《拥有好心情》教学设计 - 图文

《拥有好心情》教学设计

——情景互动式教学设计 刘宇 湖南省益阳市益师艺术实验学校

[基本说明] 1．模块：初中思想 2．年级：七年级（上）

3．所用教材版本：湖南师大出版社 4．所属的章节：第一章第三节 5．学时数： 45分钟（教室授课） [教学设计] 一、教学目标：

1．情感态度与价值观

懂得人们有丰富多样的情绪感受，它像“神奇果”，影响着人们的行为和生活；认识到情绪需要调节，学会主动调节和控制自己的情绪，并在生活中对别人情绪给予更多的关心，来加深彼此的感情。

2．知识目标

①人的情绪是复杂多样的，基本的情绪类型是喜、怒、哀、惧四大类，并了解中学生的情绪状态。

②情绪与我们的生活息息相关，积极情绪和消极情绪对人有完全不同的作用。

③情绪是可以调节的，且有许多具体的方法：转移注意力、合理宣泄、理智控制、理性升华、改变认识、幽默等。

3．能力目标

主要在于使学生主动探索神奇的情绪世界，了解自己的情绪状态和情绪对人的影响，并具有调控情绪的意识及能力，培养学生积极乐观的健康心态。

2．内容分析：

《拥有好心情》是湖南师大版《思想品德》七年级上册第一单元《走进中学》中的一个主题。

教学重点：调节情绪的方法 教学难点：情绪需要调节

通过本课学习，旨在使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分。教材呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，帮助他们提高调控情绪的意识及能力，培养学生积极乐观的健康心态。

3．学情分析：

每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。

4．设计思路：

本节课的教学程序设计分为四个环节：创设情境——学习探究——总结评价——创新与实践。采用出示问题——学生分析、讨论——得出结论及学生表演、讲故事的教学方式，让学生自主思考，积极参与教学，并结合电教讲授讲解法。

[教学过程描述]

第一环节:创设情境

师：上课之前，首先以热烈的掌声请上我们班的某某同学，请他带领大家随着音乐做做热身运动。 （老师播放《幸福拍手歌》的影视文件） （学生互动） 师：同学们，你们现在高兴吗？ 生：高兴！ 一份好心情！（CAI课件显示《拥有好心情》） 设计意图： 学生互动，感觉快乐气氛，营造良好氛。 师：很棒！我希望在座的每位同学此时此刻都拥有的学习气 第二环节：学习探究

一、奇妙的“情绪” 1、情绪体验 师：提到心情，你们觉得自己最近心情如何？ 生：学生交流讨论。 师：从同学们的交流中可见，当自己的需要、愿望得到满足时就会产生愉快、高兴、激动等积极的体验；反之，当自己的需要、愿望得不到满足时，则会产生忧虑、失望、烦闷、厌恶等消积的体验。这些积极体验和消极体验就是我们的情绪体验。 2、最基本的情绪类型 师：人的情绪类型是多种多样的。那么最基本的情绪类型是哪些？ 生：喜、怒、哀、惧。 课件显示），在这四种基本情绪的基础上，还可以组合成很多不同的情绪。接下来，我们开展一次活动，请一位同学上来表演这四种情绪，其他同学则加以判断。 （学生表演） 师：我们班这位同学表演的非常棒！请问你们是根据什么来加以判断的？ 生：面部表情、言语声凋、身体姿势等。 设计意图： 学生交流情绪体验，教师可以针对同学们自己提到的心情故事，分析出情绪体验有积极体验和消极体验之分。 设计意图： 学生表演喜、怒、哀、惧，气氛，又使学生从感性角度了解到，我们往往通过观察一个人的情绪反应，便可以从侧面了解到他师：喜、怒、哀、惧是人最基本的情绪类型（CAI活跃了课堂师：的确，我们往往通过观察一个人的情绪反应，对外界事物便可以从侧面了解到他对外界事物的态度。从中可见，的态度，从而情绪是多么的奇妙呀！ 体会到情绪的“奇妙”所3、中学生情绪特点 师：奇妙的情绪与我们每个人息息相关。那就让我们一起来回忆从前经历的情绪体验，并填写在 “情绪晴雨表”上。（CAI课件显示“情绪晴雨表”） 情绪晴雨表 把情绪感受填入下表，请尝试用一种天气类型形象地描述 你的情绪，并分析情绪产生的原因。 时间 情绪类型 天气类型 产生原因 注：情绪类型可用愤怒、烦闷、快乐等词语表示。天气类型可 根据情绪状态分别用暴雨、小雨、阴、晴等表示。 在。 设计意图： 学生填写并交流“情绪晴雨表”，让学生主动地探究自己的情绪世界，使抽象的“中学生情绪特点及其产生原因”这一知识点具体化、感性化，加深了对知识的了解。 （学生填写情绪晴雨表并交流情绪感受） 师：听了大家所经历的情绪体验，我很感动。现在请你们分析时间、情绪类型、天气类型三栏，能否可以发现同学们情绪变化有些什么共同地方？ 生：交流讨论。 师：中学生的情绪大都丰富而强烈，起伏变化也较大，很不稳定。 师：再请分析产生原因一栏，大致来讲是些什么原因使之中学生情绪呈现出这种特点？ 生：交流讨论。 师：这是因为中学生内心存在不少矛盾，比如，渴望独立又离不开对父母的依赖，渴望与人沟通又不愿敞开自我等。此外，考试的焦虑，同学间的攀比等因素都会使我们感到烦恼。 二、情绪需要调节 同学们用暴雨、阴、晴等词语表示自己的情绪状态，其实，情绪有积极情绪和消极情绪之分。接下来，我甲组讨论积极情绪的有关知识，乙组讨论消极情绪的有关内容，看哪组同学在竞争与合作的过程中表现地更为出色。 （CAI课件显示讨论题目）： 甲组：1、哪些情绪属于积极情绪？ 2、积极情绪对人有何积极作用？ 3、请用自己的亲身体会或他人的故事来说明积极情绪对人的积极作用。 乙组：1、哪些情绪属于消极情绪？ 2、消极情绪对人有何消极影响？ 3、请用自己的亲身体会或他人的故事 来说明消极情绪对人的消极影响。 （学生交流讨论） 师：从同学们的交流可见，精神愉快、心情舒畅、开朗豁达，是一个人身体健康的重要因素；而长期处于愤怒、忧愁、焦虑等消极情绪的人，很容易患各种疾病。当人处于积极的情绪状态时，就容易发挥出自己的水平，提高学习、工作效率：反之，人的判断和分析能力就会下降，容易失去理智，缺乏自制力。 师：综述大家所述，积极情绪与消极情绪对人的身体健康、智力发展、学习效率、正常水平的发挥等方面有着完全不同的作用。（CAI课件显示） 师：这一道理提示了一个什么重要结论？ 生：情绪需要调节！ 三、做个快乐少年 “情绪为什么需要调节”个难点，同学分组讨论积极情绪和消极情绪的有关知识，这一活动的开展，增强了学生的竞争与合作的意识，又集合集体的智慧把这一难点突破。 师：在填写“晴绪晴雨表”中的“天气类型”时，设计意图： 们开展一次竞赛活动，将全班同学分为甲、乙两大组。是本节的一

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