黑林镇中心小学校园文化建设新释

黑林镇中心小学校园文化建设

一、现有特色项目

1、留守儿童关爱教育：学校精心建设了留守儿童之家、留守儿童餐厅，还有希望来吧、乡村少年宫等，以此深入开展留守儿童关爱教育活动。

“教师牵手留守儿童”活动业已顺利启动，28个教师家庭牵手28名留守儿童，并承诺做到“五个一”，每天见一次面、每周吃一次饭、每月同读一本书、每学期替开一次家长会、每年资助一次学习费用。大树完小“假期留守儿童希望班”活动被多家媒体报道。

2、爱心小组：学校老、中、青三代教师组成“爱心小组”照顾一脑瘫儿童在校就读，被校内外传为佳话。爱心传递，爱生教育在教师中形成了广泛共识。

3、阳光体育：学校调整了作息时间，每天下午最后一节课开展阳光体育活动，花棍、腰鼓、轮滑训练成绩斐然。大课间活动在省教研网阳光体育调研活动中受到一致好评。

4、红色教育：刘少奇曾在黑林镇大树村居住25天，该村建有刘少奇旧居，成为全县爱国主义教育基地。刘少奇同志在大树期间曾亲自改写过大树小学（原抗日小学）校歌歌词，少奇同志的光辉事迹和不朽精神成为学校开展德育的宝贵资源。本校以刘少奇在大树村的事迹为主要内容编撰的校本教材《思源》，在全县校本课程评比中获二等奖，“走近刘少奇”系列综合实践活动在市综合实践活动课程推进现场会上展示，赢得了领导和专家们的认可与称赞。

5、礼仪教育：学校大力开展礼仪教育，并编写了供师生校园使用的德育校本教材《礼仪教育》一书，此举《连云港日报》作过专题报道。

6、社会实践：二十多年来，学校少先队坚持 “红领巾走进敬老院”、“ 学校、社区共建一条街”社会实践活动，反响很好。该校把社区服务与社会实践领域确立为综合实践活动课程实施的重点方向，取得了一定的成果，被教育部综合实践活动课程研究项目组评为全国综合实践活动先进学校。

二、精神提炼与文化意象构建 1、办学宗旨：立德树人 立德

立：树立。德：德业。树立德业。

立德出处：

《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” 孔颖达 疏：“立德，谓创制垂法，博施济众，圣德立于上代，惠泽被于无穷。” 三国·魏·李康《运命论》：“若夫立德必须贵乎，则 幽、厉之为天子，不如仲尼之为陪臣也。” 清钱谦益《户科给事中孔吉授徵仕郎》：“夫给事中在帝左右，古多用履素立德者为之。”

树人

是培养人才的意思。

出处：《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”

例如：十年树木，百年树人

树：培植，培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。

立德树人

（自身）树立德业，为别人做榜样（教师为全体学生、学生为其他学生），培养人才。

2、校训：修身致远

这两句话出自《诫子书》：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学需静也，才需学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与日驰，意与日去，遂成苦落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”这是五十四岁时的诸葛亮写给他八岁儿子诸葛瞻的，这既是他一生经历的总结，更是对他儿子的要求。“非淡泊无以明志”，就是养德方面；“非宁静无以致远”，就是修身治学方面；“夫学须静也，才须学也。”是求学的道理；心境要宁静才能求学，才能要靠学问培养出来，有天才而没有学问修养是不行的.那么学问哪里来的？求学来的，“非静无以成学”。说明只要宁静、淡泊，随时调整自己的心态，就会活得充实、轻松。

3、校风：爱满人间，德行天下

爱满校园由陶行知教育的真谛“爱满天下”而来。作为一名伟大的人民教育家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。

一、校长以爱办学校

陶行知留学美国归来，成为大学知名教授，但他主动放弃优厚待遇，辞

谢了大学校长和省教育厅长的聘请，满腔热忱地投身平民教育，深入乡村办教育。为了推广平民教育，筹办学校，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他，陶行知不予理会，他坚定信念以爱办教育。可以说，没有爱便办不成学校。

作为地理位置相对偏僻的黑林镇中心小学，虽然在办学上比较困难，但与陶行知当年遇到的困难相比，实在微不足道，所以我们应坚定信心，把我们的教育事业办好。

二、教师以爱育学生

爱学生是教师高尚的职业道德，教师心中没有爱就不能教育好学生。我们面对的学生中，孤儿、家庭贫困的儿童、留守儿童比较多，我们更应有一颗慈悲之心对待这些学生。对学生要有爱的情感，要具备爱学生的能力，要毫不保留的实施爱的行为，在爱的教育中讲究爱的艺术，以使我们的学生享受到更好的教育。

陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。师爱是包含教育目的爱，通过爱以达到学生受教育的目的。教师爱学生，便是好的教育。

作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心。其次，陶行知先生对学生的爱还表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件的同时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，使学生在承受师爱的过程中找到前进之路。

老师们，热爱学生吧！“把你的生命放在学生的生命里”乐其所乐，忧其所忧，用爱托起学生幸福的人生，让爱充满我们的校园吧。

德行天下

有“上善若水、德行天下”之说法，它是一种不争而胜的“若水”境界。沧海横流，以兼容之心诠释坚持内涵，容人之长、之短、之能、之过，不以力胜，而以理达，睿智尔雅，含蓄而为。

“上善若水、德行天下”是一种求新通变的“德善”情怀。于世间万物的变化之中，以水之智立身行事，不迷失于急功近利，能在迂回中积蓄力量，在通

变中寻找出路，在前行中练达智慧人生

最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利， 它使万物得到它的利益，而不与万物发生矛盾、冲突，故天下最大的善性莫如水;有道德和品行才能行遍天下。

4、教风：授人玫瑰，手留余香

“授人玫瑰，手有留香”为印度古谚，原文为“赠人玫瑰之手，经久犹有余香”，也译作“赠人玫瑰，手有余香”，意思是把玫瑰送给别人的同时，玫瑰的香味却还在手上隐隐留存着。比喻帮助别人的同时自己也会受益，是一种双赢的效果，鼓励人们要相互帮助，这样的帮助会有传承。也暗含教师在实施教育教学的同时，也是对自身素养的一种提升，教育学生的同时，自身也在发展，以此作为教风，体现了教育的奉献之本和快乐之源，有很深的师德教育意义。

5、学风：好好学习 天天向上

借用毛主席的语句，简单易懂，简约而不简单。“好好学习”是学生应有的学习品质，贵在引导形成习惯;“天天向上”引导学生进步的意思。

6、吉祥物：石榴

石榴多子、笑口常开，有着丰富的传统文化意蕴，是画家、诗人的喜爱之物。用石榴装点校园，可添喜气。以石榴果为原型设计卡通造型、图案，作为吉祥物和徽标，独具特色。在西班牙的国徽上有一个红色的石榴，正是西班牙的国花。石榴既可观赏又可食用。石榴花开于初夏。绿叶荫荫之中，燃起一片火红，灿若烟霞，绚烂之极。赏过了花，再过两三个月，红红的果实又挂满了枝头，恰若“ 果实星悬，光若玻础，如珊珊之映绿水。”正是“丹葩结秀，华(花)实并丽。”

学校教学楼、班级、道路、广场等名称可选用“留美”、“育德”、“玫瑰”、“余香”、“天下”、“乐学”、“勤修”、“致远”等，建立“榴花”艺术团、“榴华”文学社，以吉祥物等为内容设计主题雕塑、假山、凉亭“点睛”，利用建设教学楼、综合楼契机重新规划设计校园，建设一所风格独特的农村德育特色学校。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jjv8.html