为孩子的阅读领航 付丽丽

为孩子的阅读领航

——小学低年级课外阅读的实践研究

姓名：付丽丽

工作单位：山东省德州市新湖南路小学

邮箱：１７１６８５３２８１@qq.com

电话：13953479968

为孩子的阅读领航

——小学低年级课外阅读的实践研究

山东省德州市新湖南路小学 付丽丽

书，是文化的标志，也是文化的载体，它积聚了人类历史进程中最丰厚的精神营养。读书，是经受文化洗礼，为人类文化精华打下精神底色的重要途径。教育家苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风。”我们语文教育工作者要以为社会输送爱读书、会读书、读好书的少年儿童为己任，让孩子们树立终身读书的理念，凭借丰厚的学识和睿智的大脑叩响灿烂明天的大门。

《语文课程标准》的阶段目标中对第一学段（1~2年级）的课外阅读做出了明确的规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。课外阅读总量不少于5万字。从近几年各地语文考试所选用的考题来看,我们可以发现这样一种趋势,试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识,而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。

有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间，因此,从低年级开始培养学生的阅读兴趣特别的重要。我针对如何指导低年级学生进行课外阅读，进行了探索和尝试。

一、激发课外阅读兴趣，让学生爱上读书

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有动力。要引导学生课外阅读，首先必须重视激发学生课外阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去开启

儿童心扉，引导学生进入课外阅读的天地。

一年级上半学期，孩子们刚入学，生性好动，没有几分钟能端坐于课堂，识字量比较少，很难进行自主的课外阅读活动。我们不能让这段时间成为孩子课外阅读的“盲区”。为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，在开学拼音教学阶段我从故事入手，每天利用下午写字课前几分钟的时间或自习课时间，绘声绘色地讲述精彩生动的小故事。孩子们一听老师要讲故事，好奇心个个被激发了起来，都会竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光。

经典绘本《我有友情要出租》、《爷爷一定有办法》、《我是霸王龙》、《我爸爸》、《我妈妈》，颂扬美好、鞭打丑恶的《格林童话》，深受学生欢迎的《一年级的小豌豆》、《一年级的小豆豆》，当当网五星级图书《不一样的卡梅拉》等都成了孩子们的精神食粮。

听的故事精彩，孩子们读书的兴趣自然树立了起来。没有多久，班中就出现了一大批“嗜书如命”的小书迷。孩子们回家后让父母买来喜欢的书，一字一字地读着。我提醒班里的孩子每天书包里放一、两本自己喜欢读的课外书。课间或下午早来的时候，什么时候想读了，就拿起来看看。渐渐地，班中孩子阅读的兴趣越来越浓，小书迷越来越多了。

在我们班曾经有一段时间，掀起了一阵生生、师生之间互相借书读的读书热潮，孩子们在轻松愉快的氛围中悄然地漫游于书海中。 二、创设阅读氛围，指导有效阅读

（一）、创立“图书角”，为孩子提供丰富的课外读物 一年级下学期，我在班级里开辟一角作为图书角——“书香

阁”， 动员学生把自己读过的书带来，登记标签，课下传阅，资源共享。让学生在课余时间有更多的书可看，拓宽学生的书源，当然要分配图书管理员做好图书管理，并教育学生要爱护同学们的书。图书角设立后，同学们一有空闲的时间就会到那里去翻一翻，找一些书然后拿回到自己的座位上去看。每当大家看完一本书，都会觉得自己增添了一些知识，开阔了视野……

“书香阁”的成立，给孩子们带来了乐趣，在这种开放式的阅读氛围的熏陶下，孩子们争先恐后地借阅图书，吸收知识。

（二）、充分利用学校图书资源，打造书香班级

少年儿童是祖国的未来，民族的希望，很难想象一个不读书的民族如何实现一次又一次的伟大复兴。我们新湖南路小学一直特别重视学生们的课外阅读，“书香蕴雅趣，乐学成良习”是我校的办学理念，阅览室进了大量适合孩子们读的书。我决定充分利用我校图书室的图书资源，利用阅读课等时间，让孩子阅读书籍。

