2014省级课题 - - 张书常 董孟根 - 图文

陕西省教育学会 2014年度课题立项申报书

课题名称: 初中学科教学中培养学生科学素养研究 申 报 者: 张书常 董孟根 单位名称: 高陵县泾渭中学 联系电话: 029—86030297

电子信箱: 548929817 @qq.com 填表日期: 2014年5月16日

陕西省教育学会学术委员会制

2014年3月

一、申报人基本情况 课题名称 初中学科教学中培养学生科学素养研究 张书常 性别 男 民族 汉 行政职务 政教主任 行 政 主 持 人 姓 名 工作单位 高陵县泾渭中学 电子信箱 249587445@qq.com 通讯地址 高陵县泾渭街道办泾渭中路86号 邮政编码 710200 姓 名 学 术 主 持 人 董孟根 性别 男 民族 汉 专业职称 一级教师 毕业院校 陕西师范大学 专 业 化学 学历 本科 工作单位 高陵县泾渭中学 电子信箱 548929817 @qq.com 通讯地址 高陵县泾渭街道办泾渭中路86号 邮政编码 710200 姓 名 性别 出生年月 专业 学历 职 称 工 作 单 位 叶 卫 主 要 参 李小艳 加 者 杨 欢 蒙春萍 男 1981 .10 物理 本科 二级教师 高陵县泾渭中学 女 1981.08 化学 本科 一级教师 高陵县泾渭中学 刘 敏 女 1980.01 化学 本科 二级教师 高陵县泾渭中学 女 1982.05 化学 信息 技术 本科 一级教师 高陵县泾渭中学 男 1981.03 本科 二级教师 高陵县泾渭中学 1

二、课题研究设计论证（约3000字）

1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）； 2、课题研究的主要内容和创新之处； 3、课题研究的基本方法、手段及途径； 4、课题研究的基本思路和实施步骤。 1.1课题研究的目的 近年来，由于大学生就业形势严峻，不少大学本科毕业甚至研究生毕业都不能找到理想的工作，因此学生家长对子女学习成绩，要求越来越高，要求学生参加各种形式的补习班、兴趣班、特长班，目的就是提高子女的学习成绩，期望能考一个好分数，最终能考一个好大学，将来有一个好的工作。由于这些原因导致学生为分数学习，被动学习；教师跟着中考的“指挥棒”转，考什么，教什么，加班加点，遨游题海。因此在课程教学中，讲题型的多，开展探究的少，使得学生科普知识十分缺乏，对待一些科学常识一无所知，往往社会上反科学、伪科学、邪教会造成学生分不清科学和伪科学，对科学素养的形成产生负面影响，使学生感到矛盾、困惑。所以我们课题组想通过在物理，化学，数学，计算机等课程的教学过程中不断渗透科普知识，来改善初中学生的科学素养。 1.2课题研究的意义 长期以来，我们的教师习惯于教教材（尤其中老年教师），按教材设计内容按部就班的教，不敢越“雷池”，怕被带上“不安分守己”的帽子。就是在按教材进行教学的过程中，也十分注重重点知识、中考常考知识点的教学，对一些诸如小实验、课外阅读材料、科学史、生活中的科学知识、学科前沿知识、科学家的故事等都安排学生自学。缺少主动、创造性使用教材的手段。 2

新课程改革倡导以学生发展为本，倡导教师用教材教。这就要求教师在更新教学理念的同时，必须更新教材观，应该依据课程标准的要求，根据学校和学生的实际情况，对教材进行必要的处理、整合和增删，即对教材进行二次开发，从而产生校本课程。同时，适当拓展其外延，这样的课程更现实和有效。因为，首先要关注的是学校的教育，是在有限的时间给予学生尽可能多的，有利于学生今后发展的知识和技能，为其世界观的形成和科学素养奠定良好的基础。 1.3课题研究的价值 人的科学素养是文化素养的延伸。教师一般都具有一定的文化素养，但文化素养不能无条件地能转化为科学素养。中学教师一般精通某一学科的教学，具有一定的知识，但这并不能说明他们一定有很强的科学素养。要有较高的科学素养，首先要看他们的知识结构是否合理，如果知识结构不合理，比如严重偏科，很可能限制其科学素养的水准。一些中学的理科教师的知识面非常狭窄，除了本学科，其他知识知之甚少，这样的知识结构又怎能支持高的科学素养？ 当前中学教师的科学素养水平令人担忧。首先，是知识的单一性——教哪科就只懂哪科知识。造成这一现象的主要原因有二。一是高中阶段分科太早，一般高二就分了文理科。这就形成了文科生不学理、化、生，理科生不学政、史、地的局面（虽有会考，但会考容易过，学生根本不会认真学）。进了大学，照样是分专业学习，这便使我们的教师失去了建立合理知识结构的机会。二是工作后学习的机会少，学过的知识遗忘了，教了几年书后，除了任教科目，其他知识都还给了老师。知识单一性造成了一些中小学教师的科学基础知识匮乏，进而造成了科学素养的低下。 其次是知识陈旧。中学教的大多是几百年前就发现了的知识。由于与现代

