浅谈如何有效地扩大英语词汇量

浅谈如何有效地扩大英语词汇量

摘要：词汇是 英语 学习的基础,在英语教学活动中起着重要作用,对 学生 的英语能力的提高有着相当大的影响。本文主要讨论如何培养和训练学生的词汇学习策略,使词汇学习成为其一种习惯,从而提高学生的自主学习能力,促进其英语学习。

关键词：词汇教学；词汇学习策略；自主学习 一、扩大英语词汇量的重要性

英语是词汇最丰富的语言——拥有界上最大的词汇量，共有一白多万个单词。词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语汇）之一，是构成语言的基石。因此，词汇先行已经是语言学习者公认的标准。掌握一定数量的词汇有助于提高英语的听，说，读，写，译等综合应用能力。当前，词汇量是制约我国英语学习者学习英语的瓶颈，同学们花了大量的时间去背单词，往往是背了忘，忘了再背，记忆的效果是非常低下的。2003年教育部制定的《普通高中英语课程标准》对英语词汇量的要求较之以往有很大的提高。高中毕业要达到英语九级要求的学习使用4500个单词和一定数量的习惯用语、固定搭配，几乎和大学英语四级要求的词汇量相等。大学英语六级要求掌握5500词汇量。从新课标和原大纲的比

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较来看，词汇量的增加给教师的教学带来了压力，也给学生的学习带来了困难。由此可见，词汇教学在语言教学中占有非常重要地位，是贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的在务。但无论是何种级别的英语学习者，英语中所用的高频词汇有3800多个，只要能熟练的掌握这些单词的用法及意义，打好英语学习的基础，就会为更高层次的学习提供必要的保障。

美国著名作家和教育家L.RonHubbar 先生认为，在学习英语过程中，影响理解和应用最主要的因素是词汇。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握的词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他的丰富性与准确程度。英国著名语言学家D.A Wilkins 也曾说：―没有语法，人们不能表达很多东西：而没有词汇，人们则不能表达任何东西。‖我国著名英语词汇学家——新东方科技教育集团董事长俞敏洪先生所著―红宝书‖系列，他从词根、词缀、词源方面研究扩大词汇的有效方法 。他认为，英语中80%的词汇是由词根和词缀构成的，通过识记常用的词根和词缀，把没有意义的英语字母以有意义的方式记忆在大脑里，然后可以自由拆分和组合，以达到扩大词汇量的目的。因此，如何改善当前英语学习者学习英语的困境，如何有效地帮助他们掌握有效的词汇学习策略，扩大英语词汇量就显的尤为重要。

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二、词汇学习中普遍存在的三个问题 2.1 学习词汇速度慢

由于为难情绪和受母语的影响，相当一部分学生不愿记单词，感到枯燥乏味，被迫记忆单词的现象很普遍，造成词汇学习速度很慢。主要表现为对音标及拼读规则不熟悉，拼写错误多，对稍难或稍长单词的拼读不能快速掌握，不会举一反三，无法正确区分单词的含义，从而造成使用时在时态、单复数及变形上出现混用等情况。

2.2 记忆方法不当，词汇遗忘率高

英语和汉语在文化、语言等方而存在差异，有的学生虽然花了大量时间记单词，效果却不理想，常常是记得快忘得快。在词汇学习中，存在一种很不科学的记诵方法，那就是反复背诵组成单词的字母，边读边记，不是联系的记诵，而是一个单词一个意义孤立地背。随着单词量的增加，效率越来越低，遗忘越来越快。

2.3 不能灵活运用

在英语教材课文后面都有生词及短语表。有的学生把 部分时间都花在按单词表的顺序重复机械孤立地记忆，方法单一，确乏策略。没有将所学的单词放在课文中理解，脱离

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了一定的语境，在进行口头和书面表达时很难自如地运用所学词汇。

三、有效扩大词汇量的途径

3.1从词根，词缀的方面记忆单词 英语词汇有三类：

(1)合成法由两个或两个以上的词合成一个新词。如： down + load = down load下载 goody-goody 好好先生、伪善者 go-go 有进取心的 no-no 禁忌 tip-top 一流

bitter-sweet又苦又甜 know-how 窍门

kiss-me-quick 戴于脑后的无沿帽

(2)派生法由词根加前缀、后缀而构成另一个词的方法。如:

a、名词后级如:

-ian -an -er -or -ist等

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eg，librarian veteran singer actor artist b、形容词后缀:

