太阳和影子说课稿

《太阳和影子》实验创新说课稿

大家好！

我说课的内容是湘科版小学《科学》五年级下册第二单元《地球的运动》中的《太阳和影子》。

一、实验在课题中的地位和作用：

本课主要内容是观测太阳位置变化和影子的变化规律；整理并分析观测数据；认识日晷;制作太阳钟。

课本里设计了一个“测量出一天中物体影子的变化（长短、方向）情况”的实验。之后的一系列活动都是在此基础上完成。

二、实验的不足：

经过实践与分析，我发现这个实验设计有以下几个问题： 1、室外天气变化，影响观察数据。

我校处于南方，教学该单元的时候正处梅雨季节，以往上这一课时我采取的方法是与第三单元调换，但也不一定赶上好太阳。我还尝试过利用软件演示，但是对小学生学习科学而言，亲历探究过程、获取第一手经验是极为重要的，不能用高新技术代替一切。

2、观测时间太长，整点观测与学生作息时间不一致。 整点恰逢下课好办，如果是上课时间，同学们还想着观测，势必影响其他课程的学习。

科学新课程标准鼓励儿童通过动手动脑\学\科学。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积

累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往来源于他们自己可以动手操作的具体事物。所以，我设计了一个模拟实验，引导学生制作模型。

三、实验的改进及效果：

1、用小手电筒模拟太阳，使实验不受天气的影响。

2、设计了一个圆弧形轨道让小手电筒沿着轨道运动，模拟太阳的东升西落，使实验装置更符合自然规律及学生的认知规律。

3、圆弧形轨道可绕着中间的轴移动位置，可以演示春分、夏至，秋分、冬至四个节气太阳位置的变化规律，为以后学习四季形成的原因作铺垫。

4、本实验装置器材简单、造价低廉，方便操作，既可以进行演示实验又可以进行分组实验，有利于培养学生的创新思维和动手能力。

这一节课，我坚持以学生为主体的教学原则，观察与实验、比较、参照、归纳、推理、联想、模型与模拟、感受规律、认识规律、分析、探究等一些基本的科学研究方法，，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。

无独有偶，今年四月份我观摩了湖南省第三十六届科技创新大赛，发现株洲市两个学生制作的太阳和影子模型，有异曲同工之妙，并且更加精良。请看：

1、用LED灯代替太阳，LED灯与滑轮相连，可左右移动，模拟太阳的东升西落。

2、圆形轨道代替太阳运行的轨迹，上面有时间刻度，有利于模拟日晷的形成。

返校后，我向孩子们介绍了这个装置，孩子们兴趣盎然，马上动手改进之前的作品。令我惊喜的是，孩子们还提出了很多设想，比如轨道上面的时间刻度要能移动，与日出的时间相符合；

虽然孩子们的设想看起来有点稚嫩

昨天我在江西教师网上看到这样一段话：教学是一门艺术，一门遗憾的艺术。任何一个老师，任何一堂课，那怕是优质课，总也存在着遗憾。也就因着这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补一个又一个的遗憾。然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾，就在这种弥补着、寻找着的过程中，提升自己，造就学生。以此与在座诸君共勉！谢谢大家！

《让小灯泡亮起来》实验创新说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！

我叫，来小学。今天，我要说课的内容是：河北版小学科学三年级下册第十二课“让小灯泡亮起来”。

课本里设计了一个“让小灯泡亮起来”的实验。让我们先来看看原来的是呀设计：（多媒体出示图片，展示课本实验设计要求。）这个实验的目的其实就是要学生自己连通一个简单的电路并画下来。原实验分四步：第一，给学生一根导线，一节电池，一个小灯泡。想办法让小灯泡亮起来。第二步，增加一些器材，想办法连通一个简单的可以控制的电路。第三步，把连接的电路画下来。第四步，和同学交流。

经过实践与分析，我发现这个实验设计有以下几个问题：（媒体出示。）

一、条件不充分导致操作不规范。（第一步，给出的条件只能做到：手握用电器连通电路，让小灯泡发亮。这种用手直接握住用电器的操作方法肯定是不规范的。但是，书本给出的条件却分明是要我们这样去做。）

二、操作无法规范导致存在严重的安全隐患。（正因为无法规范操作，所以导致安全隐患，一是手握用电器和导线容易短路，造成实验......

我坚持以学生为主体的教学原则，善于发现扑捉学生的闪光点，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。

在探究太阳和影子运动规律这一环节中，通过课前调查，我发现学生虽然知道一天中太阳在天空中的位置变化，但对于影子的变化规律却是一知半解，不够准确。为此在这一环节中，我首先让学生交流了一天中太阳在空中的位置变化情况，通过交流，学生明确了太阳的位置变化情况。而对于阳光下同一物体影子长短和方向的变化规律这一问题的解决，我是这样来处理的：首先让学生利用手电筒和圆柱体做了模拟太阳与影子关系的实验，在模拟的实验中，学生很容易地看到了影子长短与方向的变化情况。接着我又出示了早晨、中午、傍晚三个时间段阳光下物体影子的图片，帮助学生进一步深化了认识。通过这两个环节，让学生在亲历的探究过程中对于太阳与影子之间的关系形成了清楚的认识，此时如果再让学生根据太阳的位置画出物体的影子，就变得非常容易了。

科学来源于生活应用于生活，为此在应用这一环节，我首先利用课件演示了太阳、影子和时间三者之间的关系，使学生初步掌握了运用太阳位置和影子变化来估测时间的方法，接着让学生进行了根据太阳的位置来估测时间的练习，拉近了所学知识与生活的关系。

教学中给学生多一点活动，少一点限制。因为，科学课的探究内容很多是不能在四十分钟内完成的，在课的最后我将本课的探究活动拓展延伸到了课外，布置了让学生搜集、了解古代人民计时方法的作业，以此引导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，把科学知识的学习推向一个新的高度。

总之，在整节课的教学中，我将坚持以学生为主体的教学原则，善于发现扑捉学生的闪光点，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。

以上是我本课的设计思路，如有不足之处恳请评委老师批评指正，谢谢各位评委老师。

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