外研社新标准小学英语三年级起点第五册教材分析

外研社新标准小学英语三年级起点第五册教材分析

MODULE 1 London

Unit 1

情境: Lingling 和Amy从中国回到伦敦碰见好朋友John，跟他一起聊些过去发生了的事。

重点句型：When did you come back? --We came back last Sunday. I dropped my ice cream!

重点单词：when back drop meet run及它们两个的过去形式met ran 拓展部分：When 引导的过去式的特殊疑问句。

I …ed.(动词过去式)。

突破方法：

A、情境创设法： 在学生过完愉快的暑假回到课堂仍然处于兴奋状态下，老师跟学生或学生之间相互问候各自的暑假，做了什么去了哪里。老师先自我介绍暑假做了的事情：I went to Shang Hai. I came back last Sunday…然后询问学生：Where did you go? When did you come back? 激发学生模仿老师用过去式描述：I went to Shang Hai. I came back last Sunday.

B. 记忆刺激法：每个人的记忆都有输入和输出的过程，对于中低年级学生而言，没有一定知识的输入，要输出是比较困难的。因此，我会将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组，比如：have, have --had meet, meet—met run, run—ran go, go—went…每天反复地让学生听，背，因此对之耳熟能详，直至脱口而出。

Unit 2

重点句型： 关于复数主语的一般疑问句法：Did they buy ice creams?

动词短语： go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus

拓展部分：Did you…?过去式的一般疑问法。

简短文章阅读能力的培养。

突破方法：

本单元活动1是一封Lingling 记录她昨天活动的信，活动2是针对这封信用过去提的一些问题。在这一环节的教学活动中，老师可以用简单的阅读课文教学法让他们学会回答题目的方法，然后再采用任务型活动法，让学生以组为单位合作记录周末他们所做的事情，也以写信的形式写给他们最好的朋友。

歌曲巩固法 在活动4里也可以采用以便于巩固学生对过去式的提问及回答方式的掌握能力。

MODULE 2 Shopping

Unit 1 Unit2（这一模块两个单元各活动都是围绕着可数与不可数展开教学，所以放在一块分析）

情境: 老师将要组织个picnic让同学们在老师的要求下合作完成购物任务。

重点句型：Do you like cheese?

How many/much…do you want?

重点单词：kilo/ cheese

拓展部分：包含各种可数，不可数名词的句子。

突破方法：

A．故知新法：学生对句型I like… I don’t like…掌握得不错，老师就不妨让他们列举各种他们喜欢的物品，提醒他们注意可数及不可数名

词的表达方式。

B. 表演法，老师创造情境，要组织一个picnic，让学生分组讨论准备野餐的清单，引导他们用句型，Do you like…? How much/ how many do you want?相互掉朝各自喜欢吃的东西，然后让学生自由找搭档模拟超市购物情形，进行Do you like…? How many/much …do you want? Five /…kilo, please.的对话表演。

Module 3 At the weekend

Unit 1

情境: 好朋友打电话相互问及各自周末做过的事情及地点。

重点句型：(1) ---What did you/he do?

--- We/he visited…

（2）--- Where did you go…?

---We went to…

重点单词： the British Museum the London Eye mountain

突破方法：

A. 课件辅助法：因学生对本模块出现的几个英国特有建筑物名词London Eye, British Museum, Big Ben 并不很熟，不容易掌握，所以采用这一方法，让学生对这些物体有直观的了解以便于他们掌握这些单词。

B. 句子拓展法：为了巩固学生对这几个单词及过去式的表达，让学生根据文章这几个单词套用过去式，采用游戏或比赛的方式鼓励学生多加以想象造句。如：

Damingwent to the London Eye.

My father and mother went to the British Musum

We visited the…

Unit 2

重点句型：What did Daming do?

