热力环流 说课稿

说课稿

——《热力环流》

热力环流是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最佳切入口，学好这部分内容将为后面学习大气环流起到至关重要的铺垫作用。因此，在这节课我主要设计了以下环节：

环节一：创设情境，引入课题。提出问题“为什么暖气片装在教室的下部而制冷空调却装在教室的上部？”用这样一个问题来激发学生的学习兴趣，进入本节课的学习。

环节二：生活中我们看到的很多自然现象，都会让学生产生疑问，我就选定了“风”这一自然现象，对其成因提出疑问，引发学生思考，事实上风是大气的水平运动，所以接下来运用多媒体播放视频给学生们演示大气运动的实验，也就是热力环流的实验。

根据实验观察到的现象，引导学生理解由于大气受热不均而引起了大气的运动，同时概括大气运动的类型，并启发学生思考三个问题：1、地球表面是否冷热不均？2、你知道地球表面哪里温度高，哪里温度低吗？3、为什么会出现这种现象呢？通过这三个问题来引出“大气在全球是受热不均匀的”话题，导出大气运动的能量来源和产生的原因，即太阳辐射的纬度分布不均造成了高低纬度间的温度差异。

接着展示热力环流flash课件，分析热力环流的原理和气压的变化，引导学生绘制热力环流原理图，并用简要的语言概括热力环流的形成过程。这也是本课的教学重点。最后，教师总结补充并展示热力环流形成的纲要图。

环节三：根据热力环流示意图，让学生比较A\\B\\C\\D 四地气压大小，从而得出结论一：同一地点海拔越高气压越低；结论二：大气一般从高压区流向低压区，这里的高压和低压是对同一水平面上各点相对而言的；结论三：一般来说，近地面冷高压，热低压。

环节四：小组合作探究：让学生讨论并动手绘制等压面，之后上台展示，进行讲解，从而得出结论四：等压面高压向上弯，低压向下弯，且高空与近地面气压状况正好相反。

环节五：知识的运用，即运用热力环流的原理解释现实问题，这也是本节内容的教学难点，所以我选取了学生熟悉的夏天市中心比郊区热的生活体验入手，即城市热岛效应，引入城郊间热力环流，让学生自主分析绘出城郊间热力环流示意图，并让学生角色扮演，“若你是环保局长，你会批准绿化带和化工厂建在哪里？为什么？”引发学生深度思考，也体现了地理的实用性。

说课人：高婷

板书设计：

热力环流

一、形成过程：

地表冷 热不均 大气的 垂直运动 同一水平面上的气压差 大气的 水平运动 热力环流

二、应用：

城市热岛效应：

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