改进低年级小学数学学习方式的探究

改进低年级小学数学学习方式的探究

学习方式，是指个体接受和保持新的信息和技能的方法。它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探索性和合作方面的基本特征。

在传统教学中，以“灌输——接受”为主的教学方式和以“听讲——记忆——练习——知识再现”为主的教学方式，造就了学生的创新能力、实践能力、合作能力比较弱，学生的才华和智慧得不到应该有的展示。因此，课改专家特别强调和呼吁转变学生被动的学习方式。探索“动手实践——自主探究——合作交流”的学习模式，创设多层次多角度的学习活动，是每位低年级课改教师的共同目标。下面就将我的粗浅想法做一总结。

（一）动手实践，发展学生的学习兴趣、实践能力、思维能力 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。”

1、动手操作，培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。对于学生来说，动手操作是激发学生学习兴趣切实可行的好方法。在平时的教学中充分利用已有的教具、学具，让每个学生都能从中得到启发，激发兴趣。

2、动手操作，培养学生的实践能力

荷兰数学教育家费赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”把数学知识与实践活动结合起来，既符合理论联系

实际的教学原则，又符合学生的兴趣，又使学生学到了实际知识技能。例如，在教学“长度单位米、分米、厘米”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边实物，度量书本、桌面、黑板、地面、操场等的长度，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”这些长度单位的理解。把这些书本知识与生活实际联系起来，学生学得积极主动，既增强了学生的感性认识，又培养提高了实践能力。

3、动手操作，发展学生思维能力

思维始于动作。动手操作可以是学生获得感性认识，为学生进行思维提供支持。教学过程加强直观演示、动手操作，使学生增加感性认识，在头脑中形成鲜明的表象，有助于他们对抽象数学知识的理解。例如，学生“笔算除法”时，充分利用小棒、实物的演示与操作。边操作边思考，从自己的操作中明白算法、理解算理。从而，使他们实践能力和思维能力都得到发展的提高。

（二）自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力

在课堂教学活动中，学生是具有主观能动性的人，而不是被动接受知识的容器。教师的任务是组织和指导学生进行学习，主动探求知识，积极发展能力。而这一切最终都是能通过学生自身的内化活动得以实现。创设丰富的教学环境，注重学生的亲身经历。安排适量的、具有一定探索意义和开放性问题，给学生比较充分的思考空间，培养学生乐于钻研、善于思考、勤于动手的习惯。A、游戏探究；B、操作探究；C、交流探究；D、发现探究；E、转换角色探究；F、模仿社会实践探究；G、求异探究；H、讨论、争论中探究。让学生在不断探索与创造的氛围中发展解决问题的能力，

体会数学的价值。鼓励学生独立思考，提倡想法多样化，通过比较，让他们自主选择适合自己的方法，做到“择优录用”。

在学习中往往存在各种各样的问题，我就精心设问，同时抓住学生中有价值的疑问，不失时机地组织讨论，引导争论，使学生的思维和认知向纵深发展。

（三）合作交流，培养学生合作精神。将学生的主动权交给学生 华罗庚说过：“学习数学最好到数学家的纸篓里找材料，不要只看书本上的结论”。“小组合作学习”的教学方法，能将教材及教师的思维过程转化为学生的思维过程，把学生的主动权交给学生，使学生的思维再现出来。真正做到“不求人人成才，但求人人进步”的境界。

1、学生讨论，培养合作的精神

讨论是合作解决问题的关键。这里的小组讨论，是在个人自学的基础上的发展。小组讨论中，各层次的学生都要大胆表达自己的想法，在讨论中每位学生都要观摩同伴的学习方法，调整自己的解题思路。学会不轻易放弃每一个方案或想法，不迷信权威。在讨论中注重培养倾听意识，即:倾听老师的提问、同学的发言、操作的要点、组内分工的要求以及表扬之词和批评之言等。尽量避免霸权和死角，提高合作效率。例如，在教学“一位数除多位数的笔算”中，教师提问：上面的计算中，你发现了什么规律?小组合作讨论及交流中先后得出： ⑴从被除数的高位除起，用除数先试商被除数的前一位，如果前一位不够除，就试除前两位数；⑵除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；⑶0除以任何不是0的数都得0等。这样一个讨论、评价与补充的转化过程，同时还激发了学生参与讨论，体验

成功的积极性。

2、学会表达，阐明自己的观点语言表达是人与人交往和互动的基础 合作学习需要每个成员清楚表达自己的想法，因此要留给学生足够的时间和空间，多让学生表达自己的观点，树立自信心。将个人的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作学习的精神和竞争意识。

3、学会搜索

紧密联系生活实际把社会当作学习的大课堂，加强数学与社会生活的联系，让他们感受到数学无处不在，数学就在身边。既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又能让学生感受到数学来源于生活、又用于生活，加深学习数学的兴趣。例如，在学习重量单位千克、克时，在课前请同学从生活中调查搜集名称种类、用途，以及到超市去调查物品的实际质量，了解生活中重量单位的实际作用，体会它的重要性。不仅使他们学习了有关的知识，还提高了识别能力和自我保护能力。因为是亲身经历，所以同学学习的热情高涨、小组合作积极主动。

指导学生学习，使学生学会学习，是现代学习、教学的一种新学法。它融入学科教学中，改进观点。只有我们结合教学实际，将师生的学习、教学方式不断地改进、完善，我们的教育教学质量才能真正有进一步的提高。

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