2013年秋学期数学一上第十单元学案

学习内容： 学习目标： 9加几 教材第88页—第89页 第1课时 1．从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维灵活性。 2．在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。 3．能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 重点: 理解9加几的算法。 难点: 鼓励算法多样化。 学习重难点： 学习过程： 导学稿 讲学稿 一、复习 多媒体出示题目 1.算一算 2.填一填 3．说一说 指名学生回答 反馈：谁先来猜一猜? 还有不同情况吗?还可能发生什么情况呢? 教师板书出课题 小组活动讨论计算的方法。 教学把4分成1和3 9+1=10 10+3=13 提问：1是从哪里来的? 为什么把4分成1和3? (1)鼓励想法多样化。 (2) 1是从哪里来的? 为什么把6成1和5? 小结：把数分成一和几可以与9凑成十，这种方法叫做凑十法。 引导学生说清图意，理解小猴的算法，再计算。 先圈出10根，再计算。 学生先独立完成，再集体订正。 两人一组合作活动。 观察每组题，你有什么发现？ 研讨修改 一.知识准备 1.算一算 5+4= 10-7= 8-4= 9-5= 5+4= 8+1= 5+3= 8-8= 2.填一填 （）+5=10 6+（）=10 7+（）=10 （）+8=10 （）+9=10 3.说一说 哪两个数可以凑成10. 二.探究新知 故事导入 同学们，喜欢吃水果吗?吃什么水果呢?你知道小猴喜欢吃什么水果呢? 瞧，猴爸爸送来了一份礼物,是什么呀?观察，你还发现了什么? 猴妈妈也给小猴送来了桃子，可是不知道几个?你猜猜现在一共有几个桃子? 1.教学9+4 小组讨论：9+4你是怎样算的?可以用桃子摆一摆再计算。 交流方法 结合学生回答，出示相应解法,针对解法(3)板书算法。 2.教学试一试 9+7你是怎样算的?还有不同方法吗? 3.小结 三、巩固练习 1.想想做做第1题 2.第2题。 3．题组练习。 认识连加与9加几的关系。 4.小蚂蚁推木箱。 两人一组合作活动。 5.第5题 先让学生独立完成，再比较。 四、全课小结 今天学习了什么内容？你会计算了吗？还有什么想说的？！ 板书设计： 9加几 教学反思：

学生小结，回家后把学到的算式说给爸爸妈妈听。 学习内容： 学习目标： 练习十一（1） 教材90页 完成1-4题 第2课时 1．通过针对性练习使学生进一步理解9加几的计算方法，提高学生计算正确率和计算速度。 2．通过各种形式的练习，使学生进一步掌握凑十的方法，提高学生的解题能力。 3．联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系。 重点: 正确运用凑十法计算9加几。 难点: 巩固计算方法，提高学生计算的正确率和速度。 学习重难点： 学习过程： 导学稿 讲学稿 小组活动： 选一道自己喜欢的题目说说算法。 集体交流算法。 独立完成，交流反馈计算方法，思考和倾听不同的算法。 独立练习第二题，再比较每组中的算式，说说得数的变化和计算过程。 组内讨论游戏规则。每人拿一张数字卡片，两位学生做山洞，举起9+ 小朋友一一钻过山洞，说出9+你手中的数得几？ 师生共同小结活动情况 组内讨论游戏规则，两人一组，轮流从卡片中抽出其中一张，再用9加卡片上的数，看谁先说出得数。 师生共同小结活动情况 记时练习，核对正确率。 相互说说， 集体交流。 研讨修改 一.知识准备 1.算一算 9+4= 9+2= 9+7= 9+3= 9+8= 2.说一说 哪两个数可以凑成10？ 9加几是怎么计算的？ 二.巩固练习 1． 完成第1题 提问：你是怎样想的？为什么把3分成1和2？ 9和几凑成十？ 还可以怎样想？ 2． 练习第二题。 先组织学生独立计算，再比较每组中的算式，说说得数的变化和计算过程。 3. 游戏一：钻山洞 取出数字卡片，请两位学生做山洞，举起9+ 小朋友一一钻过山洞，说出9+你手中的数为几？ 你能钻过山洞吗？ 小结活动情况，表扬钻过的学生以及钻的快的小组。 4. 游戏二：抽卡片 每个学生准备1～9这九张数字卡片，两人一组，轮流从卡片中抽出其中一张，再用9加卡片上的数，看谁先说出得数。 小结活动情况，表扬算得快的学生。 5.完成第4题 三、全课小结 今天这节课同学们学得高兴吗？你们学到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？ 板书设计： 练习十一（1） 教学反思：

