿油油”等是形容词，却不能手程度副词修饰。为什么说前者是动词，后者是形容词？

一般动词不能受程度副词的修饰，但是“爱、恨、希望”等表示心理活动的动词，有程度之别，所以可以受程度副词修饰。我们之所以判定这些是动词，是因为这些词都能做谓语中心，又能带宾语，如“爱祖国”、“恨敌人”等。

一般形容词可以受程度副词修饰，但是“笔直、雪亮、红彤彤、绿油油”等不受程度副词修饰，因为这些词本身含有程度深的意思。我们之所以判定它们为形容词，是因为它们都可以作定语和谓语，不能带宾语。例如广笔直的大道”、“眼睛雪亮”等。

五、举例说明“我们”与“咱们”、“你”与“您”、“那”与“哪”用法上有什么不同。 “我们”可以是包括式(包括听话人一方)，也可以是排除式(不包括听话人一方) 例如:

“小李，你是我的好朋友，我们在一起很愉快。”(包括式) “大哥，你在这儿再等一会儿，我们先走了。”(排除式)“咱们”只是包括式。如： “小李，你乘114次车，我乘109次车，咱们南京见。 “您”和“你”都是第二人称代词。“你”是一般称呼，没有尊敬色彩; “您”是敬称，表示尊敬。如说: “妈妈，您到哪儿去呀?” “昨天跟你说过，去上海。

“那(na)是指示代词，表示远指。如“那是教室，这是寝室。”。“哪”(na)是疑问代词，表示疑问，如“哪是你的座位?”也可以用于虚指，如“哪天有空，我们去看赛球。”又可以用于任指，如“这几盘花，哪一盘都好。”

六、有人使用“他（她）们，怹(tan)”，这种用法规范吗？

“他(她)们”的使用，原意是想表示男女兼有。但是汉语“他们”并不表示性别，它可以表示男性，也可以兼表男女，因此没必要写成“他(她)们”。

“怹(tan\”是北京方言第三人称单数“他”的敬称，但是并未进入普通话。因此，这种说法从普通话来看并不规范。

八、改正下列句子中的错误，并说明理由。

①在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄，他们都在自己的岗位上，为实现四个现 代化而忘我地工作着。

原句中名词“见闻”被误用为动词，应当改为“看到”之类的动词。 ②小梅干活很卖力气，咱队的大人小孩没有一个不说她劳动不积极。 原句中“没有一个不说”即“大家都说”，后面再加上一个否定副词“不”来否定应去掉最后一个“不”字“积极”，意思就正好和原意相反了。

③这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短一倍。

数量的减少不能用倍数表示，只能用分数表示。“一倍”应改为“百分之五十”、“二分之一”或“一半”。

④他家在村子的南边，面对着一幢小山。 量词“幢\常用于楼房，“山”应用“座\表示。

⑤目前，日本约有二万台机器人，?机器人多用于汽车装配、炼铁、搬运、喷漆等工种。

名词“机器人”前的量词“台”应改为“个”。 ⑥这个特别恶狠狠的抢劫犯，终于被刑警逮捕了。 形容词“恶狠狠”不能加程度副词，“特别”应删。

思考与练习（三）

一、划分汉语实词、虚词的依据是什么？

两者的不同主要是:实词意义比较实在，有词汇意义，能充当句法成分;虚词则相反，意义较虚，只有语法意义，不单独充当句法成分。

二、用“△”号把下面一段话里的虚词标出来，然后列一个虚词表，把它们的大类小类分别填在表里。（重复的可只写一个，并用数码表示重复的次数）

一个晴朗的早晨，天空碧蓝碧蓝的，不沾一丝云彩，一股带看清凉和花香的微风，轻轻地吹拂着。早起的飞燕掠过小白杨树的头顶，找食去了。多嘴的小麻雀刚睁开眼睛，就吵吵嚷嚷堆讨论早饭该吃些什么。牵牛花、向日葵的花瓣沾满了露水，给刚刚升起的太阳照耀得闪闪发光，颜色变得格外鲜艳了。一只花喜鹊从村子里飞来，她还没站稳脚跟，就对小白杨树们说:“喂!小白杨树，村子里的人们就要来修大路啦。”

