我对现代教育技术的认识——邓惠芳

我对现代教育技术的认识

班级：11财注师一班

姓名：邓惠芳

学号：2011055143027

通过一段时间对教育技术学的学习，我对教育技术学有了一定的认识。正如书中所说：“教育技术学是教育学科中的一门新兴的综合性学科，是教育科学的技术学层次的二级学科。”二十一世纪是信息技术高速发展的时代，现代教育技术不再仅仅作为普遍意义上的技术和技能，作为教师从业者的专有技术和技能，对教师专业发展起着重要的作用。

通过各方面的了解，我知道教育技术学经历了三个阶段；并且在我的记忆中，我在这几个阶段也有所认识。

一．萌芽阶段；当时主要有幻灯、播音、电影等媒体促进教育。我对幻灯机的初步认识是在我读小学时，老师在课堂上就有使用过幻灯机给我们做习题，那是一种将光学胶片上的影像通过光路系统放大到荧幕上的一种装置；直至到教育技术学的课堂上，老师又让我再次看到了幻灯机的摸样，老师的介绍让我再次了解到幻灯机的结构和使用方法。

二．在其初步发展阶段；主要有播音教育和电视教育学校促进电教等。据我所知，伴随着广播电视事业的发展, 音教育和电视教育学校不断进行着调整和完善。

三.最后是重新起步和迅速发展阶段；这是以计算机应用为基础的信息技术 主流的教育；在我的记忆中这是从高中开始的，并且直至大学还在使用；就如老师利用计算机在教育技术学的课堂上，指导我们学习了photoshop，各种音频编辑软件等。对于photoshop，我们目前仅仅是学习到了图像的处理，但是这已经让我不禁感叹这个软件功能的强大，通过课堂学习我知道了使用这个软件我们可以修复照片中出现的各种缺陷，并且可以实现很多自己希望的效果，同时我们再也不用为自己所拍的照片中出现的各种问题而感到遗憾了。另一点是虽然我们在课堂上对音频编辑软件的学习时间并不长，但我却受益匪浅；通过自己在课后对音频软件的加强学习，我进一步掌握了音频软件处理中的拷贝、粘贴、剪切、剪裁、删除、淡入、淡出等基本操作；与此同时我也可以开始尝试简单的录音和各种特效处理，从今以后，我会尽量抽出时间进一步去学习有关处理方法，让自己掌握更多的技术，从而提高自己对计算机的运用能力。

从上面所说的教育技术学的发展历程我们可以看出，学生是教育技术发展的最大受益者。现代教育技术学可以让学生根据自己的特点和水平选择适合的学习进度，在没有负担的轻松环境中学习；就如我常常遗忘在教育技术学的课堂上学过的各种处理方法，但是我会在课后多看看老师留给我们看的视频或者自己上网寻找资料，最终才能将知识牢牢记住，这样做的另一个好处是提高了我获取和处理信息的能力，学会提取信息、分析信息和利用信息并且这一切是通过自学得到的，不会面临老师，家长或者亲戚朋友施加的压力。 目前，现代教育技术已经在逐步得到普及，传统的教学方式也被逐步打破；它通过各种现代化的设施激发了学习兴趣，它使课堂上呈现的风景不再是老师在匆匆忙忙的用粉笔写，同学们在匆匆忙忙的用钢笔记——就如在教育技术学的课堂上老师在讲photoshop部分时会叫同学们自己上去亲身体验如何操作一般，老师们可以借助现代教育技术努力建造学生可以参与的课堂环境，从而真正的提高

学生的动手能力；另一方面，现代教育技术也可以把最新的信息、最前沿的观念贯彻到教学内容中——最明显的体现是我在大一期间上过的形势与政治的课堂上，老师会利用多媒体投影仪将各种最新新闻、最新视频展现在课堂上从而引发同学们对各种社会现象的深思——这样的做法最大的好处是提高课堂的趣味性的同时引发学生的对各个问题的思考，这也就是人们常常追求的“寓教于乐”；再者，通过现代教育技术，在大学的课堂上你会常常看到学生在“授课”，这样可以为学生提供一个展现自己的平台，锻炼、提高学生的自信心，让学生在以后的工作面试等更加轻松地展现最优秀的自己；与此同时，现代教育技术还具有高效性的，也就是说在相同的时间内，我们可以学得更多、更快、更好。