动词短语：went to the Great Wall/ take a photo

拓展部分：看图说话能力的培养。

突破方法：

A. 看图说话法：本模块第二单元有短小插图课文的阅读训练，在训练学生看短文回答问题技能时老师可以先跳开直接看问题解答的思路，而是先有针对问题引导学生自己用英语描述一下图片，甚至可以当个复习口语环节，让学生打开思维想象造句。比如，在12页这一篇课文插图，我们可以在每个关键动作或物体旁边做句子主干的提示，让学生发挥想象任意造句，我在太阳这提示一句：They went to the Great Wall at…o’clock. 在长城那就出示：…and … went to the Great Wall.这样的话，一方面可以用图片的画面吸引学生们的兴趣，另一方面可以刺激他们任意想象造句，既可以巩固复习他们对过去式的掌握，又可以便于回答这篇短文的一些问题。

B. 任务型教学法： 鼓励学生一起分组讨论周末的活动，然后模仿Daming写些简短的文章。

Module 4 Possession

Unit 1 Unit2

情境： 好友之间相互询问，介绍自己及别人的物品。

重点句型：Whose bag/… is this?

It’s hers/his…

重点单词：mine yours his whose

拓展部份： 看图说话能力的培养。

突破方法：

A．温故知新法：这一环节主要用于课堂刚开始的复习环节。老师出示学

生所熟知的物品，让学生认识并能描述：This is a sweater.进而引导说出：This is …’s sweater. It isn’t my sweater…总之引导他们用形容词性物主代词形容物体，老师在旁边用名词性物主代词补充说明，以便下一新授环节能顺利开展。

B．对比法：这一环节可在新授环节，老师可以在学生形容了物品后，做以下板书：

It is my (图片).==It is mine.

That is your(图片).==That is yours.

Is this his(图片)?==Is this his?

That isn’t her(图片). ==That isn’t hers.

C. 自由派对法: 老师营造自由聊天的氛围,让学生自由地举手站起来讲英语,描述物品的所有格。.若描述出来的是相应一样的同学就可以成为一组搭档.

比如:老师做示范,

T: This is her pen.

S1: This is hers. 那么老师找到S1这个搭档了.老师鼓励同学们自由找搭档,最后比赛看哪个同学找到的搭档最多。

D．表演法：操练环节就可以用上这一方法，老师提供实物，让学生围绕 Whose skirt is it? Is it Lingling’s skirt?

Yes, it’s hers.

Is this Sam’s T-shirt?

No, it’s Amy’s.的话题展开想象自由找搭档练习对话，以巩固名词性物主代词。

（要强调的是，请老师们不要在教授的过程中灌输这两种名词的概念，以

便于防止学生把注意力分散到区分这两个概念的差别上）

MODULE 5 In class

Unit 1 Unit2

情境: 师生合作统计教室里各种物品的数量情况。

重点句型：--- There are …pencils.

--- There are too many books on the desk.

--- There are enough.

重点单词： enough/ bought/ yours/ his/ hers

拓展部分：There be…句型

突破方法：

A. 实物教授法：这一环节用于复习加新授环节，老师进教室后可以带动学生数点教室里的物品数量:There are …desks in our classroom. There are…students, there are enough.引导学生也模仿造句。

B．拓展造句法：本模块主要让学生学会描述具体多少物品，there are …然后表达他们的主观感情：太多，there are too many,足够了there are enough.所以老师可以引导学生展开思维回忆生活中各种画面，用游戏或其他方式激励他们描述出来。

MODULE 6 Self-assessment

Unit 1 Unit2

情境：好朋友之间相互询问各自能与不能做的事情。

重点句型：--- Can you jump high? ---No, I can’t.

---You can catch the ball well.

重点词组： catch the ball well run fast

play football badly jump high

突破方法：

A. TPR法学习词组法：配合新句型can you…? 学习新词组。教师可设计

不同的动作来表达这些动词词组。运用―单词和动作‖游戏来操练。激励学生边表演边操练句子。

B．任务型活动： 让学生做一个体育活动的调查表。 每组由一位采访其他同学：Can you catch the ball ? 其他回答：I can catch the ball well.采访人员就可以在表格里记载well.若不会就可以回答：I can catch the ball badly.然后由代表向全班汇报：各同学体育活动能力情况。如以下表格： Catch the ball Control the

ball

Judy well badly

Sam badly well

Simon badly well

MODULE 7 Community

Unit 1 Unit2 Jump high short high Run fast slowly fast

情境：介绍某一动物或某一人物能做及不能做的事情。

重点句型：--- This man /girl is blind/deaf.

