15放小鸟

课题：15 放小鸟 总课时：3课时 本课时：第1教时 主备人:姜海英 授课人：沈敏娅 授课时间：2010年5月10日 [教学目标]

知识与技能：1、借助汉语拼音读通读顺课文，初知课文的大体内容。

2、学会部分生字和新偏旁“二点水”，能按笔顺正确书写生字。 3、培养学生的朗读和识记生字的能力。

过程与方法：

图文结合，抓关键词句，并适当展开想象，理解课文，体会情感。 情意、态度与价值观：

懂得鸟是人类的朋友，爱护鸟类就是爱护人类自己的道理。

[教学重难点]：

重点：借助汉语拼音读通读顺课文，初知课文的大意。 对策：放课文录音，加强朗读指导。 难点：学会部分生字，能按笔顺正确书写。 对策：加强字形分析，范写，巡回指导。

[教学准备]：课文投影片插图等 [教学过程]

一、导入：

修改：一、导入。 1、看图（一）

图上画了谁和谁？小鸟在什么地方？小朋友喜欢小鸟吗？你是怎么看出来的？

3、揭题。

这到底是怎么回事？

今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。 1．板书课题：放小鸟“（齐读课题） 2．指名读题，再读题。

修改：读准“鸟”的鼻音和重音“放” ．3．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

根据学生的回答可以归纳：（1）谁放小鸟？（2）为什么要放小鸟？

读了课文，相信你们自己就能明白了。 二、自读课文。

1、出示要求。（你们一定能做到：读准字音） 修改：要求：一读：读准字音，读通句子。

二读：读课文，标上自然段序号。 2．检查自读情况（出示生字词） ⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。 ⑶指名同桌读 开火车读 指名领读 再读课文

⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。 ⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。 三．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文） 指导读好长句：

（1）我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ （2）我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

修改：检查句子。（投影出示长句子） （1）、我抬头看去，原来/窗外/也有一只鸟在/呼唤，那声音听起来/多么焦急呀！ （2）、我打开笼子，小鸟对着我拍拍/翅膀，像是在说/“谢谢你”，然后就跟着

妈妈飞走了。

指导读句子，指导停顿方法。

4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 分段读课文。

5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6．出示，说说其外形。

过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？ 说小鸟的外形。 修改：

1．学习第一句

妈妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。2．学习第二、三句

我把它关进笼子，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。 1）．自由读 ⑴指名读

⑵指导朗读：读出喜爱的感情 修改：a、引读

B、指名读

⑶指导朗读：读出着急的语气 ⑷自由练读 指名读

2）．自由选读喜欢的句子

过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。 四、教学生字

1．出示生字“羽”、“闪”、“非”、“常”

“闪”的第一笔是点，第二笔才是竖。

“非”左右两部分相同，但两两相背。高抵及笔画长短的安排也要有变化。 修改：交流记住生字的方法

指导学生记住生字的方法：

羽：两个“习”，就是“羽”。 闪：猜谜法：门里有一“人”。 非：有个办法记住“非”。竖和三横背靠背。 常：课常“去”“土”换上“巾”。 认认读生字

写习字册识新偏旁“两点水”

老师边讲解边范写，学生描红。老师巡视指导。强调写字姿势。 2、学生在《习字册》上描红。 修改：作业。

1、学生在《习字册》上描红、仿写。 2、有感情地朗读课文。 五、板书设计：

15 放小鸟

我 回到妈妈身边

课题：15放小鸟 总课时：3课时 本课时：第2教时 主备人：姜海英 授课人：沈敏娅 授课时间：2010年5月10日 [教学目标]：

知识与技能：认识并正确按笔顺书写部分生字。

认识并正确按笔顺书写部分生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：培养学生的朗读和识记能力。

情感与态度：懂得爱护小鸟，爱护大自然的生态平衡。

[教学重难点]：

重点：理解课文内容。

对策：抓住关键的词句体会课文的意思 难点：学会部分生字，能按笔顺正确书写。 对策：加强生字的字形分析和书写指导。

[教学准备]：实物投影。

修改：生字、词语卡片；教学挂图。

[教学过程]：

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习第14课《放小鸟》齐读课题。 2、出示词语：

羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着

（学生用各种形式练读词语） 指名读下面两个长句：

（1）我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ （2）我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。 二、细读课文

1、精读课文，理解课文内容，引导学生有感情地朗读。

2、自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪儿知道的？ 过度：这些问题我们学了课文就知道了。 3、学习第一自然段，

（1）自由读第一自然段，各自说说读懂了什么？ （这段共有3句话。第一讲姑妈送我一只可爱的小鸟。 第二句讲我养小鸟，可它一动不动。第三句讲我很着急。）

（2）指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？小鸟是什么样的？请你把描写小鸟样子的句子划出来。

（学生在书上划出描写小鸟样子的句子划出来）

修改： 出示教学挂图

学生交流。

指名看图说说小鸟的样子。 口头填空。（投影出示） 姑妈送我一只小鸟，（ ）的羽毛，（ ）的嘴巴，两只眼睛（ ）

的，（ ）可爱。 （3）小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？ （4）指名有感情地朗读。

（5）你能给“非常可爱”换个说法吗？看到这么可爱的小鸟，你喜欢吗？ 那就把喜爱的语气读出来吧！ （齐读第一句话）

（6）“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进??给它??给它??” 板书：小鸟不吃不喝

问：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？ （一动也不动） 板书：不动

修改：

投影出示：比较句子： 它不动。

它一动也不动。 （1）、这两句有什么不同？第二句强调了什么？ （2）、指导有感情地朗读这句话。

看到它不肯吃，不肯喝，我心里怎样呢？你能把着急的语气读出来吗？

阅读短文，完成练习

突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 １．这段话共有（ ）句话。

２．用“～～”画出写“我”想法的句子。 ３．从片段中找出下列词的近义词。

着急 （ ） 八、造句 非常—— 决心——

修改：

九、作业。 抄写词语。

红色 羽毛 黄色 下巴

眼睛 非常 开水 闪光 一定 决心 拍拍 找孩子一闪一闪 修改：板书设计：

15 。放小鸟

送 养 放 ↓ ↓ ↓ 爱 急 乐

（鸟是人类的朋友）

肯定 （ ）

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