浅谈儿童钢琴的启蒙教学

浅谈儿童钢琴的启蒙教学

姓名：顾 月 学号：200841110106 指导教师：黄金波

摘 要：一直以来我们都知道，儿童的教育和培养是非常重要的。如今家长们也是越来越重视儿童的启蒙教育，对于儿童的多方面才能发展，家长们选择最多的是音乐教育。而钢琴现在在全世界很多国家已成为儿童学龄前的音乐教育的首要乐器，因此儿童钢琴启蒙教育是所有音乐启蒙发展中最为突出的，其重要性也越来越得到了体现。

关键词：儿童 启蒙教学 钢琴 音乐感培养

On the enlightenment teaching children piano

Abstract: Nowadays society, parents pay more and more attention to early childhood

education. For the children in the skills development, parents are mostly selected music education. While the piano now in many countries around the world have become children of preschool music education in the primary instruments, so the children piano enlightenment education is all music development in the most prominent, its importance is more and more embodied.

Key words: children enlightenment teaching piano musical culture

附录

摘要——Ⅰ 关键词——Ⅰ Abstract——Ⅰ Key words——Ⅰ 绪论——Ⅰ

一、儿童钢琴启蒙的重要性——2

（一）学习钢琴对儿童的好处——2

（二）

（二）家长应如何正确培养儿童学习钢琴——3

（三）教师应如何正确引导儿童学习钢琴的兴趣——3

二、怎样借鉴国外的钢琴教育启蒙教学——3

（一）国外的儿童钢琴教育体制——4

（二）国外的教学教材怎样合理运用到中国的钢琴教育上——5

三、如何规范的教学——6

（一）初学钢琴应注意的问题——7

（二）如何培养儿童的音乐感受能力和分析能力——8 （三）儿童钢琴授课八大忌——9 （四）科学的练琴方法——10

四、家长与教师如何配合——11

（一）家长应怎样帮助孩子养成良好的练琴习惯——11

（二）家长帮助儿童合理安排练琴内容和时间——12

五、总结——12

为什么家长要选择钢琴呢？第一，钢琴被称为“乐器之王”，它的音色也很细腻洪亮，表现力也很丰富；第二，弹奏钢琴时儿童可以坐着弹，不会因为时间长而觉得累；第三，儿童演奏钢琴可以出动听觉、视觉、触觉等多个感官，刺激脑细胞的发育，从而提高了观察力、听辨力、记忆力、想象力等，智力自然也会得到提高；第四，学钢琴可以熏陶儿童的气质，还可以锻炼耐心；第五，久弹钢琴可以使手指变得纤长好看，手指也有力度。学习钢琴之好处众多，所以学钢琴的孩子会比其他普通的孩子聪明自信能干些。

1. 儿童钢琴启蒙的重要性

1.1 学习钢琴对儿童的好处

儿童钢琴的启蒙教学阶段是儿童钢琴学习过程中最为重要的阶段，启蒙的质量会直接影响到儿童学习钢琴的进度和发展。“儿童钢琴启蒙教学的对象大多为学龄前儿童，一般以5岁左右为宜，年龄太小，其柔软的手指会难以适应钢琴键盘的重量；年龄太大，就会错过脑神经发育的最佳时期。5、6岁的儿童正好处在骨骼、体力、智力的发育阶段，也是他们最初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段。在此时期，钢琴弹奏的基础和方法对未来钢琴演奏的影响至关重要。”①

所以，如何教会儿童正确弹奏钢琴，如何激发儿童的音乐想象力，如何培养儿童学习音乐的兴趣和提高钢琴演奏能力，钢琴启蒙教育者起决定性的作用。 1.2 家长应如何正确培养儿童学习钢琴