三、下面各组句子里加着重号的词在词性上、作用上有没有不同？为什么？

甲①这个人不会过日子。 ②我去过上海。

例①“过”是动词，在句子中作动语。例②“过”是动态助词，表示曾 经有的经历。

乙③情况会一天天好起来的。 ④他是一个修房子的。

例③“的”是语气词，起强调、肯定的作用。例④“是”是结构助词， 放在“修房子”后边一起组成“的”字短语，这个“的”字不可缺少。 丙⑤他近来很容易闹脾气了。 ⑥不必客气，我的确吃过了。

例⑤“了”是语气词，表示陈述语气，肯定事情发生了变化。例 ⑥“了”兼有语气词和动态助词两种作用，既表示动作完成，又表陈述语 气，肯定事情已经实现了。

①问题彻底 解决了。

“彻底解决”是动词性偏正短语作谓语，“彻底”是状语， 应填“地，’。

②彻底 解决问题是不容易的。 主语是动词短语，动词“解决，’前的附加成分是状语， 应填“地”。

③问题解决 不彻底。 “解决”是中心语，“不彻底”是补语，应填“得”。 ④问题还没有得到彻底 解决。 “解决，”是宾语中心，“彻底”是定语，应填“的” ⑤他认为应当认真 研究。

“认真”是形容词作状语，后面应当填“地”。 五、下面两组里结构相似的句子意思是否相同？ 甲:①我在北京住了三年。 ②我在北京住了三年了。

①表示现在己经不在北京住。②表示现在还在北京住。 乙:③我只同他说过这个问题。 ④我同他只说过这个问题。 ③表示“只同他说过”，没有同别人说过。④表示“只说 过这个问题”，没有说过别的问题。 六、“我跟他去过”这句话可以有不同的理解。请分别加上适当的词把不同的意思都固定下来，并说明这个意思中“跟”的词性。 ①我跟他都去过。(连词) ②我曾经跟他去过。(介词) ③我跟着他去过。(动词)

七、改正下列病句，并说明理由。

①今年又是一个丰收年，粮食产量超过去年的12.5%.

“超过去年的12.5”等于说比去年粮食产量的12.5%多，实际上还没有去年生产

的粮食多，那就不是丰收年了。应将“的”去掉，使“12.5”成为超过量。 ②这个山区的变化，对于我们都是非常了解的。 本句犯了主客颠倒的毛病。是我们了解山区的变化，不是山区变化了解我们。应将“对于”移到句首，或在“我们”后边加上“来说”二字，让“对于我们来说”成为独立语。

③在改善学生生活上，我们学校采取了一些措施。

在“在??上”中应该是名词性短语，而“改善学生生活”是动词性短语。改法有二：一是将“上”改为“方面”，一是在“生活”后边加上“的问题”。 ④窗前有一个小菜园，种有觅菜、豆角、黄瓜和许多种蔬菜。 此句犯了种概念和类概念并列的毛病，“觅菜”、“豆角”和“黄瓜”各是蔬菜的一种，不能与“蔬菜”并列。应将“和”改为“等”或在“许多种”前加上“其他”二字。 ⑤本校职工或学生出入校门要凭工作证和学生证。 “和”表示加合性并列，“或”表示选择性并列。职工只能凭工作证，学生只能凭学生证。因此，“和”应改为“或”。

⑥我代表学校向新同学致以亲切地慰问。 “慰问”为宾语中心语，“亲切”是其定语，因此应将“地”改为“的”。 ⑦他深知过华人进入美国一旦触犯美国法规，除文化 背景语言不通外，再加上财力不足，打起官司来必败无疑。“深知”属于动作不强的动词，不能带“过”。