-able -ible -ate -ite -ous -y等

eg, chengeable sensible fortunate favorite momentous gloomy healthy

c、副词后后缀: -ly -wise -ward等

eg,cacefully likely lengthwise otherwise eastward d、动词后缀:

-ate –ize -is -fy -en等

eg,regulate economize humidify beautify weaken

词根:ced, geed, cede, cess 词义:to go, take steps

派生词:proceed, precede, proceeding, recede, receding, accede, accession, recession 词根:fals, fall

词义:error, mistake

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派生词:false, falsify, falsification, falsifying, fallacy, fallacious, fallible, infallibly 词根:gen, genet, gene 词义:birth, race, kind

派生词:genes, genetic, genetically, genealogy, generative, genocide, generate, generation

(3)转化法不改变词的形态而直接把一个词用作另一种词类，从而使该词有新的词义和作用，成为一个新词的构词方法。我国著名的词汇学家俞敏洪先生说过，由转化法构成的单词占10.5%。单词数量虽然浩瀚，但词根的数量却很有限(300左右)，加上前后缀约280。只要记住词根的意义，从单词中辨认出词根的形体，就能理解并记住该单词的意义，且不易忘记。许多单词看起来挺复杂，实际上只要知到组成它们的词根及词缀的含义，其含义便一目了然。因此，懂得构词法可以帮助学习者在写作和阅读方面创造词汇、猜词和巩固已有词汇。利用构词知识对单词进行科学分析，找出其联系和变化规律，就能够由已知的成分去分析新词的含义，达到巩固已学词汇、扩大词汇量、深刻理解词义的目的。

3.2从词源的角度去记忆单词

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在英语中，好多的单词或短语是从希腊神话传说和圣经故事当中而来的，是可以寻根究源的。从这个角度去记忆可以加深对单词的理解。要了解英语词汇的来源和历史。英语是最包容的语言，由于历史，文化、政治、经济、军事等原因，英语的词汇来源非常广泛。最基本的词汇还是盎格鲁——萨克逊英语时代的，表达的是他们日常的农耕生活，如sheep,ox,earth,wood,field和work。同时基督教对英语词汇的影响也不小，这些词汇主要来自希腊语和拉丁语，如angel,disciple, martyr。后来北欧海盗从斯堪的纳维亚来到了这块相对和平的土地，他们给英语带来了许多由sky开头的词汇，如sky，shirt。对英语影响最大的是在1066年日耳曼人征服英国。日尔曼人讲法语，所以当时在英国，贵族说法语，教会用拉丁语，平民讲英语。如pig（猪）是英语，猪是平民养的。英语中pork这个词来源于法语，是猪肉的意思，它当时主要是贵族享用的。三种语言并存，后来英语还是慢慢融合了法语。到15世纪，英语发展成了中古英语。到了1476年，英国人制造了印刷机，大量欧洲文艺复兴时期的希腊和罗马的古典著作被翻译成英语，在英国广泛传播，拉丁语和希腊语大量进入英语。所以，我们要了解一个词的词源和它的历史，这无疑会加深我们的对这个词的记忆。还有，我们要根据词的构成来推测其意思。英语中有许多词是由词根(root)和词缀(affix )构成。这些词大多来自2000多年前的

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希腊语和拉丁语。词根是一个单词最基本的部分，了解词根的意思可以让我们能够清楚地记住这个单词。对一些熟悉的单词，我们也可以有一个更深入的理解，它还可以让我们一次学会有相同词根的其它单词，这就是我们常听到的―联想单词记忆法‖。它的好处就是效率高，质量好。被记住的单词成为了你身体的一部分，你很难忘掉。

举些例子:

manacle(手铐)这个词的词根是manus，―手‖的意思。英语中有一些词也是由词根man(manus)构成，如：

manual(手工的，手制的，手册) manage(处理)

manufacture(用手制作，制造) manuscript(手稿)

这样我们就可以记住一组带有词根man (manus)的意思。

―log‖原意是表示航海时船上的扬帆的那个 ―圆木‖，后来由于船员在上面刻写日志,因此就有―航海日志‖的意思。由此衍生的词汇还有，博客(blog),微博客(microblog)。

―muse‖表示娱乐，来自希腊神话―缪斯‖女神（是主管文艺音乐的女神）。由此而来的词汇就有：

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muse 沉思

museum 博物馆 (um,表示地方的后缀) music 音乐 musician 音乐家 amuse 娱乐，使高兴 amusement 娱乐

以上单词大多都是与音乐，文艺有关，再加上新的词缀就会变成新的单词。

再如：Cal 计算 Calcium 钙 Calculate 计算 Calculator 计算 Calculus 微积分

以上这些都是与计算有关的单词，这样知道词的来源，就能理解一组词的意思。

3.3利用读音规则记忆单词

多数单词的拼写都是符合读音规则的，如重读开重读闭音节、非重读音节等。只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。此外，辅音字母的读音都比较固定，常