--- These dogs can’t swim.

重点单词：blind useful deaf fireman progress

拓展部分：描述周围的人能与不能做的事情。

突破方法：

A. 温故知新法： 在前一模块里学生对自己能或不能做某事的表达都已经熟练掌握，老师可以以复习这些句型开头，让他们对自己的情况畅所欲言：I can walk. I can’t swim…进而引导他们描述其他同学的情况：She can swim. He can’t swim…再进一步引导他们调换主语来造其他句子：This old man can walk. This little girl can’t swim.

B. 看图说话法： 为了操练学生对第三人称能及不能做某事的表达能力，可以老师准备一些图片，比如：

图片

引导学生进行描述：The boy can’t eat.

The nurse helps him.

图片

This little girl can’t swim.

Her mother helps her.

老师可以用比赛竞争的机制来鼓励学生进行描述。

MODULE 8 School

Unit 1

情境: 同学好友之间相互问答每天行程的时间。

重点句型：--What time does school start?

--My school starts at nine o’clock.

重点单词： exercise playground skip start

突破方法：

A、 比教法：本册书重要操练的时态是过去时，在前面所学的内容中，同学们大概已经对过去时态很熟悉，因经常用到几乎已很适应每句话就联想到过去时态，这一模块第一单元和第二单元分别是现在时态和过去时态，所以，老师可以在这模块中突出这两个时态的区别，如：When do you get up? -–When did you get up? What time does school start?—What time did school start?让学生更有印象。对两者的概念区别更明确。

B、 游戏法：老师在第一单元的活动三操练环节中，可以采用各种游戏法，如接龙，快乐传真，打电话，大比拼等游戏，让学生问答每天日程安排: What time do you get up? I get up at…

What time do you go to school? I go to school at…

Unit 2

重点句型：Where did Lingling go yesterday?

动词短语：start school/ do morning exercise/ play in the playground. 拓展部分：看图说话能力。

突破方法：

A．阅读课文教学法：以比赛等机制，引导学生学会用简单的回答特殊疑问句的方法对一篇简短课文做答。

B．美工制作法：让学生自由发挥，制作他们一天的学习生活活动日程表, 填写好具体时间及具体时间里做的动词短语,这一环节让学生随意发挥他们的美工想象能力,这既练习了英语,也利于英语学科与美工学科的结合. 在这一环节里老师要做的就是鼓励每个孩子发挥想象做出他们最精美的日程表。

MODULE 9 Feelings

Unit 1

情境: Lingling在为如何庆祝Amy的生日思索着，Amy 前来关心询问各种心情。

重点句型及单词：What’s the matter? --Nothing.

Are you feeling sad/bored/ angry? --Yes/No.

拓展部分：问及第三人称：Is he feeling…?

Yes, he is. No he isn’t.

突破方法：

A. 游戏法：用各种单词游戏方法把各种表情单词操练熟练，在操练过程中加入中心句型：Are you feeling…？及拓展句型 Is he feeling…?的练习。这样U1的A2，A3就得以很好的操练

B. 创设情境法：根据U1的A1 老师可以挑选出中心重点句型，给孩子们一个大致情境主线，让学生自由编话题表演。

Unit 2

重点句型： Today I …(动词短语). Now I feel…

动词短语： help my grandfather win a chess lose my bag smell some nice noodle.