⑧即使做超级明星的目标达不到，高级的业余爱好， 也可比一般人拥有了较充实的人生。

“拥有”本身含有动作已实现的意思，不必加“了”。

思考与练习（四）

一、试述短语在语法中的重要地位。

短语处于词和句子这两级语法单位之间的重要位置上。短语由词构成，短语和词一样可以做句子的组成成分，大多数短语加上句调就可以独立成句。这样看来，掌握了短语的结构分析，实质上也就掌握了句子的结构分析。短语的主要的结构类型和词的结构类型是纂本一致的，掌握了短语的结构分析，也就不难掌握合成词的结构分析了。

二、试举例说明汉语组成短语的语法手段。 汉语组成短语的语法手段是语序和虚词。有一些短语只靠语序组成。例如主谓短语是主语在前.谓语在后;动宾短语是动语在前，宾语在后。有一些短语既依靠语序，也依靠虚词。例如偏正短语和中补短语里都有一部分短语不只靠语序，还要分别用上相应的结构助词。

三、指出《不老歌》中三字短语的结构类和功能类。起得早—中补，动词性 睡得好—中补，动词性 七分饱—偏正，形容词性 常跑跑—偏正，动词性 多笑笑—偏正，动词性 莫烦恼—偏正，形容词性 天天忙—偏正，形容词性

永不老—偏正，形容词性

四、指出下面句子中定语的短语结构类和功能类。 攀登高峰—动宾，动词性 金色秋天—偏正，名词性 友谊园里—方位短语，名词性 理想王国—偏正，名词性 获得甜果—动宾，动词性 秉公办事—偏正，动词性 健康长寿—联合，形容词性 身体内部—偏正，名词性 时代洪流—偏正，名词性 前进路上—偏正短语，名词性 走向深渊—中补，动词性

思考与练习（五）

一、1.什么词语可以充当主语、宾语？什么词语可以充当谓语？

(1)名词性词语和谓词性词语都可以充当主语。名词性主语在用法上一 般不受限制，只有一些词语，例如代词、量词短语，做主语时受语言 环境的限制。做主语的例子如: 名词性词语作主语的例子，如: 名词:月亮‖升起来了。 代词:他‖是正确的。

偏正短语:白衬衣‖容易脏。 联合短语:爸爸和妈妈‖都来了。 同位短语:他们俩‖都来了。 量词短语:一公斤‖等于二市斤。 的字短语:先进的‖帮助落后的。

谓词性词语作主语对谓语有一定限制。谓语性短语作主语的例子，如: 动词:提高‖要有一个基础。 形容词:认真‖是对的。

偏正短语:努力学习‖是每个学生的任务。 过分仔细‖不是件好事。

联合短语:集合、跑步是新兵连最基本的训练项目。 轻巧、灵便‖是这辆自行车的特点。 主谓短语:他‖去比你去强。

动宾短语:掌握一门外语‖是必要的。 中辛卜短语:学得快‖不如学得牢。

连谓短语:推着小车买菜‖是张大妈每天的功课。 兼语短语:让他去‖是正确的。

(2)能做主语的一般都能做宾语。 先看名词性词语:

名词:小王喜欢|美术。 代词:小王喜欢|他。

偏正短语:小王喜欢|老实人。 联合短语:小王喜欢|游泳、射击。 同位短语:小王喜欢|他们几个。 量词短语:小王喜欢|这本。 的字短语:小王喜欢|红的。 再看谓词性短语: 小王喜欢|跑步。 小王喜欢|清静。 小王喜欢|快跑。 小王喜欢|发明创造。

动宾短语:小王喜欢|打篮球。 主谓短语:小王喜欢|衣服整洁。 中补短语:小王喜欢|住在学校。 连谓短语:小王喜欢|下海游泳。 兼语短语:小王喜欢|求人帮忙。

(3)谓语性词语能自由地作谓语。 动词:老师‖来了。 形容词:劳动‖光荣! 代词:你‖怎么了?

偏正短语:我们‖马上出发。 这孩子‖真聪明! 联合短语:这姑娘‖聪明能干。 主谓短语:这种水稻‖生长期短。 动宾短语:我‖喜欢读书。 中补短语:你‖来晚了。

连谓短语:我‖乘飞机去北京。 兼语短语:老师‖请你过去。

名词性词语在一定条件下也可以作谓语: 名词:导演:张艺谋。 数词:她‖十八了!