但是现在钢琴教育已经成为一种流行趋势，有的家长会因为这个而改变了当初让孩子学习钢琴的初衷，而这种“潜意识”很容易的就会直接影响正在学琴的孩子。因此，他们就会不认真学习，导致在钢琴弹奏时毛病百出，所以要正确引导孩子进入正规的训练。此时钢琴老师要切忌严厉对待儿童，要用轻松温和的语气缓解孩子的紧张情绪，把钢琴叫做“大玩具”，让孩子除去对钢琴的排斥感，莫要使儿童对钢琴课心生胆怯。课上还要适当的给儿童讲解乐理知识和演奏方法，至于如何让儿童接受，表达的语言方式则要尽量简洁些，这样才会容易理解。“那么，家长应该如何正确的引导孩子学习钢琴呢？首先，建议家长给儿童创造一个良好的、积极向上的学习气氛；其次，制定周密、切实可行的练琴计划；最后，要创造一个安静、整洁美观的学习环境。”②窗台上可以摆放一些孩子喜欢的花盆，在墙壁上贴上一些钢琴家的肖像和一些生平介绍，以这样充满音乐的环境熏陶儿童对音乐的感情。

1.3 教师应如何正确引导儿童学习钢琴的兴趣

为了让孩子真正的对钢琴产生兴趣，在讲钢琴弹奏时手型时，可以用“握苹果”来比喻，双手放在琴键上要像握一个苹果一样，手掌拱起来，手指像柱子一样立起来，但是大拇指跟食指要张开，就像张开一张大口。而手指在钢琴上的演奏，就像“走路”一样，一只手指落下去，其他的手指就要抬起，然后不断地交替，手指带动手腕移动，就像身体跟着脚的方向行动一样，使声音变得连贯优美；弹音阶时就像爬楼梯，手指在琴键上左右移动，手腕随着音符的方向走；“当遇到断奏时，就用拍皮球来作比喻，手腕就像皮球，手指落地就会弹起来，触键时间段，要使声音有弹性；而跳音就像雨滴一样，动作如啄木鸟快速的啄虫子一样，乐句的连线，分句就像唱歌时呼吸一样有“语气”等等。运用这些形象的比喻，充分地调动儿童的想象力，激发他们的学习兴趣，同时也便于他们模仿。”③

2. 怎样借鉴国外的钢琴教育启蒙教学

2.1 国外的儿童钢琴教育体制

我们都知道，现如今全世界都很重视儿童的钢琴启蒙教育，在此找到国外的

一些钢琴教育体制，把他们跟中国的作对比，也可以借鉴一些来帮助我们对儿童的钢琴启蒙教学。

2.1.1 德国的钢琴教育体制和中国的对比

亚洲很多希望将来能够成为钢琴家的人，都选择去欧洲学习，尤其是德国。因为德国的钢琴音乐水平是举世闻名的，世界上很多钢琴家就是在那里诞生的，而且还具有良好的学习音乐的环境。为什么德国在音乐学习者的选择中如此受欢迎呢？这还是跟德国的钢琴启蒙教育体制有关。在德国不同的教师，他们的教育方法存在着很大的差异，所用的教材也是不一样的。而对于上课时间，大致都是每周一次课，每次课约50分钟，不过也有例外，有的是要学生一周上两次课，一次分为半小时。有资料统计，德国的儿童们一天只需练习半小时左右钢琴，而那些想成为音乐家的孩子们，每天也只需要练习2个小时左右，孩子练琴的时间将会随着年龄的增长而增加。在中国，家长和教师总是希望孩子练琴的时间越久越好，忽略了儿童对钢琴的接受程度。

2.1.2 匈牙利的钢琴教育体制

早期的匈牙利音乐旋律是由五声音阶构成的，这跟中国的一些民间音乐很相似，但是11世纪后，匈牙利的音乐形式已经开始接近欧洲了。儿童上钢琴课时，大部分都是固定的教材，此外还有老师会根据儿童的水平来选择一些小品让他们进行练习演奏。与中国的不同的是，在10-14岁之间的孩子若被发现有特殊钢琴天赋，那么国家将会对他们进行10年的专业音乐教育。正是因为这样的音乐教育制度，匈牙利的音乐水平才会越来越高，所以，有很多值得我们中国借鉴的地方。

