“地球的内部结构”教学实录（湘教版）

“地球的内部结构”教学实录(湘教版)

一、教学内容分析

1.教学目标

知识与技能：了解地震波的传播规律与地球内部圈层划分的关系；认识地球内部圈层的组成和特点；理解地壳厚薄的分布规律，理解岩石圈及其与地壳和地幔软流层的关系。 过程与方法：通过判读“地震波传播速度与距离地表深度的关系”示意图，利用地震波的性质，分析地球内部圈层结构，培养学生读图分析能力；通过阅读教材文本材料，让学生对地球内部各圈层特点进行梳理，培养学生文本解析能力和综合、比较的思维能力。

情感、态度与价值观：通过还原地理学家探寻未知世界的过程，让学习变得有趣，使学生乐于学习地理，并激发学生的创新兴趣，培养科学精神。 2.知识逻辑结构

本节课教学内容为“地球的内部结构”。其知识逻辑结构是：了解地震波的性质（起点）―分析地震波传播速度和距离地表深度的关系（中点）―理解各圈层特点（终点）。站在地理学科能力培养的视角，这些内容可以较好实现地理图像解析与表达、比较分析等能力的培养。

起点：解析“阅读”材料，了解地震波的性质。地震波本身是知识难点，但不是教学重点。学习本课内容只需运用纵、横波在不同介质中传播速度的差异这一结论即可。因此笔者将地震波的概念、类型、纵横波特点设计为前置学习。选择自主学习的方式，学习资源主要是课本中的“阅读”材料――“认识地球内部结构”。

中点：解析“地震波传播速度与距离地表深度的关系”示意图，理解地球内部三个圈层的分布。人类如何探索地球的内部结构？课文给出结论：两位科学家通过对地震波的精确测量透视地球，确认莫霍面和古登堡面，并以此将地球划分为地壳、地幔和地核三个圈层。该内容教学的关键点不在于记住“两个界面三个圈层”的简单知识点，而在于让学生通过分析“地震波传播速度与距离地表深度的关系”示意图，从两个界面地震波的突变来推测介质的差异，从而还原科学家的认识，了解科学家发现问题和解决问题的方法。该教学内容能较好地承载“读图能力”的培养。

终点：解析文本材料，比较分析地球内部三个圈层的范围、深度、物质组成、状态等差异，进一步认识三个圈层的特点。教材对这部分内容主要以文字表述呈现，是学生学习文本解析、理解专业语言的载体。可选择自主学习，让每一位学生都能通过解读文本，抓住每一圈层的主要特点，并理解岩石圈、硅镁层、硅铝层等专业概念。从能力培养的角度

来看，本环节提高了一个层次，即对三个圈层的特点进行归纳总结、比较分析，并学会用不同形式（地理图像或表格）来表达地理差异。因此，该教学内容可较好承载“综合归纳”、“比较分析”等地理思维能力的培养。

基于上述分析，笔者将教学进程按学习内容板块推进，将教学活动设计为三个环节，下面将各教学环节实施的主要过程实录如下。 二、教学过程实录 情景设计 导入新课

师：科技日新月异，为人类探索未知世界带来无限可能。想看看外太空，可乘坐载人航天飞船上宇宙；想看看海底风光，就坐潜水艇到水下世界去遨游。可要探知地球内部构造，却难以躬身亲历。而伟大的地理学家找到了探测地球内部结构的最好工具――地震波。 环节一：地震波及其性质

师：请同学们自主学习阅读材料“认识地球内部结构”，回答两个问题：①地震波分为哪两种？②各自的传播特点有何不同？

生：基本都能正确比较纵、横波的传播特点。（展示表1） 设计意图：该环节教学内容在课本阅读材料中有较详细的陈述。高一学生能通过自学了解地震波的种类和传播特点，准确找到纵、横波在不同介质中传播速度的差异。地理学科

中地震波的性质是分析地球内部圈层的工具，所以高一地理教学中重在运用而非深度解析地震波。 环节二：地球内部圈层的划分

课件示图：“地震波传播速度与距离地表深度的关系”示意图（图略）。

问题解析：①在地表以下哪两个深度，地震波的传播速度发生突变？②地震波传播速度的变化趋势发生怎样的改变？

师：请同学们读图1-21“地震波传播速度与距离地表深度的关系”。首先观察左图中纵波和横波随深度增加传播速度的变化，找到两个速度突变的节点，说明其深度与速度的变化情况。

生1：地下2 900km处，纵波和横波的传播速度都突然变小。纵波传播速度从约13.5km/s迅速下降到约8km/s，横波传播速度从约7.5km/s迅速下降为0。 师：这说明什么？

生1：说明在距地表大约2 900km深处，地震波传播速度的变化趋势不连续。

师：对。地球内部距离地表2 900km深度处是一个明显的不连续面。1914年，德国地震学家古登堡最早研究这一界面，故将此命名为古登堡面。 师：还有一个界面。它在哪儿？

生：地下33km处。在该深度以上，纵波和横波的传播速度都略有增加，但变化不大；而在该深度以下，纵波和横波的传播速度明显加快。说明地震波在该深度处传播速度的变化趋势不连续。

师：对。这个界面就是莫霍面。奥地利地震学家莫霍洛维奇在1909年首先发现它，故以其名命名。

师：这两个界面的发现，让地球内部圈层结构变得可以感知，似乎可以看到地球内部的三大圈层。莫霍面以上薄薄的一层是地壳，莫霍面与古登堡面之间是厚厚的地幔，古登堡面以下为地核。请同学们再回到图1-21的右图中，认真感知地球内部两大界面与三大圈层，细细品味科学家通过研究地震波透视地球内部结构的神奇之旅。

设计意图：该环节教学设计突出读图过程和分析方法。可不急于告知学生地球的内部结构，而让学生读“地震波传播速度和距离地表深度的关系”示意图左半图，指导学生分析地震波传播速度的变化，找出不连续界面。再读右半图感知圈层与界面的关系。该教学过程既还原了科学家对地球内部的认识过程，了解科学家发现问题和解决问题的方法，又有效锻炼学生探究思维，培养读图识图能力。

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