学习内容： 学习目标： 练习十一 （2） 教材91页 完成5-7题 第3课时 1．通过针对性练习使学生进一步理解9加几的计算方法，提高学生计算正确率和计算速度。 2．通过看图写算式的练习，提高学生解决生活实际问题的能力。 3．联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系。 学习重难点： 重点: 看图写算式，解决实际问题。 难点: 提高学生解决生活实际问题的能力。 学习过程： 导学稿 一.知识准备 1.算一算 9+4= 9+2= 9+7= 9+3= 9+8= 师生谈话 你会计算哪些9加几的题目呢？举例说一说你是怎样算的。 二、巩固练习 1.第6题，连加连减，加减混合练习 2.第7题： 要求学生说说已经知道了什么条件，要求的什么问题，再独立进行解答。 3.第8题： 先说说从图中能知道什么；再让学生对照教材给出的三句话，有目的的到图中收集信息，然后列式解答。 讲学稿 练习口算 （1）卡片练习。 （2）开火车。 （3）钻山洞游戏。 （4）同桌拿卡片练习。 多种形式进行口算练习。 小组活动： 选一道自己喜欢的题目说说算法。 集体交流算法。 比赛：哪一组练的快？你是怎样做的？ 学生独立练习，集体交流反馈，小结练习情况。 学生先说说已经知道了什么条件，要求的什么问题，再独立进行解答。 反馈时说说自己的想法。 先说说从图中能知道什么；再对照教材给出的三句话，有目的的到图中收集信息，然后列式解答。 反馈时说说自己的想法。 研讨修改

4.思考题 组织学生提出不同的数学问题时，并运用已经学过的知识自主解决提出的问题。 三.全课小结 今天这节课同学们学得高兴吗？你们学到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？ 先让学生说说给出的三幅点图的排列规律，明确：第一幅图只哟一个点；第二幅图分两层，第一层一个点，第二层2个点；第三幅图分三层，一次类推 相互说说， 集体交流。 板书设计： 练习十一（2） 教学反思：