2.1.3 美国的钢琴教育体制

由于美国是一个移民国家，因此它的音乐教育制度是混合了那些移民的民族音乐特色。在美国，钢琴并不是被所有的家长所接受，只有是那些希望孩子会演奏钢琴并在音乐上有所发展的家长们才会让孩子学习钢琴，所以对美国来说，学习钢琴的儿童并不很多；换言之，美国是个强调独立自主的国家，主张培养儿童的独立性和主见性，所以家长们从不会强迫孩子学习钢琴，即使是在学习钢琴的过程中，儿童产生了厌烦心理不想继续学习了，那么家长也会支持孩子的决定，不会加以干涉。也是因为如此，每个学习音乐的人都有自己独特的音乐气质，所

以也吸引了世界各地的音乐家，而美国也成为了爱好音乐的年轻人最爱去的国家之一。

2.1.4 我国的钢琴教育特点

我国的儿童钢琴启蒙教学尚有很多不足的地方。就教学水平来说，教师的水平不均衡，师资水平较低，有些教师对儿童的钢琴水平要求颇为专业化，这就有悖于初学钢琴的儿童们的接受能力程度，过高过严厉的要求并不能起到促进儿童钢琴水平的提高，相反只会起到消极的作用，打击儿童对钢琴的兴趣和信心；而对于家长的态度来说，有些家长让孩子学习钢琴的目的性太强了，总希望孩子能朝专业化方向发展，对孩子的期望过高，也让儿童在学习钢琴时产生了不该有的压力，而这些压力很容易就很让许多天赋不高的儿童对钢琴产生排斥心理。在对钢琴曲的演奏中，同样一首作品，不同规格的教学目标、不同儿童演奏，可达到的程度和效果是不可能相同的。对于初学钢琴的儿童来说，不论是业余方向发展还是专业方向发展，其教学强度和对其的要求都是值得慎重考虑的。 2.2 国外的教学教材怎样合理运用到中国的钢琴教育上

我们都知道，学习钢琴，教材是必不可少的，在任何国家，都没有离开教材而教学的。现如今，全世界都在互相交流沟通音乐，那么对于教材的选择，当然都是以好的借鉴了。

2.2.1 中国儿童钢琴启蒙用的国外教材

我国对于教材的选择，有很多也是借用了国外的优秀教材。我们都应该知道钢琴曲最常用的记谱类型是五线谱，所以在学会演奏钢琴曲之前，儿童必须要学会识五线谱。练习曲是儿童钢琴初级阶段必须要进行的一项任务，教材从易到难， 顺序是：拜厄的《钢琴基础教程》，拜厄是德国著名的作曲家、钢琴家，这本教材在儿童钢琴的启蒙阶段用得最多，主要是对手型、指法、触键、音阶、识谱能力等技术方面的加强所进行的训练；接着是车尔尼钢琴练习曲的训练，车尔尼是奥地利著名钢琴家、作曲家、教育家，曾是贝多芬的学生，他的练习曲是提高钢琴演奏技术最为实用的教程，是在练习过拜厄的《钢琴基础教程》程度上对练习曲的继续练习，教程由易到难依次为《钢琴初步教程》599、《钢琴流畅练习曲》849、《钢琴快速练习曲》299、《钢琴练习50首》740；还有莫什科夫斯基的《钢琴技巧练习曲》72，莫什科夫斯基是波兰籍钢琴演奏家，这本教材对于技术要求

更全面，技巧性更强，织体也比较丰富，是承接车尔尼740向肖邦练习曲过渡的桥梁；肖邦的《练习曲》是练习曲的精华，肖邦是波兰作曲家、钢琴演奏家，对于肖邦这个名字，学习钢琴的人几乎无人不知，他的作品技术要求精，难度较大，是每个钢琴学习者想要通过的难度天桥；最难的就是李斯特的《超级练习曲》，李斯特是匈牙利著名的作曲家、钢琴家，这本书有12首练习曲，主要练习超八度扩张音程、快速华彩经过句，对于连续饱满的大和弦、各类双音、震音、颤音、刮键、托卡塔式双手交叉等的训练以加强发展。