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科技距离太远，又数十年如一日（也可能是数年如一日）的反复教着类似的知识，使一些教师的眼界越来越小，认识不到知识更新的重要性。因为知识长期得不到更新，必然产生知识陈旧的后果。 再次是用科学观点进行探究的问题。现在的中学教育，主要目标是各种考（初中是中考），一切教学都以考试为中心。因此，中小学教学中最注重的是如何传授知识。教师的主要工作是把书本知识尽量详尽地传授给学生，其终极目标是提高应试能力。因为这个要求，使得大多数教师把主要精力放在了解题上。多年的工作使大多数教师习惯了这一模式，用科学观点进行研究对他们来说已十分陌生。 2．1课题研究内容 (1)研究和解决在物理、化学、数学、计算机课的教学中如何激发学生对科学的兴趣和情感的问题，只有对科学有浓厚的兴趣，才能让学生喜欢物理、化学课，有利于学生掌握科学知识和科学的学习方法，促进科学态度和科学精神的形成。 (2)科学态度和科学精神是科学素养的最核心内容之一，要培养学生的科学素养就必须要研究和解决在物理、化学、数学、计算机课的教学中如何培养学生的优良的科学态度和科学精神的问题。 (3)如何树立正确的科学价值观，将科学教育与人品水准的修养有机地结合起来，实现学生的科学素养的优化。 2.2课题研究的创新之处 ①以问题为中心，激发学生的思维，培养的问题意识。 教学中教师引导学生通过实验、观察、阅读教材等途径发现问题，以问 4

题为中心组织教学，将新知识置于问题情境之中，使获得新知识的过程成为学生主动提出问题，分析问题和解决问题的过程。 ②创造条件，让学生自主参与、获取知识，培养自主学习的能力 教学中，课题组老师指导学生通过观察、调查、制作、收集资料等各式各样的探究活动，亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，培养科学探究的能力。我们认为，这种通过多样、复杂的活动情境来获得知识的教学方法，可以使学生从多角度深入地理解知识，建立知识间的联系，从而使他们在面对实际问题时，能更容易地激活知识，灵活地运用知识解决问题，也只有这样，学生的学习才是积极主动的，才能够真正激发学生学习的内在动机。 ③重视证据在探究中的作用，培养学生初步的科学方法。 我们认为，在探究过程中，学生必须根据实证资料作出对科学现象的解释。同时，通过收集证据、从证据中提炼解释、将解释与已有的知识相联系等过程，可锻炼学生的推理及批判思维能力，也使他们懂得科学家是如何思考问题、如何工作以及如何通过探究发展并获得新知的。 ④重视合作学习，培养学生的团队精神与合作意识。 在探究学习中，常常需要分组制定工作计划、分组实验和调查，需要讨论、争论和意见综合等合作学习。在探究活动中学生都是以自己的方式，基于已有的经验来建构对于客观事物的理解。由于已有经验、知识背景不同，思考问题的方式不同，学生对事物的理解也会各不相同。合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而构建起新的或更深层次的理解，同时，也培养了团队精神和合作意识

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3.1课题研究方法 本课题以“案例研究法”为主，兼用文献资料法、调查研究法、观察法、经验总结法。 (1)案例研究法。在课题研究过程中选取一定量的学生进行研究，通过对学生科学素养培养的前后，学生提出问题，解决问题能力的变化进行记录，从中发现提过学生科学素养的方法和途径。 (2)文献资料法。收集，整理，归纳有关于建构主义学习理论 以及在中学理化生实验教学中培养学生科学素养的国内外的 理论、案例，为课题的研究准备充分的专业知识基础。 （3）调查研究法。 在研究的过程中，通过师生问卷调查，与学生的个人谈话等形式，记录原始数据，在同一个班级内，进行前测与后测调查，为研究 提供有力数据。 （4）、观察法:通过对选择班级内学生平时行为习惯改变的观察， 来确定是否取得预期效果。 （5）经验总结法:在每一阶段结束的时候，都要利用已收集到 的资料，数据，进行归纳总结，为下一步课题的总结奠定基础。， 4.1课题研究的基本思路 1. 选取实验对象：七年级、八年级学生随机抽取班级。 （1）注重理论学习与生活实践相结合。 潜心学习关于提高科学素养教育教学理论著作、教育教学研究期刊、教科书，并注重自学，搞好有关科学素养教研的培训；在学习中做到知识和生活以及应用相结合。

