《拥有好心情》教学设计 - 图文
更新时间:2023-11-25 03:28:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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《拥有好心情》教学设计
——情景互动式教学设计 刘宇 湖南省益阳市益师艺术实验学校
[基本说明] 1.模块:初中思想 2.年级:七年级(上)
3.所用教材版本:湖南师大出版社 4.所属的章节:第一章第三节 5.学时数: 45分钟(教室授课) [教学设计] 一、教学目标:
1.情感态度与价值观
懂得人们有丰富多样的情绪感受,它像“神奇果”,影响着人们的行为和生活;认识到情绪需要调节,学会主动调节和控制自己的情绪,并在生活中对别人情绪给予更多的关心,来加深彼此的感情。
2.知识目标
①人的情绪是复杂多样的,基本的情绪类型是喜、怒、哀、惧四大类,并了解中学生的情绪状态。
②情绪与我们的生活息息相关,积极情绪和消极情绪对人有完全不同的作用。
③情绪是可以调节的,且有许多具体的方法:转移注意力、合理宣泄、理智控制、理性升华、改变认识、幽默等。
3.能力目标
主要在于使学生主动探索神奇的情绪世界,了解自己的情绪状态和情绪对人的影响,并具有调控情绪的意识及能力,培养学生积极乐观的健康心态。
2.内容分析:
《拥有好心情》是湖南师大版《思想品德》七年级上册第一单元《走进中学》中的一个主题。
教学重点:调节情绪的方法 教学难点:情绪需要调节
通过本课学习,旨在使学生能正确认识烦恼,知道烦恼是我们生活的一部分。教材呈现了几个孩子的烦恼,用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼,帮助学生分析造成烦恼的主客观原因,帮助他们提高调控情绪的意识及能力,培养学生积极乐观的健康心态。
3.学情分析:
每个学生在生活中都会遇到烦恼,他们有的能正确地对待,有的却不能正确对待,为了烦恼而烦恼,影响了学习和生活。因此,有必要对他们今后的生活进行引导,从而使学生笑对烦恼、笑对人生。
4.设计思路:
本节课的教学程序设计分为四个环节:创设情境——学习探究——总结评价——创新与实践。采用出示问题——学生分析、讨论——得出结论及学生表演、讲故事的教学方式,让学生自主思考,积极参与教学,并结合电教讲授讲解法。
[教学过程描述]
第一环节:创设情境
师:上课之前,首先以热烈的掌声请上我们班的某某同学,请他带领大家随着音乐做做热身运动。 (老师播放《幸福拍手歌》的影视文件) (学生互动) 师:同学们,你们现在高兴吗? 生:高兴! 一份好心情!(CAI课件显示《拥有好心情》) 设计意图: 学生互动,感觉快乐气氛,营造良好氛。 师:很棒!我希望在座的每位同学此时此刻都拥有的学习气 第二环节:学习探究
一、奇妙的“情绪” 1、情绪体验 师:提到心情,你们觉得自己最近心情如何? 生:学生交流讨论。 师:从同学们的交流中可见,当自己的需要、愿望得到满足时就会产生愉快、高兴、激动等积极的体验;反之,当自己的需要、愿望得不到满足时,则会产生忧虑、失望、烦闷、厌恶等消积的体验。这些积极体验和消极体验就是我们的情绪体验。 2、最基本的情绪类型 师:人的情绪类型是多种多样的。那么最基本的情绪类型是哪些? 生:喜、怒、哀、惧。 课件显示),在这四种基本情绪的基础上,还可以组合成很多不同的情绪。接下来,我们开展一次活动,请一位同学上来表演这四种情绪,其他同学则加以判断。 (学生表演) 师:我们班这位同学表演的非常棒!请问你们是根据什么来加以判断的? 生:面部表情、言语声凋、身体姿势等。 设计意图: 学生交流情绪体验,教师可以针对同学们自己提到的心情故事,分析出情绪体验有积极体验和消极体验之分。 设计意图: 学生表演喜、怒、哀、惧,气氛,又使学生从感性角度了解到,我们往往通过观察一个人的情绪反应,便可以从侧面了解到他师:喜、怒、哀、惧是人最基本的情绪类型(CAI活跃了课堂师:的确,我们往往通过观察一个人的情绪反应,对外界事物便可以从侧面了解到他对外界事物的态度。从中可见,的态度,从而情绪是多么的奇妙呀! 体会到情绪的“奇妙”所3、中学生情绪特点 师:奇妙的情绪与我们每个人息息相关。那就让我们一起来回忆从前经历的情绪体验,并填写在 “情绪晴雨表”上。(CAI课件显示“情绪晴雨表”) 情绪晴雨表 把情绪感受填入下表,请尝试用一种天气类型形象地描述 你的情绪,并分析情绪产生的原因。 时间 情绪类型 天气类型 产生原因 注:情绪类型可用愤怒、烦闷、快乐等词语表示。天气类型可 根据情绪状态分别用暴雨、小雨、阴、晴等表示。 在。 设计意图: 学生填写并交流“情绪晴雨表”,让学生主动地探究自己的情绪世界,使抽象的“中学生情绪特点及其产生原因”这一知识点具体化、感性化,加深了对知识的了解。 (学生填写情绪晴雨表并交流情绪感受) 师:听了大家所经历的情绪体验,我很感动。现在请你们分析时间、情绪类型、天气类型三栏,能否可以发现同学们情绪变化有些什么共同地方? 生:交流讨论。 师:中学生的情绪大都丰富而强烈,起伏变化也较大,很不稳定。 师:再请分析产生原因一栏,大致来讲是些什么原因使之中学生情绪呈现出这种特点? 生:交流讨论。 师:这是因为中学生内心存在不少矛盾,比如,渴望独立又离不开对父母的依赖,渴望与人沟通又不愿敞开自我等。此外,考试的焦虑,同学间的攀比等因素都会使我们感到烦恼。 二、情绪需要调节 同学们用暴雨、阴、晴等词语表示自己的情绪状态,其实,情绪有积极情绪和消极情绪之分。接下来,我甲组讨论积极情绪的有关知识,乙组讨论消极情绪的有关内容,看哪组同学在竞争与合作的过程中表现地更为出色。 (CAI课件显示讨论题目): 甲组:1、哪些情绪属于积极情绪? 2、积极情绪对人有何积极作用? 3、请用自己的亲身体会或他人的故事来说明积极情绪对人的积极作用。 乙组:1、哪些情绪属于消极情绪? 2、消极情绪对人有何消极影响? 3、请用自己的亲身体会或他人的故事 来说明消极情绪对人的消极影响。 (学生交流讨论) 师:从同学们的交流可见,精神愉快、心情舒畅、开朗豁达,是一个人身体健康的重要因素;而长期处于愤怒、忧愁、焦虑等消极情绪的人,很容易患各种疾病。当人处于积极的情绪状态时,就容易发挥出自己的水平,提高学习、工作效率:反之,人的判断和分析能力就会下降,容易失去理智,缺乏自制力。 师:综述大家所述,积极情绪与消极情绪对人的身体健康、智力发展、学习效率、正常水平的发挥等方面有着完全不同的作用。(CAI课件显示) 师:这一道理提示了一个什么重要结论? 生:情绪需要调节! 三、做个快乐少年 “情绪为什么需要调节”个难点,同学分组讨论积极情绪和消极情绪的有关知识,这一活动的开展,增强了学生的竞争与合作的意识,又集合集体的智慧把这一难点突破。 师:在填写“晴绪晴雨表”中的“天气类型”时,设计意图: 们开展一次竞赛活动,将全班同学分为甲、乙两大组。是本节的一
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