在教育技术学的课堂上，我们还需要学习教育技术的理论基础；于是，在开课没多久，老师就开始引导我们学习视听教育理论——视听教育理论研究如何利用视觉、听觉器官的特点和功能，提高教育信息传播的效果。它的心理学基础是以行为主义心理学为背景的视感知规律、听感知规律和 “经验之塔”理论。通过学习，我大致掌握了人眼的视觉特性、人的视觉心理极其对画面构图的影响等；教育技术的理论基础远远不止课堂上老师授予的知识，我们在课堂上学习的仅仅是较为基础的一部分，但是我认为理论是学号一门科目的“垫脚石”，所以我在课后对教育技术的理论有知识进一步的了解，最后结合课堂上所学教育技术的理论基础，我认为教育技术的理论基础大致包括以下几点：

一．视听教学理论：它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用。 二．学习理论：它阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。

三．传播理论：它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。 四．系统科学理论：包括了控制论、系统论和信息论。

我想学习理论知识最终的目的是能够希望自己可以将理论与实际结合。否则，自己就只会“纸上谈兵”。所以我觉得我应当要学会经常注意和观察身边发现的现象，就如我在学习视听教育理论后提高了自己在处理ppt背景的能力，通过学习，我可以让ppt的背景看起来更加的舒适，其实这就是理论与实际结合的产物之一。通过这些学习，我认为教育技术学在给予我们专业知识的同时扩展了我们的视野，打开了我们的知识面。

以上所提及的都是现代教育技术的优点与好处，但是众所周知世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。广泛的运用并不等同于滥用，如果不合实际地滥用，同样也会影响课堂教学效果。用哲学的观点来说就是“现代教育技术学是一把双刃剑。”我认为，其不利性体现在以下几点：

一．古人云：“书读百遍，其义自见。”但是现代教育技术学的运用让一些教师忽略了学生对课文的朗诵，过多的强调了学生去“听”课文。我有一个正在读小学四年级的弟弟，他在朗读课文的情感方面的确有欠缺，据我所了解，很多学生都有这方面的问题。同时可见，古人说的并不是都是过时的，我们应当“扬长避短”，不要一味的追求“现代化。”

二．另一方面是我在高中时体验过的，许多男生会紧紧的掌握课间的时间在课室的电脑上“打游戏”。如果在这方面教师不加紧防范，会放纵学生，严重者可能会让学生沉迷于各种游戏，导致学生“无心向学”；学生也要在自律方面得到提高——借用孔子所说就是：“吾日三省吾身”。

三．课件播放代替老师的书写可能会导致错字、别字的增加，所以教师们

应当加强自身在这方面的纠正，同时学生也要在生活中提高自己的判断能力；

四．过度依赖计算机，以及网络资源很可能因为黑客软件的攻击或网络瘫痪等问题耽误教学。

五．多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流，老师可以在课堂上增加与学生的言语互动，在课余时间增加与学生的内心交流，不能“一味”的利用多媒体技术。 六．各高校的网络配置，计算机配置，多媒体外设的配置多不相同，而且投资巨大。这样会造成有一些优秀的课件不能很好的在高校之间交流，而更深层次的问题是各教学单位各自为战，重复劳动，且造成教学资源的相应浪费。

综合以上所说的优缺点，我们知道现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景；借助现代教育技术并不是常规教学的全部，也不是每一节课都适宜使用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解和板书设计等基本手段。也就是说，以多媒体课件、网络化信息资源为代表的现代教育技术方式可以大大增强高教学的效果，是传统教学方式的重要补充。

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