偏正短语:鲁迅，‖浙江人。 量词短语:儿子‖三岁。

2.什么词语可以充当定语、状语、补语？三者各修饰或补充什么成分？ (1)定语

除副词性词语外，其他实词和短语一般都可以做定语。 名词性词语如:

名词:(学校)的花园 代词:(他)的课本

偏正短语:(一位工人)的建议 联合短语:(爸爸和妈妈)的意见

同位短语:(我们工人)的住房 量词短语:(一封)信

方位短语:(学校里)的树木 谓词性词语如:

动词:(游泳)的学生 形容词:(明亮)的教室

偏正短语:(己经毕业)的学生 (非常漂亮)的眼睛 联合短语:(明亮整洁)的书房 (又哭又闹)的孩子 主谓短语:(鲁迅写)的小说 动宾短语:(运送货物)的汽车 中补短语:(跑得快)的学生

连谓短语:去海滩捡贝壳)的游客 兼语短语:(招人喜爱)的孩子 (游泳)的学生

定语主要是修饰后面的名词性中心语。有时候，特别是书面语里，中心语也可能是谓词性词语，例如:

动词中心语:(管理上)的失策 形容词中心语:(海底)的奇异

(2)状语

经常作状语的是副词、时间名词、形容词、能愿动词和谓词性代词，短语 里的介词短语可以自由做状语，其他一些短语也会用做状语。 副词性词语: 副词:不来

介词短语:向他说明 谓词性词语: 动词:能够掌握 形容词:认真学习 代词:怎样学习

偏正短语:非常认真地检查了一遍 联合短语:偷快而及时地接受检查 主谓短语:头脑冷静地分析问题 动宾短语:有目的地检查 量词短语:一次一次地询问 名词性词语： 名词:现在开始

偏正短语:这时候回家

状语主要是修饰后面的谓词性中心语。名词性成分如果做谓语，

也可以用状语修饰，例如:

明天又星期一了。

(3)补语

③有什么事儿瞒着我呢? (疑问句，特指问句，“呢”表示疑问语气) ④这儿还有一张漫画哪! (感叹句，“哪”表感叹语气，增加感情色彩) ⑤你来取呢，还是我送去呢? (疑问句，选择问句，“呢”在这句里表示疑问语气)

⑥他的事您到底还管不管?

(疑问句，正反问句) ⑦快往屋里搬东西吧! (祈使句，“巴”表示商量、请求) ⑧他难道会说这种糊涂话吗? (疑问句，反洁问句，“吗”表示疑问语气) ⑨他不会说这种糊涂话的。 (陈述句，“的”表示确定语气) ⑩当心上小李的当! (祈使句)

三、把下列句子变换为别的格式的句子。 ①小伙子们嗓子喊哑了。 —小伙子们的嗓子喊哑了。 —小伙子们喊哑了嗓子。 —小伙子们把嗓子喊哑了。

②谁都能估价出诚实和忠厚的分量。 —谁都能把诚实和忠厚的分量估价出来。 —诚实和忠厚的分量，谁都能估价出来。 —谁不能估价出诚实和忠厚的分量呢? ③你认识刚才进去的那个人? —刚才进去的那个人，你认识? ④我耳边响起了一个洪亮的声音。 —一个洪亮的声音在我耳边响起了。

⑤万绿丛中闪耀着储红色屋顶和鹅黄色屋顶。 —储红色屋顶和鹅黄色屋顶在万绿丛中闪耀着。 —储红色屋顶和鹅黄色屋顶闪耀在万绿丛中。 ⑥墙上挂着横幅。 —横幅在墙上挂着。 —横幅挂在墙上。 —横幅被挂在墙上。 —把横幅挂在墙上。

