中文系毕业论文毕业设计 - 《美国语文》教材课后习题的类型及特点

《美国语文》教材课后习题的类型及特点

[摘 要]几年前，北京同心出版社推出了一套《美国语文——美国著名中学课文精选》，全书共三本，供 12 至 18 岁的学生使用。这是我国第一套系统引进的西方中学教材，这使我们有了一个近距离观摩美国语文教学的机会。本书译者在序言中写到：“全书最精彩的莫过于每篇课文后的问题设置”。对美国语文教材的课后习题进行深入分析研究，尤其是对其类型和特点的挖掘与归纳，可以使我们得到有关课后习题设计的启示，从而指导我国语文教材习题系统的设计与编写。

[关键词]美国语文 课后习题 类型 特点

“习题系统是语文教科书的重要组成部分之一，是为帮助学生复习和巩固语文知识、培养和提高语文能力、实现学生语文素养全面发展而有计划、有目的的提供的各种练习、思考和活动。”???它体现了教材编者的意图, 也可影响到教学效率的高低，因此，我们必须引起足够的重视。正所谓“它山之石，可以攻玉”，以中国同心出版社出版的这套《美国语文》为突破口，研究美国语文教材习题系统，目的是以国际化视角审视我国语文教材练习系统，从而探讨对我国语文教材练习系统的设计与实施的意义。《美国语文》这套教材是一套适合高中生学习的文学读本，它的编排是以历史发展为线索，将美国200余年的历史分为六个不同的时代主题，相对应的课文则选自这个时代具有广泛社会影响、在文学中具有代表性的文章。整套书很好地平衡了知识的教学和学生综合能力的发展，在强调学生多元化思维的同时，更加注意其个性思维的独特性发展，“这样的教材完全体现了语文教育的人文性、开放性、综合性，不仅仅是是语文教程，更是历史人文教程、思想实践教程。”???希望通过研究美国语文的课后习题系统，对我国语文教材练习系统有个清晰的认识，并通过学习美国先进的教育理论和实践经验，来改进和完善我国语文教材的练习系统。

关于这套教材的课后练习，编者在序言“另一种学习”里说道：“全书最精彩的莫过于每篇课文后的问题设置。”???习题是这套教材的最大特色，因为《美国语文》课后习题内容并不仅限于让学生理解课文作者的思想主旨，而是更侧重于置学生于当时的时代背景之中，通过设计的问题，层层推进，拉近学生和作者

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的距离，引起两者的共鸣，并充分调动学生的想象力、创造力，并运用有趣的方式帮助学生轻松的学习。那么这套教材的习题究竟有哪几种类型呢？这些习题又有哪些特点呢？

一、《美国语文》课后习题的类型

（一）文本内容理解型

文本内容理解型是指对课文内容的表层理解，即围绕阅读的文本，根据学生在阅读中产生的疑问来设置问题的习题题型，它是通过引导学生领会课文内容来把握作者的意图、文章的主旨、中心思想等细节，目的是培养学生利用语言获取信息、接受或评价别人的观点并分析相关问题，提高学生对课文的理解能力、分析能力、判断能力和推理能力。这类习题主要体现在教材“阅读理解”板块中，如：《富兰克林自传》这一课的“阅读理解”中设计了这样几个问题：“用你自己的话来概述富兰克林到达道德完美境界的计划。”、“解释富兰克林把‘沉默’列入他的美德名单中的原因。”、“在‘秩序’这一美德下，富兰克林列出了一个基本的日常时间表，哪些是他每天都安排时间的活动？”、 “富兰克林计划中的哪个方面没有像他期望的那样发展？”

（二）文本内容拓展型

文本内容拓展型是指对课文内容所涉及的一些知识的延伸的题型，它是引导读者在阅读过程中，密切联系现实生活来思考作品中涉及的现实生活问题，并启发学生从自身生活体验的角度对课文中主人公或者主人公所作所为的看法，从而引发对文本反映的某种特征或某种现象的延伸思考，这类题目主要由“读者反应”和“主题焦点”两部分构成，有时增加“小组讨论”、 “小组活动”、“领导能力测试”、“课堂民意检测”等栏目。目的主要在于引导学生搭建原有经验与选文之间的桥梁，注重培养学生合作、探究能力。如《第一次美洲航海日志》中：

1.读者反应：如果你是哥伦布航行的资助者，读到他的这段经历记录，你会有什么样的感受？

2.领导能力测试：和同学们组成小组，列出优秀的领导者所需具备的素质，和同学们讨论你的结论。

3.主题焦点：哥伦布的日志记录了欧洲人和北美洲当地人最早的相遇。这两类人有什么样不同的反应？你从文中能找到什么证据？

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（三）文本内容积累型

文本内容积累型指课后习题中更多的用来积累文本中对作品表达形式的分析而产生的各类文学知识的题型，多体现在教材中“文学聚焦”板块。这一板块主要介绍文本概念、特点、作用、文学流派及影响和突出的表现技巧等，用简练明了的语句介绍、补充文体基础知识，并从文学表达的角度分析作品特殊的写作方式。如《自然》中的“文学聚焦”提到文学流派“先验主义”是这样补充的：“爱默生的写作向读者介绍了先验主义，这次文化运动宣称对于基本现实的认识是超出人类有限的感官之外的，是通过直觉而不是感官经验获得的。先验主义者关注人类精神，人类和自然之间的精神联系和对于人类潜能的乐观信念。他们哲学思想的中心就是各种形式的生命都是通过一个共同的灵魂，或者叫超灵魂，联系在一起的。”紧接着就针对这一“先验主义”流派而提出了两个小问题：“《自然》揭示了先验主义者对于自然的态度的哪些方面？”、“从《自然》中找出表现了先验主义者对超灵魂的信念的两个段落。”，这两个问题的设计目的就是加深和巩固对“先验主义”这一概念的认识与理解，以达到掌握和积累概念的目的。