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（2）注重从课堂教学走向实际生活。 为学生提供探究、交流的时间和空间，感受科学素养的重要性和实用性，积累教学经验。 （3）教学过程，注重对学生科学素养的培养。 确立新的教学理念，在课堂教学中营造，知识和生活实际相结合，从生活反映知识的学术氛围。 （4）形成教师带动学生，学生影响教师的研究氛围。 在课题研究过程中，注重师生互动，通过教师的带动激发学生学习主动性，从而影响教师更加努力的研究。 （5）注重日常课堂教学行为对学生科学素养的渗透。 4.2课题研究的实施步骤 （一） 准备阶段（2014年9月～2014年10月） （张书常、董孟根、李小艳、蒙春萍） 在学生中展开调查问卷，了解学生的学科科学素养的现状，使课题组成员对学生科学素养的现状有一个客观的认识。确立课题组成员及分工，明确研究课题的目的、意义和实施方案；主要任务： 1. 调查学生的科学素养现状，为课题的实施提供目标和方向. 2. 通过各种途径查询课题研究的现状和发展趋势，制定课题实施计划，对课题研究的主攻方向进行定位. 3. 根据学科特点，直接学习有关的科技知识，为施教做好准备。 （二）实施阶段（2014年11月～2015年6月） （叶 卫 刘 敏 杨 欢 ）

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在教学中寻求探索提高学生科学素养的途径和方法。深钻教材，找出科

技知识点，然后渗透于教学过程中，这样既充实了教师，又诱发了学生；利用课堂教学和学生一起动手操作，亲自实践，亲身体验，让科学知识源源不断地输入学生大脑；营造科学从教、科学育人的教学氛围，使师生同在科技教育环境中受到熏陶。

主要任务：按课题实施方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手实践材料 1、初步研究阶段（2014.11—2014.12）

（1）通过对学生调查了解学生科学素养薄弱的成因； （2）教师外出参观学习，开阔视野为研究积累经验； （3）召开课题组讨论会研究课题的实施步骤；

（4）收集并记录实践所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实践方案保证下阶段探究顺利进行. 2、实施阶段（2015.1—2015.6）

在课堂教学中，老师们重视从学生的已有知识和生活实际出发，用学生已有的知识和经验调动其学习积极性，影响他们现在的学习，促使他们主动的学习，以达到预期的教学目标。

教材中，有的章节内容十分简单，只有文字说明，没有实验，学生很难理解。教学中，我们改变传统的教学方式，结合教材实际，采用增加演示实验、创新设计演示实验，通过学生观察现象、分析交流，在教师引导下主动获取知识信息，总结规律，掌握相关知识。这样做既培养学生的观察能力，又激发和保持了学生的兴趣，使课堂充满了生机。

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利用课堂教学和学生一起动手操作，亲自实践，亲身体验，让科学知识被学生接受，营造科学从教、科学育人的教学氛围，使师生同在科技教育环境中受到熏陶。 （三）分析总结阶段（2015年7月～2015年10月） （张书常、董孟根、李小艳、蒙春萍） 在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究获得的成果，并反思得失的成因,完成四份教学成果文章，并把研究成果和体会整理归档，在教师中交流、推广。预计时间4个月。 主要任务：根据获得的材料进行分析研究，写出研究报告，形成实验成果. 五、预期的研究成果及展示形式： （1）通过对比教学，展示学生在各学科学习中提出问题，分析解决问题的能力以及科学素养提高的情况，撰写实验报告和与课题研究有关的教研论文、教学反思 。 （2）将研究中成功经验和案例进行宣传、推广，借“点”辐射“面”，进而带动全“体”，使学生在学习过程中逐步提高自己的科学素养。 （3）在研究过程中把有价值的教学案例和课堂记录下来，为课题成果的有效推广提供有说服力的资源包。 （4）形成该课题的课堂教学模式，并将成功经验进行推广。 （5）预期成果展示：小论文、教学反思、微课视频、汇报课、课堂实录、教育故事，形成《在初中学科中培养学生科学素养研究 》理论汇编；《初中各 9