学习内容： 学习目标： 8、7加几 教材第92页—第93页 第4课时 1．在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。 2．在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维灵活性。。 3．能运用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 难点: 鼓励算法多样化。 学习重难点： 重点: 理解8、7加几的算法，正确计算。 学习过程： 导学稿 一、知识准备 算一算 9+4= 9+7= 9+1+3= 9+1+6= 题组对比，说说你的发现。 二、情境导入 1.放松心情，聊一聊。 2.出示情境图 观察图，说说你的发现。 小组讨论列算式 教师板书：8+7 3.教学8+7 小组讨论8+7的算法 结合学生回答，出示相应解法，针对解法板书算法。 教学把8凑成10 教学把7凑成10 完成书上例题。 讲学稿 算一算 9+4= 9+7= 9+1+3= 9+1+6= 说得数，说算理。 题组对比，你有什么发现。 集体交流算法。 同学们，你们喜欢什么乐器呢?你知道老师喜欢什么乐器呢？ 是什么呀?出示图片观察：你发现了什么? 一共有几个呢? 观察后反馈： 左边：8个喇叭；十个格子；有2个空着。 右边：7个喇叭；十个格子；有3个空着。 讨论：8+7你是怎样算的?可以用小棒摆一摆再计算。 小组活动：用小棒摆一摆，说一说。 交流方法： 把7分成2和5 8+2=10 10+5=15 提问：2是从哪里来的? 为什么把7分成2和5？ 让学生说一说 用两种方法计算，反馈说说计算的过程。 研讨修改 4.教学试一试7+9 小朋友们的想法真多，用你喜欢的方法来计算。 5.小结揭示课题：8、7加几 三、巩固练习 1.想想做做第1题 先圈出十个，再计算。 2．想想做做第2题 让学生独立计算后，说说计算的方法。 3.想想做做第3题 让学生独立计算后，说说计算的方法。 4.题组练习 让学生独立计算后，比较两题的关系和计算方法。 三、全课小结 今天这节课学习了什么内容？你们学到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？ 出示7+9 你是怎样算的?还有不同方法吗? 针对凑十法多说说。 根据题意先圈出十朵，再计算。 学生独立计算后，说说计算的方法。 让学生独立计算后，说说计算的方法。体会要根据题目特点合理选择计算方法。 让学生独立计算后，比较两题的关系和计算方法。 学生自由说一说 板书设计： 8、7加几 教学反思： 学习内容： 学习目标： 练习十二 （1） 教材94页 完成1-4题 第5课时 1．通过针对性练习使学生进一步理解8、7加几的计算方法，提高学生计算正确率和计算速度。 2．通过各种形式的练习，使学生进一步掌握凑十的方法，提高学生的解题能力。 3．联系生活进行教学，使学生感受数学与生活的密切联系。 学习重难点： 重点: 正确运用凑十法计算8、7加几。 难点: 巩固计算方法，提高学生计算的正确率和速度。 学习过程： 导学稿 一、知识准备 说一说师生谈话 你会计算哪些8加几的题目呢？举例说一说你是怎样算的。 那7加几的题目呢？ 举例说一说 二、巩固练习 1.完成第1题 提问：上下两题有什么关系？ 8和几凑成十？ 7和几凑成十？ 2.练习第2题。 先组织学生独立计算，再比较每组中的算式，说说得数的变化和计算过程 三、游戏中巩固 游戏一：钻山洞 取出数字卡片，请两位学生做山洞，举起8+ 小朋友一一钻过山洞，说出8+你手中的数为几？ 你能钻过山洞吗？ 小结活动情况，表扬钻过的学生以及钻的快的小组。 游戏二：抽卡片 每个学生准备1～9这九张数字卡片，两人一组，轮流从卡片中抽出其中一张，再用7加卡片上的数，看谁先说出得数。 小结活动情况，表扬算得快的学生。 讲学稿 师生谈话 出示题组，小组活动： 选一道自己喜欢的题目说说算法。 集体交流算法。 独立完成，交流反馈计算方法，并比较上下两题的关系。 选一道自己喜欢的题目说说算法。 集体交流算法。 独立练习第二题，再比较每组中的算式，说说得数的变化和计算过程 组内讨论游戏规则。每人拿一张数字卡片，两位学生做山洞，举起8+ 小朋友一一钻过山洞，说出8+你手中的数得几？ 师生共同小结活动情况 组内讨论游戏规则，两人一组，轮流从卡片中抽出其中一张，再用7加卡片上的数，看谁先说出得数。 师生共同小结活动情况 研讨修改 游戏三：停车场 想想做做第3题，先算出每辆车上算式的得数，再与相应的车库门连一连。 游戏四：口算比一比 三、全课小结 今天这节课同学们学得高兴吗？你们学到了哪些本领？这些本领是怎么学到的？ 学生先算出每辆车上算式的得数，再与相应的车库门连一连。反馈时选错题说说算法。 记时练习，核对正确率。 学生先组内说一说，再全班小结。 板书设计： 练习十二（1） 教学反思：