⑦战火把这个村的树木烧尽了。 —战火烧尽了这个村的树木。 —这个村的树木被战火烧尽了。 ⑧我把纸糊了窗户了。 —纸，我糊了窗户了。 —纸让我糊了窗户了。

四、分析下面各句并指出其句型（附加成分内部可以不分析）。 ①鲁迅是(在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人，冲 锋陷阵)的(最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱)的(空前) 的(民族)英雄。

(主谓句，动词谓语句)

②(风景美丽)的西双版纳吸引了(成千上万)的(有志气有抱 负)的知识青年进入橡胶园。 (主谓句，兼语句)

③(敦煌艺术宝库)的保存，使我们有可能来理解(一千五 六百年来)的(中国艺术)的成长、演变和发展。 (主谓句，兼语连谓连用句)

④(康藏公路和青藏公路)的通车，把幸福和繁荣带给了(住

在青藏高原)的人们。

(带宾主谓句，动词谓语句，把字句)

⑤(生长在江南)的同志们，看到(这些)水墨画高兴得 直鼓掌

(主谓句，动词性谓语句，连谓句，用表示前后是谓词连用) ⑥(凡是)于小事忠实的于大事也忠实。 (主谓句，形容词谓语句)

⑦我所遇到的毕竞还是好人多于坏人。 (主谓句，动词谓语句)

⑧篇章指的是由句子连接成篇的语言体。 (主谓句，主谓谓语句)

⑨银行法对中国金融业的发展意义重大。 (主谓句，主谓谓语句) ⑩旧社会逼得他没路可走 (主谓句，动词谓语句) 多威风啊仪仗队!

(变式主谓句，形容词谓语句)

在战争年代，人们对一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣， 或者自己打的一副手套，一双草鞋，都很有感情。 (主谓句，动词谓语句)

为了保护羊群，英雄的小姐妹—玉荣和龙梅同暴风雪搏斗了一天一夜 (主谓句，动词谓语句，“英雄的姐妹”与“玉龙和龙梅”是同位语)

鲁迅先生小心地翻阅着方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成的文稿:一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。 (带宾主谓句，动词谓语句，“文稿”与“一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》”是同位语)。

他被亲人送到医院把伤治好了。 (主谓句，动词谓语句，连谓句)

思考与练习（七）

一、下面几组句子中的甲乙两种说法都对吗？为什么？ 第一组

甲、艰苦的工作正是我们锻炼自己的好机会。 乙、担任艰苦的工作正是我们锻炼自己的好机会。 第二组

甲、吴哥寺在淡蓝色的烟霞中就像一座仙宫，多么美妙地引起人们的 遐想。

乙、吴哥寺在淡蓝色的烟霞中，就像一座仙宫，引起人们 多么美妙的遐想。 第三组

甲、他甚至连车窗外的茂密的青松、起伏的翠岗和遍地的野花也无意 观赏。

乙、他甚至连车窗外的株株青松、道道翠岗和束束野花也无意观赏。 第一组甲句说法不对。主语和宾语在意义上不搭配。

第二组甲句说法不对。语序不当，定语错放于状语位置上。 第三组乙句说法不对。定语“束束”不对。

五、指出下列句子的错误并加以改正。是方言的句子要指出何处不合和为什么不合普通话语法规范。

①眼看离考试没几天了，恨不得不吃饭，不睡觉，把二十四小时都扑在学习上。 介词“把”介引的成分应是谓语中心动词“扑”的受事，但“二十四小时”不能成为“扑”支配、关涉的对象，应将“扑”改为“用”。 ②大家先把这个问题考虑，以后抽时间研究。 “把”字句的谓语中心一般不能是孤零零的动词，“考虑”后应加补语“一下”，或者把“考虑”重叠起来。

③我们不应指责别人而辩护自己。

“辩护”是不及物动词，后面不带受事宾语。应把“辩护自己”改成“为自己辩护”。“而”字可删。

④不坚固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的谓语中心要求是及物动词。句中“倒塌”是不及物动词，不能支配“不坚固的房子”，“倒塌”应改为“震塌”。

