西藏信息化教学资源的现状分析

西藏信息化教学资源的现状分析

摘要： 本文在对西藏各地区中小学信息化教学资源的现状深入调查的基础上，分析了西藏信息化教学资源的现状，并对目前存在的主要问题提出了相应对策。

关键词： 现代远程教育教学资源 师资培训 硬软件资源 网络

一、西藏地区中小学教学资源现状

西藏地区中小学的教学资源发展是从2003年开始的。在此之前，只有少数学校具备接收和播放模拟信号的条件，收录了少量的录像带。98年、99年的义务教育工程、“贫三”工程、儿基会等项目给少数学校配发了少量的录像带教学资源。2003年后，西藏地区实施了一系列国家级、省级项目，不但配发了大量的硬件设备，也配发了一定数量的软件资源（资源库、示范课、同步教学光盘，卫星教育教学资源、互联网省级资源），实现了教学资源从无到有的突破，使许多学校的教学环境、教学模式、教学方法有了新的改变。

一系列项目的实施，几十类不同学科的教学资源使许多的老师接触到了最新的学科资源；通过卫星传播的中小学九年制免费资源使得农村中小学学科教师，骨干教师获得了国内最优质的同步课程教案、多种类型的课件、习题、优秀的示范课等资源；省级资源中心向通互联网的学校提供了免费的小学至高中的学科资源、题库、电子图书室等。几百所中小学配发了学科资源库，几千所中小学还配发了优质的

新课标教学光盘。基础教育资源得到了空前的补充，缓解了我省农牧区教育资源极度短缺的现象。

但是从近五年的发展来看，在资源应用方面各地有进展，但进展与形势要求、与硬件的发展速度不协调，重硬件、轻软件的思想在一部分教育行政领导及学校领导身上依然存在，大部分学校在教学资源的投资上舍不得花钱,相当数量的学校没有或者缺少教学资源，教学软件的建设和硬件建设很不协调。

1、光盘资源

近几年西藏在实施李嘉诚项目、农远项目、班班通等一系列国家级、省级项目中，对一少部分学校配发了课堂实录与点评、优秀案例、示范课、专家讲座、同步课堂教学（人教社、满江公司），藏汉双语（小学语文、数学、科学、汉字宫等）等光盘，所以光盘资源在学校中应用略好。

2、卫星资源

西藏日喀则地区自实施各类国家级、省级以及其它项目以来，全省共建卫星地面站2781个，基本覆盖了全省大部分学校。免费注册后下载的卫星资源涵盖了中小学九年义务制所需要的方方面面，不但有课堂上用的，还有课外的，师资培训的，少先队活动的，禁毒教育，安全教育、爱国主义教育等，尤其是教学资源比较丰富，有教案、课件、习题、典型例题、拓展资料，几种类型的资源同时供老师们任意选择使用，而且资源的质量高于其它厂家生产的资源。但卫星资源的应用由于种种原因（下载空间不够、故障技术处理欠佳等等）非常的

不理想，大部分多功能教室使用率不到50%，计算机教室只能满足每周二节的计算机教学任务，有空余时间的计算机教室也未承担其它学科教学任务。

3、网络资源

截止到目前，西藏地区已安装中央电教馆资源库，安装K12资源库等。所安装的初中资源库已满足西藏初中学校，但小学和高中的资源库数量达不到目前学校数量要求。自2009年至今，实施了25个基于网络环境下英语教学实验课题学校，先期实验的学校效果明显。

西藏信息化教学资源中心向西藏地区中小学免费注册开放省级资源库，提供丰富的小学到高中的各类学科资源、电子图书、智能题库、文献资料、多媒体素材等。国家教育部向全国中小学免费开放的“国家基础教育资源网”，给西藏中小学教师和教育工作者也提供了更为丰富的网络教学资源。还有互联网上众多的教学资源网站提供了许多的资源，供老师们参考、学习、使用。随着各类项目三种模式的不断实施，西藏中小学的教学环境有了很大的改善，新设备、新资源给学校带来了新方法、新理念、新模式，许多学校教育教学效益明显。一些地区的城乡教学差距明显缩小，教学质量稳步提高。从调研三种模式的应用总的来看，西藏中小学的设备使用、资源应用有了一定的发展，有一些学校的城乡教育教学差距逐步缩小，教学质量显著提高，各类项目实施的软、硬件资源收到了明显的效益。但从西藏日喀则、山南、阿里等地的调查总体来看，教育资源的应用情况不容乐观。在资源应用方面各地有进展，但进展不大，硬件和软件的发展和不协调，

大部分学校在教学资源的投资较少或未投资,相当数量的学校没有或者缺少教学资源。日喀则地区、阿里地区的农牧区与东部农业区和拉萨市在教学资源应用上形成了一定的差距。与硬件的发展相比，资源应用的发展相对滞后。教学资源的配置与硬件的配置不协调。