学习内容： 学习目标： 学习重难点： 学习过程： 导学稿 练习十二（2） 教科书第95页的第5-8题 第6课时 通过练习使学生掌握进位加法的计算思路和方法，达到能正确计算的要求。 重点：熟练的准确计算8、7加几。 难点：凑十法的熟练运用 讲学稿 学生口算 集体订正 1、学生做一做 2、要求学生把题目的意思连起来说一说。然后让学生列式计算，并交流自己的想法。 3、说一说从图中知道了什么条件，要求的问题是什么；再把题中的条件和问题连贯地说一说；然后列式计算，并交流解题时是怎样想的。 4、追问：题目要求两种果树一共有多少棵，你知道是哪两种果树吗？苹果树有多少棵？你是怎样看出来的？在此基础上，再让学生列式计算， 研讨修改 知识准备 口算： 9+3= 9+7= 8+2= 5+10= 7+3= 2+8+4= 8+2+7= 3+7+2= 9+1+3= 二、巩固练习 1.第5题：口算比赛 2.做第6题：算式和数字比较大小时，要先把算式算出来，再和数字比较大小。 3.做第7题：学生看图填空， 3.做第8题：可以引导学生先观察情境图， 4、做第8题： 重点要指导学生说清楚题中的条件和问题。可以先让学生说说已经知道了什么条件，要求的是什么问题。 5、思考题，通过讨论交流让学生找出白珠和黑珠的排列情况。 学习内容： 6、5、4、3、2加几 教科书第96-97页 第 7课时 三、全课总结 通过这一课的学习，你有什么收获？还有疑问吗？ 板书设计： 练习十二（2） 教学反思： 学习目标： 学习重难点： 学习过程： 导学稿 1.让学生自主探索6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计算。 2.在学习过程中培养学生的探索意识、合作意识，应用数学方法解决实际问题的意识，初步发展学生的推理能力，增加对数学的亲切感。 重点：6、5、4、3、2、加几的计算方法 难点：使学生能正确熟练地计算6、5、4、3、2加几 讲学稿 研讨修改 一、知识准备 口算： 8+3= 7+7= 4+6= 6+10= 学生口算 3+7= 集体订正 2+8+6= 9+2+8= 4+7+6= 4+6+3= 二、探究新知 1.教学例题。 1.故事导入 （1）你在图上看到了什么？你能提出什一天，雨过天晴，空气清新，小白么数学问题？（2）你能想办法计算出6+5兔手提竹篮蹦蹦跳跳地来到了树林等于多少吗？ 中间的一块草地上，它定晴一看， 顿时笑个合不拢嘴。什么事使它这 么高兴呢？你们看这幅图（呈现例 题情境图），能猜出原因吗？ 对啦，地上有这么多又大又嫩 的蘑菇，小白兔怎能不高兴呢。我 们一边为小白兔高兴，一边要仔细 观察，帮助小白兔提出数学问题， 解决数学问题。 2、教学“试一试”。 2.引导学生说出：草地上有6个蓝（1）出示题目：6+6=□，4+9=□，5+8=蘑菇，5个花蘑菇，一共有多少个蘑□。让学生尝试计算。（2）提问：计算菇？ 6+6时，你是怎么想的？计算4+9和5+8提问：你能列出算式吗？学生回答时，你是怎么想的？ 后教师板书：6+5=□。 先自己计算，再把你的想法和同桌 交流。 让学生充分发表意见。对于由 9+4=13想到4+9=13的想法，教师让 其他学生重述，教师再手指算式重 述：看到4+9，就想到9+4，9+4等 于13，4+9也就等于13。 你能用这种方法说一说怎样计算 5+8吗？ 提问：谁能以左边一幅图为例，说三、巩固练习 说写算式时你是怎样想的，又是怎1.、做“想想做做”第1题。 样计算的？ 让学生在书上填写算式。指名说算式，在算出5+9=14之后，能很快算出共同校对。 5+8、5+7吗？怎样算？ 2.做“想想做做”第2题。 指名说答案，全班共同校对 提问：你发现每组两道题有什么关系？ 计算时你是怎样想的？ 3.做“想想做做”第3题。 提问：以一道题为例说一说你喜欢的方法是什么？ 4.做“想想做做”第4题。 提问：你能说一说你是用什么方法计算的吗？ 5.做“想想做做”第5题。 出示插图。让学生看图说三句话 提出一个用加法计算的问题。 6.做“想想做做”第6题。 让学生看书，看清题目要求： 让学生独立口算、涂色。 提问：涂成的图画是什么？你们喜欢吗？ 四、拓展练习 田径队有14名同学，每人发一块蛋糕，买下面哪两盒最合适，在括号里画“√” 10块 5块 8块 （ ） （ ） （ ） 五、全课总结 通过这一课的学习，你有什么收获？还有疑问吗？ 板书设计： 教学反思： 学习内容： 学习目标： 学习重难点： 学习过程： 导学稿 练习十三 教科书第98-99页 第8课时 帮助学生更好地掌握计算方法，达到能正确计算的要求。 重点：能熟练地掌握2、3、4、5、6加几的计算方法。 难点：提高学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。 讲学稿 研讨修改 一、知识准备 口算： 7+5= 2+9= 18-8= 6+6= 5+9= 学生做一做 12-2= 集体订正 18-10+7= 10-8+9= 4+9-3= 4+5+7= 二、巩固练习 1.做第1题： 可以先让学生算出每道题的得数，学生做一做 再比较每组中的两道加法算式，体 会它们之间的联系。 集体订正 2.做第2题： 可以两人一组，用游戏的形式组织练习，适当的方法了解学生的练习情况，一人按顺序报题，一人说得数。 并要求认真订正算错的题。 3.做第3题： 可以用2分钟左右的时间让学生独立计可以先让学生看图说一说参加每项算。 活动的人数，再让学生根据不同的 问题选择相应的条件，并列式计算。 同时，可以让学生根据图中的信息， 提出其他用加法计算的问题。 4.做第4题： 学生说一说，做一做 先让学生说说从图中能知道什么，5.做第5题： 再完成填空；然后要求学生完整说 一说教材给出的三句话，最后列式 计算。 6.做第6题：学生口答。 要求把题中的条件和问题连贯地说