⑤这时，高蓓的心脏跳动被停止了，血液循环的总枢纽被阻断了。

“高蓓的心脏跳动”不是被动者(受事)，本句头一个“被，，字应删去。 ⑥老雷在旧社会受尽了剥削和压迫，剥夺了上学读书的权利，直到解放后才识几个字。 “剥夺”前应添个“被”字，构成被动句，否则就成了老雷剥夺自己上学读书的权利了。

⑦作者把要求改正文章中某些错误的信件，没有寄给编辑部，而寄给某同志。 在否定式“把，，字句里，否定词应该放在“把，，宇前而不能放在“把”字后， 因此句中的‘·没有”应该移到‘。把，，字前。此外，‘。把”字短语后头的逗号应 该删去。还有，这一句是叙述己经实现的事情，第二个“寄给”后头应该加助词“了”。 ⑧加强精神文明建设，提高全民族的文化素质和法制观念，己成为当务之急。 “观念”是观察事物的结果，不能说“提高”，同时“文化素质”里也应包含“法制观念”，二者不能并列，应该删去“和法制观念”。要保留“法制观念，，，就要把“和”

改为“包括”或“特别是”。

⑨你有收到我的信吗?或:你有没有收到我的信?

“你有收到我的信(吗)?”是方言说法，去掉动词前的“有”字才合普通话语法。 “你有没有收到我的信”也是方言说法，把动词前加的“有没有”去掉，或同时在 句末加上“了没有”才是普通话说法。但是动词前加“有没有”表示疑问的格式， 已见于某些书面语，有被逐渐吸收到普通话里的趋势。 ⑩这个人高过那个人。或:这个人强似那个人。 “这个人高过那个人”。是方言说法，它相当于普通话的“这个人比那个人高，，。 应把形容词后的“过那个人”改为“比那个人”并且移到形容词前头做状语。“这个 人强似那个人”改法同前句。 你讲少两句好不好?或:你讲先。

“你讲少两句好不好”和“你讲先”是方言说法，应把“讲”后头的“少”、“先，，移到动词前头。

你去学校不(唔)去?

“你去学校不(唔)去?”是方言的正反问句，普通话中一般应说成“你去不去学 校?”或“你去学校不?” 我给(界、拨)一本书你。

“我给(界、拨)一本书你”是方言的双宾句;普通话应说成“我给你一本书”。 指人的宾语“你，’，应放在指物宾语“一本书”的前头。

二、下面两句话中的动词和宾语是否都能搭配?谈谈你的看法。

三、下列句子有没有成分搭配不当的毛病?如果有，试加以改正，并说明理由。

四、试分析比较一下下面三种说法，看看其中有没有病句，能不能都合法存在。 ①在老师的教育下，使我提高了认识。 ②在老师的教育下，我提高了认识。 ③老师的教育，使我提高了认识。

答:后两句都是合乎规范的。对于句①，有人认为“使”前是个介词短语，句 子的主语残缺，是个病句;也有人认为这个句子可以看作是承前省略

主语，或看作“使”前有意会主语，这类句子在典范的现代白话文著作中 大量存在，可以视为“合法”。

五、下列句子有没有成分残缺或多余的毛病?如果有，试加以改正，并说 明理由。

.:.①s月3日，分局又在《解放日报》上刊登了“招认无名女尸”广告的当 天，近100万份《解放日报》及时发至全国各地和本市的街头巷尾。 改：例①只说主语“分局’，和状语“又在??当天”，就另起一个分句，因此第 一分句谓语残缺。删去头一个“的”字，加个逗号，第一分句就有了谓语。 .:.②通过多年的生产劳动和技术革命活动中，使我深刻地认识到，一个 人的智慧是有限的，群众的智慧是无穷的，我们劳动人民有无穷无尽 的智慧和力量。

改：介词“通过”和方位词“中”不搭配，使句子缺主语。可删去“通过”和 “中”，让“多年??活动”做主语;也可以把“通过”改成“在”，或者删去 “中”，让主语承前省略。