拓展部分：各种能引起happy sad tired bored hungry这些情感的动做短语。 突破方法：

造句拓展法：用比赛的机制，鼓励学生表演动作，说句子，造句。设想各种动作后得到什么样的心情。

歌曲巩固法：A4,A5部分的诗歌及chant能很好地活跃课堂气氛，相信学生们能很好地在这些节奏中巩固知识。

MODULE 10 Manners

Unit 1 Unit2

情境: Ms Smart 带Sam去shopping的时候，一路上教他应该和不应该做的一些行为习惯。

重点句型及短语： You should …

You shouldn’t …

walk in the road / cross the road/ hold my hand/ say hello to …

拓展部分：各种礼貌及要注意避免的行为方式。

突破方法：

A．TPR法学习词组：这一单元要操练的词组都是动词词组，所以可以运用―单词和动作‖游戏来操练。激励学生边表演边操练句子。

B．情境法：老师挑出重点句型，给学生一个带着别人逛长沙城的主题，让学生自由发挥，把他们能想到的应该和不应该做的动词短语说出来。

C.发散性作文法: 这一方法主要属于拓展练习,针对基础比较好

的学生.老师给学生一些有关行为举止的图片,让学生发散思维,根据图片搜索罗列学过的动词短语,配上本模块学的应该及不应该的表达方式,写一小段简短的话.做为五年级的学生适当地给予学生一些笔头的练习能提高他们的写作能力。

D. 歌曲巩固法：A4部分是一个rap，应该很能适应学生喜欢有节奏感的rap的心理，所以相信学生们能很好地在这些节奏中巩固知识。

三、进度和课时安排

（1）全期课时安排建议：全期按18周安排，每周3课时，18周×3课时=54课时，10个模块× 4课时=40课时，1个复习单元× 4课时= 4课时，54-40-4=10课时(机动)。

（2）单元课时安排建议:我们在教授一个新的模块时，可用2课时教授课文内容，1课时进行巩固操练，1课时完成练习册及默写单词。

如：Module 1

第一课时: 我会先教Unit 1 activity2的重点句型.操练好句型，并能在activity3的拓展练习中突破好后,进行初步的activity1的课文教学。这一环节因为这一册书的对话部分都非常的长，学生看了首先就会有畏惧感，所以，老师挑出活动二里操练过的重点句型，在稍微复习补充些相关的句型，让学生了解这一对话的情境就行。

第二课时: 复习第一课时对第一单元知识点的掌握，并能腾出点时间给学生操练及表演的时间。

第三课时：可带孩子们一起操练Unit 2 的活动1简单阅读理解部分。做完后利用活动5的唱歌环节让学生放松。然后再有开始进行音标/i:/ /i/ /e/ /æ/

的渗透学习。

第四课时：可完成课堂活动用书上的练习，进行课后单词的听写。并进一步地查漏补缺。在对教材进行了一系列处理以后，再恰当地安派好课时与教学方法，可以达到较高的教学效率及较好的教学效果。

四、教学实施的几点建议

1． 背景知识的重要性：老师们在教授新知之前应先对，话题背景知识应做事先了解和熟悉，重视相关文化知识的学习。

2． 教学回归生活：英语教学是一个实用性非常强的学科，老师的课堂教学语言及教给学生习得的语言都要尽量地口语化，生活化。

3． 图画、录音资源的利用：老师们应充分利用课文中情景插图，引导学生学会看图理解对话情景，并能看图通过听录音理解话题，从而学习语言知识。

4． 重视作业的形式与数量: 在保障学生每周或每天笔试的作业量，比如，抄写，默写单词，适当地练习英文写作的同时，听力练习一定不能忽视，并且，针对我们中国学生没有足够的英语学习氛围这一大弱项，我们就应更加大听力练习

五．一些常用教学方法建议

热身阶段：唱英语歌曲、念英语歌谣、做游戏、小对话表演、简短幽默故事、师生亲切对话等等。

复习阶段：归纳总结相关知识、游戏复习、比赛复习、英语课件等等。 呈现阶段：创设情景、讲故事形式、利用教学课件、听录音看图画、轻松谈论话题等等。

巩固操练阶段：游戏、比赛、歌谣、歌曲、机械操练、小组活动、调查表等等。

发展阶段―对话表演、语言拓展运用、创编对话、小组任务活动等等。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jokj.html