7.做第7题： 8.做第8题： 9.思考题： 三、拓展练习 小朋友们表演健美操，小明前面有5个人，后面有4个人，左边有2个人，右边也有2个人。一共有多少个小朋友在表演？ 四、全课总结 通过这一课的学习，你有什么收获？还有疑问吗？ 一说，最后列式计算。 说一说从图中知道了什么，再结合问题进行思考。 因为按要求框出的两个数最小是1和2，最大是8和9，所以把框出的两个数相加，得数最小是3，最大是17. 板书设计： 教学反思：

学习内容： 学习目标： 复习（1 ） 书第100-101页的第1-5题 第9课时 1.使学生在现实的情境中，理解20以内进位加法的计算方法，会正确进行口算，并逐步达到一定的熟练程度。 2.使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。 学习重难点： 重点：能熟练的计算20以内的进位加法。 难点：灵活选择计算方法。 学习过程： 导学稿 一、引入复习： 二、回顾整理： 1.做第1题。看图列式 用自己喜欢的方法计算 2．做第2题。 课件出示加法表图。 3.做第3题 4.做第4题 5.做第5题 讲学稿 研讨修改 说说本单元你有哪些收获？ 交流时（1）学生用三句话说图意。 （2）为什么这样列式 （3）说说你是怎样算得数的？ 小结：像计算9+5这样的题目时，得数超过10，我们可以用“凑十法“凑满10后再算。像第二幅图，如4+8，因为知道了8+4的得数，我们可以交换一下位置，用有联系的算式来算。 竖着读一读第一行，你发现什么规律？你能在空格里填上合适的数吗？竖着读一读第一行，你发现什么规律？你能在空格里填上合适的数吗？ 横着看，你发现什么规律？ 任意指一道算式说得数，并说出有联系的另一算式 找出一组得数相同的算式，并在表上指出来，他们是怎样排列的？ 有序地找出得数是11、12、13?? 的算式，并读一读 先说一说每组中左右两边算式的关系，再联系加法表填出其余的算式。重点指导学生根据左右两边算式得数相等的关系，进行有条理的思考。 学生做一做 集体订正时说说怎么想的 三、拓展练习 小朋友们投沙包，每人投两次，第一名共投中20分，第三名共投中16分，第二名是小强，他两次一共可能投中多少分？ 四、全课总结 通过这一课的学习，你有什么收获？还有疑问吗？ 五、课堂作业：补充习题：P54 板书设计： 】 教学反思：

学习内容： 学习目标： 复习（2 ） 书第101页的第6-10题 第10课时 1．通过实际问题进一步感知进位加的实际意义和算法。 2．会在参与数学学习活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，进一步产生对数学学习的兴趣。 ﹛学习重难点： 重点：巩固看图写算式和简单的口述应用题。 难点：运用数学知识解决生活实际问题。 学习过程： 导学稿 讲学稿 研讨修改 一、知识准备 1．书P101第6题 组织学生进行比赛 2．出示： ★★★★ ★★★★★★★ ★★★ 小组相互说说图意，再写出算式。 反馈：为什么用加法或减法计算？ ？个 你知道这张图什么意思吗？你会列算式 吗？ ？个 ★★ ？个 这张图告诉我们什么？你会列算式吗？ 二、巩固练习 读题，找题中的已知条件和要求的问题。 1．做第7题： 讨论：“二班花坛的花和一班同样多”是 什么意思 学生列式计算后，说说解题的思考过程。 2．做第8题： 读出已知条件，提出加法计算的问题 让学生根据问题列式计算。 （可以适当提醒学生有条理地组合信 息、提出问题。） 学生自由选择一两个问题进行解答。 3．做第9题： 独立完成后交流 4.做第10题： 课件出示主题图，看图理解题意。数一数讨论：有两盒是小明的是什么意思？ 每盒中各有几枝。 小明最少有几枝蜡笔，你是怎样算的？ 学生交流讨论 小明最多有几枝蜡笔，你是怎样算的？ 集体订正 三、拓展练习 5+☆=10 ☆=（ ） △-☆=3 △=（ ） 四、全课总结 通过这一课的学习，你有什么收获？还有疑问吗？ 五、课堂作业：补充习题：P55 根据学生回答板书：4+6=10 根据学生回答板书：8+6=14 板书设计： 教学反思：

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