.:.③贺兰县接到文件后，立即在会议上进行了传达，一致认为，文件说 出了广大农民和干部的心里话。 改:第二分句缺主语，“一致”前应加“会议”做主语。

.:.④大热天劳动，出汗多，身体里的水分和盐分消耗得也多，不随时补 充上去，容易发生中暑。 改:“发生”多余，可删去。

思考与练习（九）

一、简要说明句群与复句、段落的区别。 .句群和复句的区别主要有以下两点:

.(1)构成单位不同。句群由句子构成，复句由分句构成。

.(2)关联词语使用情况不同。有些复句使用的成对的关联词语，在句 群中一般不能使用。

.句群和段落的区别主要有两点:

.(1)句群是语言使用单位，属语言学范畴:划分的依据主要是语意上

的向心性、逻辑上的条理性和相应的关联词语。自然段是文章结构单 位，属文章学范畴:它的划分要受到多种因素的制约，如文章的内容、 风格、体裁、流派，作者的个性、习惯等等。二者相比，自然段具有 更大的任意性。

.(2)划分的目的不同。划分句群主要是为了研究句群的结构规律及其 表达效果;划分自然段主要是为了使文章的眉目清楚，结构显豁。 二．略

三、举例说明哪些复旬不能直接变换成句群，哪些句群不能直接变换成复句。 一般地说，限选关系复句常用成对关联词语“不是??就是”关联，决选 关系复句常用成对关联词语“与其??不如”、“宁可??也不”等关联， 这两类复句一般不能直接变换成句群。例如:

①不是小林来向他打听回话，就是两位伙伴催他拿主意。(限选关系) ②文章与其长而空，倒不如短而精。(决选关系)

句群中的问答句式、连问句式、连叹句式等都需要两个或两个以上的句子组成，因而不能直接变换成复句。例如:

③什么叫做先锋队的作用?就是带头作用，就是站在革命队伍的前头。(问答句式) ④怎么了?什么东西掉了?(连问句式) ⑤真见鬼!这简直是乘人之危!(连叹句式)

四、分析下列句群的句际关系类型。

五、改正下列旬群的错误，并说明理由

①在海外，我是个穷孩子，当时不必说读书，就连曰常活都不能维持。我爸为了一家人的生活，替资本家做苦给折磨死了。爸死以后，我就没有书读了。 前后矛盾。从第一旬看，“我”没有读过书：从第三句看，“我”是读过书的。要根据实际情况进行修改。

②她已经完成了硕士论文的撰写。导师劝她留校执教。她的论文答辩已经通过。她不肯，一心要去较艰苦的新疆工作。 语序不当，有的地方啰嗦。可改为：“她已经完成了硕士文，井通过了答辩。导师劝她留校执教。她不肯?“” ③：，工作忙，没有时间学习ｎ这是一部分同志摆出的一对矛盾。雷锋同志是怎样处

理学习和业务这对矛盾的呢？说：，。我们在学习间题上，也要提倡，钉子，精神，善于挤和善干钻。”

前后语意不连贯。前面谈的是“工作和学习”的矛盾，后谈的是“学习和业务”的矛盾。应根据实际情况进行调整。

④今年暑假是我在校期间的最后一个假期。在放假前夕，我正在考虑如何度过这最后一个假期时，我收到了我在南京的老同学小李的来信，邀请我在假期内到南京玩，因此我高兴地接受了邀请，诀定到南京去度过这最后一个假期 语言重复缨膘。可改为：所．“．．放假前夕，我正考虑如何假时，收到了在南京的老同学小李邀请我去他那里玩儿的信，我高兴地接受了他的邀请。”

思考与练习（十）

一、简述句末点号同语气的关系。 句末点号与句子语气的关系十分密切，表示陈述语要用旬号，表示疑问语气要用问号，表示感叹语气要用叹号。但是，语气有四大类，旬末点号只有三个，两者不是一对一的关系。句子的祈使语气与句末点号是一对二的关系，语气强烈的祈使句用叹号，语气舒缓的祈使句可用句号。

二、解释下列各段文字中每个标点符号的使用理由。

①她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的：一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎·是一个乞丐了。 逗号表示分旬之间的停顿。分号表示并列的两组分句之间的停顿。冒号表示下文是总括语。句号表示这个陈述句的停顿。