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用字母组合的读音变化也不大。把单词的音、形、义结合起来是学习英语词汇的一种好方法。英语属拼音文字，由于历史的原因及受法语、拉丁语等外来语的影响，在拼写像法语那样规则。但在大部分情况下，只要掌握了常见的读音规则，学习单词时把音读准，并和拼写结合起来记忆，效果自然能明显感知。准确发出每个单词的读音,凭着语感，根据其读音就能拼出这个单词。譬如superstitious(迷信的)，该词很长，但只要发音正确，便可根据其读音拼出来的。philosophy只需注意发[f]音的不是―l‖而是―ph‖即可，并由该词联想到photography(摄影)、phenomenon(现象)、pharmacy(药店)、phrase(短语)等词。总之，遇到某种特殊的拼写(即不符合读音规则的词)，要特别注意和记忆。只要熟悉并掌握常见的读音拼写规则，结合准确的发音，就完全有可能把英语单词―拼‖出来。 因此，在英语教学中，教师应该首先清除学生在本单元单词发音方而的问题，通过领读，让学生听录音模仿、朗读，纠正其错误，确保每个学生准确发出每一个单词的读音。帮助学生全面了解词义及用法，正确拼写，准确发音，使他们真正掌握了每个单词。只有将一个词的形、声、义同时注入人脑，这种记忆才能更深刻更持久。

3.4运用联想，复习旧词

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(2)课内课外相结合，鼓励学生参加各种运用英语的交际活动。

(3)在写作中，要求学生尽量使用新词，减少重复使用某一单词。如表示上街散步，可用to walk in the street，也可用to stroll down the street等。又如描述一个美丽的女孩，可用a pretty girl， a charming girl， a lovely girl或a cute girl，避免只会用beautiful一词的现象。这样作，学生既扩大了词汇量，又激发了学英语的兴趣，写出来的文章定会增添光彩。

(4)学生的大部分新词是通过精读学到的，因此要经常要求他们用所学的单词或词组对精读课文进行改写、缩写，这也是一种可取的方法。 扩大词汇量的途径是多方面的，以上谈及的只是一些主要的途径。这些方法目的是使学生从机械、消极、被动的死记忆中走出来，从短时记忆过渡到长时记忆，从判断、想象、理解中记忆，从亲身参与各种英语活动和实践中记忆。

3.7正确利用记忆的规律

从美国著名心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘曲线可知，如果所学的词不经过复习，一天之后就会遗忘80%，两天过后就剩下不足10%了。艾宾浩斯曾经说过，对刚学过的材料应该及时多加复习，随着记忆巩固程度的提高，复习的次数可

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以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。作为英语教师不仅要教授英语词汇知识，还应该注意帮助学生掌握巩固词汇记忆的方法。比如，可以在下节课有目的地提问上节课所教授的词汇，也可将需要学生巩固记忆的词汇布置在课后练习，培养学生通过对词汇的运用掌握来获得成就感。

总之，词汇在任何一种语言当中所起的作用都是不可估量的。况且英语的词汇量非常大，而且随着社会的发展、科技的进步还会不断更新扩大。所以，对于一个语言学习者来说，扩大词汇量尤其显得非常重要和必要。要使学生掌握和运用好英语词汇，不仅需要学生自身下功夫，而且需要我们老师重视词汇教学，寻找有效的词汇教学的途径，也只有这样才能提高整个英语教学质量。

词汇的学习方法是多种多样的，语言能力的形成和词汇量的增加是需要日积月累的。要想迅速掌握和认知大量词汇，要有持之以恒的决心和科学的学习方法。作为教师，要从授人的观念出发，帮助学生不断梳理和总结，让学生用科学的方法，简便高效地记忆单词，从而为进一步学习英语知识打下坚实的基础。

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Abstract: vocabulary is the basis for learning English, in English teaching activities play an important role, on improving students' ability of English have a considerable influence. This paper mainly discusses how to cultivate and train the students' vocabulary learning strategies, so that the vocabulary learning become a habit, so as to improve the students' ability of autonomous learning, promote their English learning. Key words: vocabulary teaching; vocabulary learning strategy; autonomous learning

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jm8x.html