（四）文本内容深入思考型

文本内容深入思考型又可称作为文本内容社会思考型，是指对课文中所涉及的社会性问题或现象的一些深刻的思索、而不仅仅是表层理解的题型，多体现在“思考”这一板块中。“思考”的问题又常常根据思考问题的不同程度细分为理解层面的阅读分析“解释”、评价层面的阅读判断“评价”、应用层面的阅读推测“应用”、拓展层面的设计活动“扩展”等小类型，当然不一定所有类型都涉及到，但是每一课至少有五六个思考题。目的是通过从思维形式的角度设疑，加深对文本的理解，对学生进行思维训练，以培养学生质疑、好问、思辨的品质和独立思考问题、解决问题的能力。 如《龟》中的思考题：

1.解释

⑴为什么龟那么不屈不挠地向目标努力?(分析)

⑵将故事中的两名司机的做法进行比较和对比。(比较和对比) 2.评价

⑶你认为龟从路堤上退下来是正确的决定吗?为什么?(做出你的判断) ⑷你认为那只龟能够象征20世纪30年代大萧条时期普通人的经历吗?(评

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价)

3.扩展

⑸乌龟的个人素质在今天的商业社会中将会有怎样的优势或劣势?(职业连线)

（五）文本资料收集型

文本资料收集型是指对课文相关资料的收集的一种题型，多体现在教材“点子库”中“项目”板块，如收集演讲、图片、照片等。也可将其称作是“实践操作型”或“实践创造型”，因为这一板块的设计偏重于实践的练习，注重对实践的操作，锻炼学生的动手、动脑能力，同时更注重让学生“创造”，即注重发挥学生个性和创造性，培养学生的创造力。具体地如：《葛底斯堡演说》一文中的“项目”板块是这样的：

1.纪念拼贴画

从图书馆里或因特网上找到关于葛底斯堡战役的照片或图画的复印件，用文字把它们结合在一起制成一幅拼贴画。（艺术连线）

2.网页制作

做出制作一个因特网页的计划，提供与美国内战相关的信息和图片，制作一个流程图来说明你的网页将要包含的链接。（传媒连线；科技连线）

又如课文《“有趣的故事”》“项目”中：“设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报。为了适合银幕观众，你需要重新命名这一作品。”

（六）同类文体探究型

同类文体探究型主要是指对课文文体的探索与研究的题型，其本质就是应用性写作题。这一类型可分为两种，一种是以课文为素材的文体改写活动，是对应用性文体的训练，常要求学生假设自己是文本中的某个角色，通过设身处地的假设与想象来获得对文本的真切体验，从而加深对文本的理解。有时还要求学生先后化身为两个以上的角色，从不同的立场、视角来看待同一事件，从中获得微妙而立体的感知。此外，还有一些特殊文体的练笔或者写作评论性、分析性、思考性文章。这一类型的题目表现在教材“点子库”里的“写作”中。如：《家里的作家节选》》中的“写作”有这几类：

1.最后的信

如果你处在乔那森的那种情况下，你会在杰克给祖母的最后一封信里写什

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么？用你自己的语气写一封最后的信。

2.颂词

作为乔那森，写一份你将在你父亲的纪念仪式上作的演讲，写出你父亲一生的独特价值。

3.评论性散文

E.L.道克特罗曾经说过：“一个小说家就是生活在其他人的外表下的人。”写一篇评论性散文，将这个观点和《家里的作家》联系起来。

另一种是同类文体仿写或改写型，它的侧重点是针对每一篇课文的基本文体而设计的不同文体写作训练，也可以是训练学生依据课文内容对作品进行再创造，这一类型的题目主要是在教材“微型写作课”上有所体现。“微型写作课”为围绕一个写作专题，以观察、叙述、讨论等形式展开，锻炼学生写作重点技巧、构思、写作、修改等能力。如《伊罗奎伊斯宪章(节选)》一文中的“微型写作课”是这样的：

1.复述一个神话

神话是一种口头的流传形式，年复一年地被讲故事的人不断重复，每个人都会在自己的复述中加入一点个人的东西。选择一个你熟悉的神话故事并把它复述给一个朋友听。保持故事的结构和事件的顺序，但是可以对故事进行改编以便能适应你听众的需要。例如，你可以更新故事的发生背景。

2.写作技巧重点：有效的重复

有效的重复———重复动作、词组或单词来产生一种期待的效果———可以使一个口头讲述的故事更加好记、产生戏剧性并加强悬念。

3.故事里的范例

它潜入水下，游啊游。它不像其他动物那样强壮，那样敏捷，可是它有坚定的决心。它潜到周围一片黑暗的深处，仍然向更深处游去。

在你进行复述的时候，利用重复的方法来吸引你的听众。 4.构思

根据你所记得的神话写出一个粗略的情节提纲，然后列出这个神话中你要保留的元素和你要改变的元素。

5.写稿

根据你的情节提纲，写出一个草稿。找出你可以利用重复来制造戏剧效果并

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