而儿童初学钢琴阶段的乐曲练习的教材，一般会选用：“汤普森的《现代钢琴教程》，这本书内容很丰富，难度由浅入深，共5册。除了简易的钢琴曲外，还精选了大量歌剧、芭蕾舞剧、交响乐等世界名曲的改编曲，其中包括巴赫、莫扎特、贝多芬、肖邦、李斯特等著名音乐家的作品。每首作品前有介绍作曲家、乐曲特点、音乐常识讲解、联系要点，使学生在学每首曲子的同时，可以了解更多的音乐知识，提高音乐素养。乐曲形象生动，深受儿童的喜爱”；④然后是威尔的《世界儿童钢琴名曲集》，因为是给儿童练习的，所以这本教材的曲子并不是真正完整的世界钢琴名曲，只是简化了的，使儿童能够接受；《钢琴小奏鸣曲大全》这本书里都是各个钢琴家创作的比较简单的小奏鸣曲，难度在4级到6级之间，是目前我国用于钢琴启蒙教学阶段较多的教材之一。

2.2.2 中国的儿童钢琴启蒙教材

我们中国也有很多钢琴作品教材供儿童学习使用：《少年儿童钢琴曲选》，这本书是由中国音乐家协会在1979年出版的，里面都是少年儿童钢琴曲；《儿童钢琴曲选》非常具有中国风格，书里共有91首小曲，适合儿童启蒙阶段练习。

3. 如何规范的教学

3.1 初学钢琴应注意的问题

要想儿童能够好好学钢琴，没有正确规范的教学也是不行的。10以下的儿童天性爱玩，他们很容易养成懒散的习惯，这时如果不加以监督和要求，那么他们的不良习惯就会越来越多，时间久了就很难再纠正过来了，所以，教师必须要多关注儿童的心理特征发展，注意他们的情绪变化，以能够及时的发现问题并立即纠正。儿童初学钢琴时有很多问题需要注意：

首先是坐姿，坐在琴凳上时，上身要坐直，腰也要挺直，不能松懈，坐下时屁股只能坐到凳子的三分之一，身体不能太僵硬，弹琴时用腰下面的部位用力，重心靠前，脚要放在踏板附近，方便踩踏板。而弹奏时所坐的琴凳的高低，摆放的远近也会影响坐姿，这些问题可以根据儿童的身高和胳膊的长短决定。当儿童坐在钢琴前时，姿势都调整好了，弹琴之前再深呼吸一下，两个手臂要抬起来，双手轻轻地落在钢琴的中央组白键上。如果都做到了，那么弹奏前的准备工作也就可以了。

其次是让儿童学会在弹琴时放松，在上钢琴课时，大部分儿童都会有些紧张，尤其是在弹琴给别人听时，心理和肢体都会有些紧张。这时教师应该怎么做呢？第一，可以教儿童深呼吸，然后放松胳膊，随意的甩甩，然后闭上眼睛，两手伸直张开再握成拳，反复张开握拳，多做几次，在这过程中可以使心理慢慢放松下来。在弹琴前，把两只手慢慢抬起，然后做自由落体运动，就像球在一定的高度，直接落下，手要放在要弹的曲子在琴键上的范围区域。

再次是读谱，这个对于儿童来说比较难，儿童要能够认出五线谱上的音，要在钢琴上找准位置，把单个的琴音连奏起来，成为旋律，还要能够听出弹出的音是否准确，这个过程用到了眼、大脑、手和耳朵。而儿童由于年龄小，他们的智力和理解能力都有限，所以像这种复杂的过程，就需要家长和教师的帮助了，教师可以先教家长识谱，这样家长就可以在家辅导儿童识谱，帮助儿童在读谱中及时纠正错误。儿童识谱都会先从高音谱号开始认，然后是低音谱号的音，然后左右手还要分开练习，慢慢训练耳、手、大脑、眼等器官同时运作。

