优品课件之小动物过冬教学设计及反思
更新时间:2024-06-24 15:24:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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小动物过冬教学设计及反思
《小动物过冬》教学设计 实验小学 王?Z 教材分析:
《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册的一篇童话。讲的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们不同的过冬方式,小燕子是飞到温暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心。 设计理念:
根据教学内容及学生实际,我以新的教学理念为指导,以学生为主体,密切关注学生,本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想,积极创设各种情境,重视学生“听、说、读、写”能力的培养。 教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,能正确规范地书写生字。 2、学习课文,理解课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得对朋友要关心。
3、能正确、流利有感情地朗读课文。 教学重点:
1、有感情地朗读课文,使学生在练读音中体会词句的意思。 2、了解小动物过冬的知识,懂得对朋友要关心。 教学难点:
1、读懂课文,了解小动物过冬的知识,懂得对朋友要关心。 2、能正确规范地书写生字。 教学准备: 多媒体课件、头饰 教学过程: 第二课时
一、 谈话导入新课
1、这节课咱们继续学习19《小动物过冬》,上节课咱们初读了课文,
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认识了那些小动物。
2、板画小燕子、小青蛙、小蜜蜂 3、这三个好朋友聚在一起干什么? 二、 学习3―7自然段
1、 过渡:小动物究竟是怎样商量,怎样过冬的呢?答案就藏在你们的书中,请朋友小心地把书打开,自由轻声读3―7自然段,边读边思考这个问题。 2、 画出相关的句子
3、 学生反馈,感受小燕子过冬的方式
(1) 请一个小朋友说说你先找到哪个小动物过冬的句子? (2) 指名读出句子。
(3) 这些句子你读懂了什么?根据学生的回答板书:飞到南方。 (4) 再读这段话,试着用上因为……所以……说一说,引导学生用不同方式说。
(5) 教师小结:同样一句话可以这样说也可以那样说。 (6) 过渡:是呀,南方暖和,小燕子要到南方过冬。
出示词卡“暖和”,学词指导读好轻声、识记字形、换词、说句。 (7) 过渡:南方不仅暖和而且可美啦。(课件出示春暖花开画面)你们看到了什么?
①找出课文中描写这个画面的词。 ②这么美的画面你还会想到哪些词? ③指导朗读(朗读词、句子和段落) 4、感受小青蛙过冬的方式
(1)过渡:我注意到了,你就是这只可爱的小燕子,就请你接着和青蛙哥哥商量商量。(出示第4自然段,学生读)
(2)小燕子商量了几句话自己再读读,找找,做上记号。(简单感受反问句和疑问句,并指导朗读)
(3)过渡:是呀,小青蛙到底怎么过冬,谁能把你刚才画的句子再读一读。(指名学生朗读)从这些句子中可以告诉我们青蛙的过冬方式其实是――冬眠。
(4)复习识字5中的冬眠动物。
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(5)播放青蛙冬眠录像。 (6)针对这部分学生质疑问难:
预设学生问题:青蛙为什么要吃的饱饱的? 青蛙为什么要钻到土里?
(7)引导学生解疑,伺机学习生字“钻”,理解来年春天是什么时候。
4、感受小蜜蜂过冬的方式
(1) 过渡:看到大家商量得这么有意思,老师和小动物们商量商量。(出示6、7自然段)师生分角色商量. (2)了解小蜜蜂的过冬方式。 (3)课件认识蜂巢。
(4)教师小结:这个蜂巢太神奇了,它可以储存很多蜂蜜,让小蜜蜂无忧无虑地过一个冬天,难怪小蜜蜂那么自信地说――(学生朗读小蜜蜂的话) 5、分角色朗读。 三、 总结全文
过渡:三个好朋友商量以后知道了各自的过冬方式,小燕子――――小青蛙――小蜜蜂――,他们还商量好了,有一个美丽的约定呢,这在课文哪个自然段告诉我们了? 全体齐读第8自然段 四、 拓展延伸
(1)想象三个好朋友是怎么约定的,小燕子说――小青蛙说――小蜜蜂说――
(2)第二年春天很快就到了,小青蛙首先从――(泥土里钻出来)早早来到约定的地方,等它的好朋友;接着小蜜蜂从――(蜂巢里飞出来)和青蛙见面了:不久一,小燕子也从――(南方飞回来)了。三个好朋友又见面了,它们会说什么呢?(学生想象说话) 五、 作业
收集介绍有关其他动物过冬方式的知识,准备下一节课开一个信息交流会。
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反思
本课内容非常浅显,动物过冬的方法都是通过小动物间对话交谈的方式交待的,学生只要通过读书就能获得这方面的知识。可是课文不像讲述一个道理故事类的童话,这类科普知识的小文章,很容易上成自然常识课。在设计教案时,,既要让学生了解三个动物的不同过冬方式,又要把训练语言作为重点,教学中真的很难做到两全其美。不管怎样《小动物过冬》一课的教学中,我认为成功的地方有以下几点: 以读代讲,自悟自得
在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验。如新课伊始以“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商量的又是怎样过冬的?”这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论。这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台。又如通过美读第三自然段中的“春暖花开”和燕子说的话,不仅理解了词语的意思还让学生体会到燕子准备到南方过冬,到明年春天再飞回来;通过指导学生读好第4自然段的问句,让学生体会到燕子对青蛙的关心。 设置情境,训练说话
凭借情境,可以强化学生已有的感知,充分利用情绪加深内心体验,促使学生与作者产生情感共鸣,还能让学生展开联想和想象的翅膀,丰富课文的内涵。利用拓展指导学生进行说话训练,使学生的口头表达能力得到提高,从而使学生形成正确的情感、态度、价值观。 直观演示,加深体会
演示既直观又有趣,十分符合低年级学生的特点。板书我主要以图文的形式来呈现。为帮助学生理解“青蛙是怎么钻进泥土里睡大觉的”,通过播放录像,让学生获得正确的感性认识。 指导写字,培养习惯。
二年级的学生已经有了自主识字的能力,把识字的主动权教给学生,让学生用自己喜欢的方法观察、分析来识记生字,并当堂指导学生正确、规范地书写生字。这样既激发了学生识字、写字的兴趣,又提高了学习效率。
每次备课之前都会问自己:这堂课我要教给学生什么?上完这堂课学
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生会学到什么?但每每都觉得这两个问题回答起来简单,实施起来真难。到底一堂扎实的语文课要怎么才能让学生得到更大的发展? 优品课件,意犹未尽,知识共享,共创未来!!!
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