4、自制的资源

许多学校的一部分老师具备了自制教案、教学课件等的技能，也制作了不少的质量、层次不一的教学资源，形成了学校的校本资源，也推动了学校教育教学工作的蓬勃发展。

三、分析西藏信息化教学资源应用欠缺的原因

1、部分政府和学校的领导对现代远程教育的认识不足。对远程教育项目实施的重要性认识不到位，只注重硬件建设，不重视软件建设，特别是资源应用方面，不去思考、创新，依然用陈旧的观念，老一套的教学模式、方法、手段来教学，很难促使教学质量的快速发展。

2、地区、县电教管理力量缺乏或薄弱。由于人员编制的问题，部分地区、县二级没有相关的电教中心，现代远程教育、信息技术教育工作由教研室或其他部门兼职。随着近几年远程教育项目的快速实施，现代远程教育、信息技术教育在西藏基础教育中上升到了前所未有的重要地位。没有热爱远程教育、理论扎实、技术过硬的优秀人才，以至对全地区、全县的远程教育、信息技术教育做不出合理的统筹规划，无法制定符合本地的针对性强的培训计划，或有计划难以圆满实施。对基层学校出现的设备故障、接收下载、计算机网络维护、资源库应用及其他资源应用方面出现的问题无法给予及时的解决、处理和

指导，导致学校的现代远程教育、信息技术教育工作停滞不前。

其次是许多学校的信息技术教育、现代远程教育工作大多数是由其它学科的老师兼职进行的，这些老师自身承担一些主要学科的教学任务，教学任务繁重，没有过多地精力去进行信息技术教育和现代远程教育工作，即便去做，付出了很多的时间和精力，但是额外做的这些工作也未纳入课时量的计算，这些严重地挫伤了老师们的工作积极性。

再次，受过省级培训的骨干教师流失严重，最严重的地方接近二分之一。这些懂技术的骨干教师一旦调走，学校的现代远程教育、信息技术教育工作接近瘫痪状态。

3、师资培训工作，特别是校级培训不到位或未培训。部分地区、县，还有相当数量的学校没有制定相应的培训计划，虽然一部分学校制定了教师培训计划，但合理完善、切合实际、针对性强的不多。培训的时间、阶段性完成的任务、培训质量的监测方法不够具体。许多学校只有短期计划，而没有长期计划。大部分学校就没有把培训真正抓起来，不知道该不该培训、培训什么。培训工作脱离本地、本校实际，故培训难见实效。导致老师们在信息技术、现代远程教育的操作技能、资源应用方面得不到进一步的熟练和提升，无法将新模式、新技术、新方法和优质资源引进课堂，用于教学。 三、西藏教育信息化现状及存在问题的对策分析

1、加强教育资源应用方面的宣传，让更多的领导和老师、教研督导部门重视现代远程教育资源应用内容和它的重要性，要向校长老

师们大力介绍卫星天网、互联网、学校中已有的优质资源，让领导和老师们切身体会到这些优质资源给他们的教育教学带来的诸多好处。

2、积极和各级行政部门协调，争取这方面的编制，解决专、兼职老师的编制和课时量问题。地区、县二级应该想方设法加强信息技术、现代远程教育的技术力量，配备相应的技术人才。

3、地区、县、校三级把资源的教学应用与各级领导、老师的工作考核联系起来，根据学校实际情况，将资源应用纳入各级领导和老师的综合考核范畴。全面推进资源的应用，引导教师使用现有的优质资源，指导教师制作本地资源，大力推进光盘资源的应用工作，使学校的资源应用有新的突破；教学质量在信息化的推动下上一个新的台阶。

4、长期抓好地区、县、校三级的师资培训工作，制定完善的、适合本地、本校实际的切实可行的针对性强的培训计划，培训计划要有目的、内容、时间、措施、结果，培训要见实效，不能走过场。要切实解决老师们信息技术技能偏低、资源应用效益低的难点问题。继续抓好省级培训工作，必要时送技术、送培训下基层，切实解决基层面临的实际困难和问题，在工作上给予及时的指导。

5、加快建立完善的省级资源中心。省级资源中心应该提供完善的（各年级、各学科、各行各业）、多种类（中央馆、K12、人教社、电教社、国之源等）、多版本（人教版、西藏大学、西藏民族学院版等）、综合性（基础教育、成人教育、职业教育、幼儿教育、继续教育、大学教育、行业教育、党建教育等）、多民族的优质省级网络资

源。省级资源中心的资源可以从征集、采购、开发等多种途径解决。它提供的资源要突出一个“优”字。

省级资源中心要有一定的资金来支持省级资源中心的正常运行、维护、更新。省级资源中心要配备专业技术管理人才。建立省级资源中心，集中资金做大做强，避免县、校二级重复建设资源库。

6、大力加强民族资源的开发和研制工作。特别是抓好藏语资源库的研发工作，鼓励、指导民族地区的学校老师翻译、重组加工、使用现有汉语优质资源，解决藏语资源紧缺的问题。

7、加快学校网络宽带建设工作。各地尽快和有关公司（如电信）合作协商，尽可能地给学校以低价、高带宽、畅通的资源应用的网络教学环境。

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