最后是对听觉的敏锐度的训练，弹琴时，手、耳是分不开的，因为弹出来的音最先会传入耳朵，耳朵的作用就是要帮助我们听出所谈的音是不是准确，还有触键的力度有没有达到。而要弹出正确的声音，触键的力度、手腕的幅度、指尖的力度都要做到，这就要有敏锐的感官力和敏锐的听觉。对于儿童来说，他们主要还是靠模仿，所以教师就要多做示范、多做讲解，锻炼儿童正确的听觉，培养出一对对“超级耳朵”。 3.2 如何培养儿童的音乐感

对于学习钢琴的儿童来说，只有技术是不够的，对音乐感的训练也是必不可少的。音乐只能意会，不能言传，但是要怎样才能培养儿童的音乐感呢？教师可

以多放些音乐让儿童听，并让他们说出对这段音乐的想法；对初学的一些教材，里面的旋律要教儿童唱出来，教他们学会用手打拍子，注意节奏的变化和强弱拍的变化。每学一首曲子，都要把示范的各种音乐放给儿童听，而且教师也要给儿童做示范，用不同的速度演奏给儿童听，让他们感受不同的节奏和速度有什么区别，在这期间也要向儿童讲解其中的演奏方法。

此外教师也可以教儿童学习一些歌曲伴奏，教儿童学会唱这些歌曲，因为歌曲有歌词，很容易理解，加之人声是最具有表现力的“乐器”，容易体会音乐旋律和音乐的倾向性，在演唱同时再带动手指在琴键上演奏，很容易弹出具有感染力的音乐，而其旋律就很容易在儿童脑里留下印象，从而提高儿童对音乐的感受力。

3.3 儿童钢琴授课八大忌

在教授儿童学琴时，有几个问题一定要切忌：

（1）忌程式化。上课的内容要丰富，能够吸引儿童的注意力，千万不能死板的按照上课程序，从手指练习到练习曲再到乐曲，中间也没休息，这样容易让孩子觉得枯燥无味，从而在课上表现得很没有精神，不认真学习；（2）忌一错就打断演奏。儿童弹奏时若出现错误，教师一定不能马上打断并指出错误，因为一旦打断儿童的演奏，那么他们的思路也就会被打断，而且也会对自己的演奏失去信心，不敢再接着弹下去，所以教师要耐心的听儿童演奏完曲子再指出错误并帮助他们纠正过来；（3）忌一味批评训斥。儿童的心理是很脆弱的，语气严厉只会让他们产生逆反和抗拒心理，所以教师应用温和的语气跟儿童沟通，适当的多给与鼓励；（4）忌面面俱到。课上出现的问题不用一点一点都详细解释给儿童听，可以指出重要的点，给于提示，可以让儿童多动些脑筋，这样记住的要点印象就会很深刻；（5）忌只讲不练。在课堂出现的错误，教师在及时指出并纠正后，最好让孩子能够在课上多练练，加深印象；（6）忌填鸭式灌注。在儿童弹奏完整首曲子时，指出他们错的那一小节，然后演奏一遍他刚弹的音，让儿童自己听，指出自己错在哪，以训练儿童的听力；（7）忌布置作业简单化。课后的联系也是很重要的，所以作业要根据课上所学的重难点和儿童的钢琴水平布置作业；（8）忌长时间授课。上课时间要根据不同年龄段儿童的注意力集中时间的长短来制定。

3.4 科学的练琴方法

科学的练琴方法对儿童课下的钢琴水平提高起着重要的作用：第一，练琴的时间必须要在儿童精力充足的时候，当觉得疲乏时要马上休息,以确保练琴的质量；第二，练琴的时间长短应该集中在儿童能保持注意力的时间段，不能过分要求练琴时间越长效果就会越好，每天安排两至三次足矣；第三，每天练琴时都要有具体的目标，目的要明确；第四，每天都要坚持练习，不能半途而废。