②我们的孩子不会了解Ｉ９世纪俄罗斯小说家契词夫的沉痛的话：“我小时候就没有童年。”

冒号表示下文是直接引语。引号表示引用的原话。句号表示陈述句后的停顿。（引用的话是个陈述句）

③这是老先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水------不，是他毕生的心血！ 头一个逗号表示第一个分句后的停顿，破折号表示语意的转换，第二个逗号表示非主谓句后的停顿。叹号表示感叹句后的停顿。

④屈原、司马迁、李白、杜甫等光辉的名字，像一颗颗美丽的宝石，嵌在中华民族的史册上。

顿号表示并列人名之间的停顿。第一个逗号表示主语后的停顿，因为这个主语内有很长的定语，需要停顿。第工个逗号表示分句间的停顿。句号表示整个陈述句后的停顿。 ⑤《母与子》的作者------法国著名作家罗曼．罗兰。

书名号表示《母与子》是一本书，破折号表示后面部分是对前部分的解释说明。间隔号表示音译的名和姓之间的分界。句号表示个陈述句后的停顿。

三、标点下列几段文字

①当年，焦裕禄同志调到兰考后，经过调查研究，找张副书记交换意见。他问：“改变兰考面貌的关键在哪儿？”张说：。。在干人的思想的改变。州。对！，，焦裕禄说，，。但是应该。思想，前面加两个字：。领导％关键在干县委领导核心的思想转变。没有抗灾的干部，就没有抗灾的群众。”在这里，焦裕禄仅用了短短几句话，就把如此重大而复杂的问题说得一清乙楚，内涵深刻，这才是简洁朴素

的语言。

②Ｉ８59年，达尔文出版了《物种起源》一书。他以极其富的事实、无可辩驳的证据指出：现在的生物界不是上或神创造的，而是由共同的最原始的祖先经过极其漫长时间发展进化来的。各种生物之间，不是彼此孤立的，是有着或远或近的亲缘关系。

③A.他赞成，我也赞成，你怎么样？ B.他赞成我，也赞成你，怎么样？ ④A.男人没有了，女人就慌了。 B.男入没有了女人，就慌了。

四、改正下列句中使用不当的标点符号，并加以说明。 ①“行喽，”小陈停了一会说：“叫我干什么我就干个卜么。”将句中的冒号改为逗号。因为前后两个引号中的文字是一句话，这里的冒号只有提示下文的作用。它不能统领前一引号里的“行楼”

②师范院校的学生都必须学习及教育学》《心理学》等公共必修课。 “教育学”、“心理学”是课程名，不是书名，应将书名号删去，井在中间加上顿号。

③他家里的人说：“自己家里的炉子用多少煤，你从来不管，对火车烧煤却这样认真儿他说：“国家的事要一丝不苟儿

句中的两个句号都是表示直接引语之后的停顿，所以不能放在引号之外，应放在引号之内。

④贵报《小外名人故事》专栏内刊登的，，刻苦自学的华罗庚”一文，我们都很喜欢读。

报刊专栏名不应用书名号，应将书名号改为引号，“刻苦自学的华罗庚”是文章篇名，应将引号改为书名号。

⑤我回到家乡一看。瞄！一幢幢美丽的瓦房：一片片葱翠的农田；条条笔直的渠道；真是翻天覆地的变化。

“看”和“瞄”后都应改用逗号。三个分号也都应改为逗号，因为这个分号隔开的不是并列的三个分句。

⑥国家体委领导希望全体运动员“赛出水平、赛出风格，为国争光”。 “水平”之后的顿号应改为逗号，虽然它处在宾语内部，却相当于句之间的停顿。 ⑦什么地方什么条件下可以种植什么样的药材？老农了如指掌 应将问号改为逗号，因为前句不是疑问句

⑧一个时期，诗人对于季节：春夏秋冬的自然描写特别多

应将冒号改为破折号，这儿“春夏秋冬”是对“季节”的注释说明

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