小学科学三年发展规划

驼山小学科学学科发展规划

瓦房店市驼山小学 教导处

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，充分发挥“研究、指导、培训、服务”四大功能。从瓦房店市小学科学学科建设的现状和加强学科建设、推进义务教育均衡优质发展的需求出发，继续围绕“高效课堂”这一学科建设主线，以落实学科课程标准，建立学科教学规范，推进区域性学科骨干教师群建设为重点，市、县（市、区）联动，组织开展各种形式的学科研修活动，提高研修活动的针对性、实效性。 二、总体目标

求高：目标高起点，研究高品位，质量高水平

求实：研究课改要务实，指导课改要踏实，服务课改要扎实 求特：备课组有特长，教研组有特点，课堂有特点 三、现状分析

1、师资队伍。目前，我校配有专职科学教师3人，基本满足教学的需要。3人均为大专学历，均具有小学高级教师职称；经过几年的培养和调整，我校已初步建立起一支稳定的专职科学教师队伍。但是，由于我校科学教师均为普师专业毕业，未经过相关专业的系统学习和培训，再加上科学课程改革对教师素质提出了较高的要求，因此，我校科学教师在课堂教学、指导学生开展课外探究活动、教育科研等方面的能力还有待提高。

2、生源。我校地处农村，属于农村小学。学校开展科技活动有良好的传统，每年瓦房店市都举办科技节活动，深受学生喜爱。但是人们对科学课程的重视不够，所以，学生进行课外探究活动的时间和质量得不到保证。

3、教材使用和课程计划。按市教育局规定，3-6年级均使用科学新教材，每周均为2课时。

4、教学评价。小学科学教育的评价体系在课程实施中起着激励导向和质量监控的作用，能促进学生的全面发展。我校科学教师也在努力建构评价目标多元、

评价方法多样的评价体系，如填写课堂表现自我评价表、分组实验情况记载及小组自我评价表等，以推动教学质量的提高。但在传统教育观念的影响下，重知识，轻能力；重结果，轻过程的价值取向依然主导着科学课的评价方式，与新课程的理念有较大的差距。

5、科研水平。全体科学老师积极投入学校开展的教育科研工作，3位老师均参与过课题研究，

从总体情况来看，我校科学教育有良好的实施基础，但现有水平与创建学科特色还有一定距离。主要问题为： 1、课程开发与建设的能力不强。

2、教学改革虽然取得了一定成果，但在倡导自主探究教学模式的前提下，教师组织学生开展有意义学习的水平还不够高。

3、对学生的学习评价作了一定探索，但进展不大，主要还是考试，重视结果性评价，忽视过程性评价。 三、工作目标

基于上述分析，着眼于学生、教师、学校的共同发展，三年内我们准备主要从课程实施、课程开发、资源建设、课程评价、教师发展等方面促进学科发展，提升学科水平，创建科学学科特色。

阶段目标

第一阶段：2014年9月—2015年7月，学习培训 目标达到科学专职教师学科知识基本过关。 基本措施

1、正确把握教学目标和教学内容，根据新课程标准，小学科学教育的总目标是：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

2、但课程目标不等于教学目标，它们之间既有密切联系又有区别。我们认

为：优质的课堂教学目标是基础性目标与发展性目标的协调与统一。基础性目标是按照新课程标准和教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能教学。发展性目标包括以培养学生学习能力为重点的学习素质和情感为重点的良好社会素质。课堂教学目标就是把知识、技能教学与能力、情感教学有机结合起来。

3、充分利用瓦市培训载体和网络共享，提高教师自身素质。 第二阶段：2015年9月—2016年7月，专业提升

目标：学习新课程标准，专业技能全面特高，课堂教学达标。 具体措施： ⑴科学探究

科学探究是科学学习的核心，同时又是科学学习的目标和方式。通过学习，应该让学生了解和掌握一般的探究学习的思路和方法，即“问题-假设-实验-结论-交流”。同时要让每个学生学会用自己擅长的方式表达探究结果，如中年级着重于文字和示意图等表达方式的练习；高年级则侧重于表格、模型等表达方式的练习。这样不但有利于学生的相互交流和理解，还有利于培养和开发学生的想象力和创造力。 ⑵情感态度与价值观

科学课理所当然也担负着德育重任，首先要求教师要根据《标准》明确任务，其次要求教师要身体力行，第三要合理配置资源。其中，中年级主要要求学生保持与发展想了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望，为学生发展良好的心理品质和行为习惯提供内在动力，使学生强烈感受到“我要学科学”，而不是“要我学科学”。高年级主要要求学生乐于合作和交流以及树立“不迷信权威”、“科学技术对人类社会发展的两面性”等观念，使学生逐步形成开放、开朗、独立、自信的良好个性品质。 ⑶科学知识

科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。小学科学知识包括生命世界、物质世界和地球与宇宙，这三块内容遵循由易到难、由浅入深的原则，自成体系。在教学中，教师首先要把握好教材的编排体系，不能随意拔高或降低教学目标，其次也要注意与时俱进。科学的发展和变化日新月异，教师不能过分拘泥与教材与教参提供的参考资料，

应根据实际情况随时作出调整和补充。 3、课外学习活动

课外学习活动是学生拓展信息渠道，利用课外资源，锻炼实践能力，提高科学素养的有效手段，是课堂教学的延伸。针对不同年级段，课外学习活动的重点也有所不同。中年级侧重于观察和实践研究，如记录天气变化情况，亲手种植植物、养殖小动物并做好观察记录等，注重数据的搜集和整理；高年级侧重于开展自由研究活动，根据本人（或本小组）的兴趣和意愿自由选择研究专题，注重学生在研究过程中的体验。

第三阶段：2016年9月—2017年7月，形成特色 目标：通过培训，形成我校科学教学特色。 具体措施：

1、进行师德教育，使老师们爱岗敬业，认真对待每一节课； 2、保证科学教学课堂实验规范、高效、科学地开展

3、通过学习培训，使备课、课堂教学、实验记录、学生测试达到预定目标。 4、对老师进行科学美的渗透，使教师认识到科学的魅力，自觉提高自身修养。

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