4. 家长与教师如何配合

4.1家长应怎样帮助孩子养成良好的练琴习惯

儿童钢琴的启蒙能否成功离不开这几个因素：一是孩子的天赋与勤奋；二是教师的水平和态度；三是家长的配合与辅导。也就是说在儿童学习钢琴的过程中，家长和教师的作用是一样重要的。在课下只有家长能与教师正确配合和辅导儿童，才能使儿童的钢琴水平得到提高。家长要记住，对于孩子要以注重培养孩子的兴趣为主，切莫望子成龙，给孩子过大的压力，要启发他们自愿练琴，不能强迫他们。练琴时间必须要在儿童精神清醒的状态，练琴前，家长要检查他是否洗干净双手，指甲也修剪整齐，然后检查他的坐姿是否正确，看谱时的光线是否正好，练琴期间要监督孩子，保证不会被其他因素所干扰，能够专心练琴，中间可以适当的休息几分钟，切莫过分要求时间长短。 4.2 家长帮助儿童合理安排练琴内容和时间

除此之外，每天的练琴内容也是需要家长安排好，课上老师要求练习的重点和要达到的目标，家长在旁要提醒孩子做到，要有效率的练琴。如果家长在孩子练琴的过程中发现了解决不了的问题，就一定要及时联系老师，探讨解决方法，同时家长还要做到经常给孩子适当的鼓励和表扬，增加孩子的积极性。

5. 总结

“钢琴教学的启蒙阶段直接影响学生今后的发展，在“教”和“学”的过程中，教师、学生和家长是一条纽带，三者相辅相成，不可分割。想要真正学好钢琴，需要老师，学生和家长的共同努力，只有这三方面融洽结合才能实现共同目标。”⑤万事开头难，对于儿童钢琴的教育者来说，启蒙是一个光荣而又艰巨的任务，他担负起的是国家的新一代的前途和健康发展，所以为了祖国的未来，所有的教育工作者就要时时做到尽心尽责尽力，为祖国培养优秀的人才。

注释：

① 赖苑华，《浅谈儿童与成人钢琴启蒙的差异性》，读与写：教育教学刊，第7期，2008 ② 郭山雨，《儿童、父母与教师在钢琴音乐学习中的关系》，民族音乐，第5期，2010 ③ 张丹，《幼儿钢琴的启蒙教育》，大江周刊论坛，第7期，2010

④ 钟萍，《提高幼儿教育专业学生钢琴教学效率的探索》，中等职业教育，2007 ⑤ 袁莉，《漫谈儿童钢琴启蒙教学》，大众文艺：学术版，第18期，2009

参考文献：

1、罗小平：“音乐表演再创造与注意力”。《星海音乐学院学报》，1993年第1期。 2、李双彦：“音乐表演中的心象思维”。《中国音乐》，1992年第2期。

3、李萍：“谈演奏中的音乐形象思维与声音联想及表现”。《星海音乐学院学报》，1998

年第3期。

4、畅言：《浅谈幼儿钢琴入门》，辽宁师专学报，2001年第4期。

5、张铭：“关于钢琴教学中音乐表现力的培养”。《音乐探索》2003年第3期。 6、王明丽：“谈音乐教学中的心理学运用”。《中国音乐》，1994年第2期。 7、张承茂：“谈音乐教学在素质教育中的潜能”。《中国音乐教育》，1997年第5期。 8、吴晓莉：《试论钢琴教学中幼儿兴趣的培养》。宁夏大学学报，2005年第3期。 9、陈宇兰：《谈儿童钢琴教学中情感因素的作用》。宁波大学学报，2005年3月。 10、樊禾心：从学龄前儿童的学习心理特点看钢琴启蒙教学【J】。音乐生活，2004年21-32。 11、景鹏：《钢琴陪练在少儿教学中对兴趣和习惯的培养》。内岗科技，2005年第1期。 12、李颖：《创造音乐情境 激发幼儿兴趣》。甘肃教育，2003年第6期 13、邓微洁：《浅谈钢琴教学中教材的选择及授课方法》。贵州民族学院学报，2005年第3期

14、王喜亮：《浅谈初级钢琴教学中教材的使用》。钢琴艺术，1999年第1期 15、郑欣欣：《钢琴教学的教材安排》。音乐天地，2004年12月 16、伍新春主编：《儿童发展与教育心理学》。北京，高等教育出版社，2004年

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