“有效教学”呼唤有效教师教学技能

“有效教学”呼唤有效教师教学技能

在我们评价体育教学是否有效时，应以先对教师的教学技能的客观的评价为前提，因为教师是否具有好的教学技能将对教学效果是否有效将产生最直接的效果，教师为教学最直接的实施者，教学的主导的对象，一切的体育教学均以教师对教学实施为主导的地位，有效的教师技能是评价一堂课质量高低的前提保证。因此，有效教学呼唤有效的教师教学技能。但随着课程改革的不断的深入，传统的教师技能并不能完全适应新课程背景下的体育教学，这要求我们不断更新传统的教学技能，在实践的基础上进行反思，根据新形势下的发展需要进行发扬、转换、更新，使其生成新的意义，为有效地实施开展有效的教学服务，那在新课程的背景下良好的教师技能应具备哪些，本人将多年的教学实践的思考与总结归结如下，不妥处望各位同仁批评指正。 一、教学设计能力

课堂教学是一项有目的、有计划的师生双边的活动，为了达到一定的教学目标，每一位教师都自觉或不自觉地依据一定的教育思想和自己对教育、教学过程的理解，以各种方法、方式对教学活动进行计划安排，即是我们通常所提的教学设计。体育教学设计是体育教师从事教学活动的重要组成部分，体育教学设计包括教师的“教”和指导学生“学”，主要涉及以下几个方面的要求：科学的教学目标的制定；选择适合于学生的学习内容；科学合理的的学练程序；良好的教学策略（包括教学手段、教学方法、教学组织）；适宜学生健康发展的负荷；器材场地的使用的经济性与实用性等。一名具有良好教学技能的教师首先要有好的教学设计能力，这为教学开展提供前提条件。教师可以根据各种教学资源与要求进行有机结合起来，合理加以利用，使我们的体育课堂教学形成系统，达到优化，为提高体育课堂教学实效性提供有效的保证。 二、听评课的能力

听评课是提高课堂教学质量的一种关键的方式，可以从他人的教学实践中促进自己的专业水平发展,通过听公开课、常态课、观摩课记下所观察到的情景,发现的问题等,然后相互交流沟通并提出改进措施，这样可以达到共同提高、共同发展的目的。听评课是教学研究的有效手段，是教师基本教学技能的重要的体现，如今对于这方面的教师技能的培养越来越受到重视，听对他人的上课进行有效的评价与交流，最能反映教师对于课的掌握与理解。听，如何去听？评，如何去课？听评课一般分为耳听、眼看、手记、嘴评、交流五步进行，对于很多的体育教师来说就是个很大的考验，对于听评课中如何正确定位听课目的与观察的全面性，如何抓好切入点，如何客观的评出课中的精华与不足之处，这是对教师的最大的考验，如何正确的把握好听评课这是对体育教师基本教学技能的重要评定。 三、课堂基本操作的能力

体育教师课堂基本操作技能是体育教师的实施教学最基本也是最重要的部分，体育教师有别于其他文化课的教师，首先就是课堂的操作技能的差异性与独特性。由于体育学科的特点，体育课堂教学是个动态的过程，师生双边的活动在室外，没

有一固定的教学组织形式、教学模式、教学场所等，每堂课的组织形式均需要教师根据每堂课每一部分的实际需求进行合理科学的安排，其中包括：口令实施、队伍的调动、示范讲解、保护与帮助、安全措施等。一个合格的体育教师的操作技能能力必须是口令清晰、指令明确、调动队伍科学、示范讲解精准有效、科学的保护与帮助等，这均是一名合格体育教师所具备的课堂基本操作的技能。 四、课堂驾驭能力

课堂驾驭能力主要体现教师对于课堂教与学的氛围营造、教学有效管理、教学机智中突发事件处理、新生成资源的有效利用的体现。如今的学生大多为独生子女，他们生长环境发生了很大变化，个性强，喜欢以自我为中心的学生多了起来，学生对于体育学习的兴趣不一等等，这给课堂教学的管理带来了很大的考验，也给体育教师课堂驾驭能力提出更高的要求。良好的驾驭课堂能力这就需要教师具备良好的调控与应变的能力，他是教师保证课堂教学有序和有效的推进，针对即将发生或已经发生的课堂事件作出及时决断，或对教学措施与手段进行及时改进和调整，调控与应变能力是体育教师在课堂实践操作中的教学机智的重要表现，其中可以包括体育教师对于良好的教学氛围营造，学生学习兴趣的调动，突发事件的巧处理，教学新生成资源的的转化与利用等等。 五、课程资源开发的能力

现形下的体育课程是国家、地方、学校的三级课程体系，对于一线的教师来说，课程资源开发的能力要求是越来越高，课程资源开发与利用是我们必须具有的教师教学技能，也是新时期下体育教师提出的新要求。体育教师要从过去的教学大纲的执行者向体育课程设计者转移，即每位教师都是课程的资源的开发者。以往体育课程资源都是专家学者们开发，而专家学者们开发课程的优势主要体现在学科内在价值上，但要反映不同地区、不同学校、不同学生的差异与多样性却无能为力，那需要体育教师充分发挥自我才智，注重人力资源、课程内容的资源、校内外体育资源、自然地理课程和体育信息资源开发，创造性的去开发和利用一切有助于实现新课程标准下目标的实现，这也是新形势下对体育教师提出的新的教师教学技能的掌握。 六、教学评价的能力

教学评价的能力对于一名教师来说是教师基本技能中重要的组成部分，教学评价实质上是一个判断教学过程中教与学双方实际达到教育目标的程度的过程，为的是诊断通过一定时期的教学，学生发展情况和教师教学有效性，从而促进学生的发展与教师的专业素养的提升。教学评价主要包括课堂实践中的即时评价、过程性评价与终结评价三种，好的教学评价是要根据课程标准的要求体现个体的差异，关注每个学生的发展。好的教学评价能充分体现教育教学的发展性、激励性、实效性的原则，这都需要一名优秀的教师所具备的教学技能，这需要教师平时不断的学习、不断积累总结，发挥教师的聪明才智，促进自身对于教学评价的能力的提高。 七、课题研究与写作的能力。

课题的研究实质就是对当前教育教学的问题研究，从细小的微型课题到大的教育类的课题，无不是教育教学中遇到的问题，课题产生于教学问题，这也包括当前的校本研究，在新的教育教学形势下对于体育教师来说一定要掌握一定的课题研究的能力，以此来解决我们教学中遇到的问题，真正提高我们的课堂教学实效；其次就是写作的能力，主要是教师对于课题研究的报告、教学案例、教学后的反思、问题的诊断等等，这就要求体育教师要具备一定的文字功底和写作的方法技巧的掌握，这样才能有利于提高教师的综合的教学技能，也适应新形势下对于体育教师的更高的要求。课题研究与写作的能力也是出于提高教师学科专业化发展的需要。课题研究与写作能解决我们实际的实践问题的需要，切实提高教学效果，加速教师学科素养成长，为提高教学实效打下坚实的保证。

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