学科科学素养培养教学模式研究》等； 1、课题研究组织机构 组长：张书常 董孟根 成员：叶 卫 刘 敏 蒙春萍 杨 欢 李小艳 2、课题组参加者的学术背景和研究经验。 本课题组参与者都在中学教学一线。7名教师年龄结构合理，由学校中、青年教师队伍组成，有学校的政教主任、教学能手和学科骨干，其中一级教师4名，二级青年教师3名他们都有多年的教育管理、教科研开发的经验，曾参与省级和市级课题的研究。多次参加校、县级优质课大赛，撰写多篇论文，有的已发表。特别是他们有多年的研究经验，能够胜任本课题研究，并能指导年轻教师进行教学研究。这些青年教师熟练的掌握现代多媒体技术，肯于钻研，虚心向老教师请教，有干劲，有热情。热爱学生，热爱教育事业，潜心于提高课堂教学效益的研究，有志于在中学数理化教学方面有所探索。 3、完成课题的保障条件 学校有图书馆，可以随时查阅研究资料，7名教师都身处教学一线，有充足的时间进行教学实践和研究。办公室备有计算机、录像机，教师人手一台笔记本电脑，可以随时查阅资料，并为多媒体教学和建立微博，录制活动资料提供条件，学校支持教师科研，组织召开会议，动员教师参加教科研活动并且支持科研，保证科研经费。

三、课题研究的可行性分析（约1500字）

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1、课题研究的组织机构； 2、主要参加者的学术背景和研究经验； 3、课题研究的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）。

四、预期研究成果

课题研究成果形式主要有论文、研究报告和决策建议等。

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预期阶段性成果（限报不超过8项） 序号 研究阶段 （起止时间） 2014年9月阶段成果名称 《初探在初中物理教学中培养学生科学成果形式 负责人 1 ------2014年10月 2014年11月2 ---2014年12月 20153 ---2015年6月 20154 ---2015年6月 20155 ---2015年6月 20156 ---2015年6月 20157 ---2015年6月 年1月年1月年1月年1月年1月素养》 《初探在初中化学教学中培养学生科学论文 张书常 论文 素养》 《初探在初中物理教学中培养学生科学董孟根 论文 素养》 《初探在初中化学教学中培养学生科学叶 卫 论文 素养》 《初探在初中化学教学中培养学生科学蒙春萍 论文 素养》 《初探在初中化学教学中培养学生科学刘 敏 论文 素养》 《初探在初中信息技术教学中培养学生李小艳 论文 科学素养》 杨 欢 预期最终研究成果 序号 完成时间 2015年1月最终成果名称 《在初中物理教学中培养学生科学素养成果形式 负责人 张书常 1 ---2015年6月 的研究》 2015年1月《在初中化学教学中培养学生科学素养论文 叶 卫 董孟根 论文 李小艳 刘敏 论文 蒙春萍 2 ---2015年6月 的研究》 《在初中化学教学中培养学生科学素养 3 2015年1月---2015年6月 的研究》 12

《在初中信息技术教学中培养学生科学2015年1月4 ---2015年6月

五、研究经费预算

素养》 论文 杨 欢 开支项目 调研活动 研讨会 人员培训 外出学习 专家指导 购买资料 打印复印 编辑成果 撰稿费 合计金额

预算金额（元） 1500 1000 1500 1500 1500 1000 2000 2000 1500 开 支 细 目 ￥： 13500 大写：壹万叁仟伍佰元整 六、申报人承诺保证书

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本人完全了解《陕西省教育学会2014年度课题申报指南的通知》中的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，接受中期检查。不借课题研究之名，谋取不当利益。同意陕西省教育学会学术委员会无条件使用课题研究成果。 申报人签章： 年 月 日

七、申报人所在单位意见

本单位完全了解《陕西省教育学会2014年度课题申报指南的通知》中的有关规定，保证课题申报人之申报书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该项课题研究工作。本单位能够提供完成课题所需的时间、经费和其他条件，同意承担课题的管理职责和信誉保证。 行政主持人所在单位意见 学术主持人所在单位意见 签章 年 月 日

八、县（区）教育学会(教研室）意见

签章 年 月 日 本单位完全了解《陕西省教育学会2014年度课题申报指南的通知》中的有关规定，保证课题申报的真实性，认可课题申报者及其所在单位的申报资格，同意上报到市教育学会审核。 签章 年 月 日

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九、市教育学会意见

本单位完全了解《陕西省教育学会2014年度课题申报指南的通知》中的有关规定，认可课题申报者及其所在单位的申报资格，同意上报省教育学会学术委员会。 签章 年 月 日

十、专家组评审意见

评审专家签名：

年 月 日 专家组组长签名： 年 月 日

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十一、陕西省教育学会学术委员会审定意见 负责人签名 ： 公章 年 月 日

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