一年级学生入学后，我经常利用阅读课时间带孩子到阅览室去读书。孩子们看了《猜猜我有多爱你》、《我是霸王龙》、《城里最漂亮的巨人》、《一年级大个子二年级小个子》、《杨红樱纯美童话》等多本图书，孩子们从中汲取着智慧的营养。

每个月，我都会为孩子们到图书室借阅适合他们阅读的书籍，带到班级里或家里阅读。现在孩子们上二年级了，更是优质品格形成的关键期，国外经典《爱的教育》、中国儿童文学《我的蛋宝宝 我的蚕宝宝》成了孩子们的心灵鸡汤；《中华上下五千年（拼音版）》中一个个惊心动魄、感人肺腑的故事，让孩子们了解到了我们伟大祖国五千年的历史渊源……

三、指导学生选择适宜的课外读物

鲁迅先生曾经说过:“看书必须同蜜蜂采蜜一样,采过许多花,才

能酿出蜜来。”英国诗人柯勒律治告诉我们,阅读者对于阅读材料的选择要能像挖宝矿的矿工,把矿渣甩在一边,只拣纯净的宝石。别林斯基所说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。” 因此,在平时指导学生的课外阅读中,我们应充分考虑到学生的年龄特征、知识水平,以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况,着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。

我认为，低年级学生的课外阅读应以激发兴趣为主。我推荐孩子们读了多种经典绘本、校园幽默小说《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》、以《神奇校车》为代表的桥梁书等书籍都深受学生们的喜爱。

另外我还向学生推荐与教材课文相关的课外读物,如学习了课文《丑小鸭》推荐学生阅读《安徒生童话》一书;学习了《乌鸦喝水》这篇课文推荐学生阅读《伊索寓言》;学习了课文《守株待兔》推荐学生阅读《成语故事》等,以此作为课内课文学习的补充。

四、亲子共读，其乐融融

低年级学生由于认识的字不多，分析判断能力也较差，自我控制意识不强，让他们坚持自己去阅读一些课外读物，有一些困难。所以，家长要帮助孩子找到合适的读物，并和子女一起阅读，共同探讨，这无疑把孩子带进了一个崭新的课外世界。

有不少同学在刚进入一年级时，就能讲很多的童话故事、成语故事等，我认为这就是家庭比较重视对孩子阅读的启蒙。亲子共读能增进孩子与父母之间的亲密关系。当成人与孩子共读的过程是愉悦且开放的，孩子们将会喜爱阅读，进而养成阅读和学习的习惯。我在家长

会上，把亲子共读的益处与家长交流，呼吁家长在家里为孩子营造一个浓浓的读书氛围。同时了解与掌握学生的课外阅读情况，并适当给部分家长在阅读中遇到的情况与困难稍作指导，引导家长帮助孩子制定读书安排表，并按计划切实有效地进行亲子共读。

五、开展丰富多彩的读书活动，及时评价鼓励

小学生（尤其是低年级）由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，这就需要我们老师不断调动他们阅读的积极性。开展课外阅读方面的比赛、图书漂流等活动，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒；另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。

（一）、好书推荐活动

活动中引导学生采取自己擅长的方式，比如讲故事，讲解自己制作的好书推荐卡、演故事中的精彩片断等多种形式大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。

（二）、阅读汇报活动

活动中引导学生展示阅读记录卡、演童话剧、故事会等。让学生选择自己喜欢的方式汇报：擅长绘画的同学可选择画画，选择自己喜欢的故事或书籍以画画的形式，图文并茂地展示自己的阅读成果。爱表演的同学可选择演课本剧。学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。

（三）、阅读考级、读书知识竞赛活动

学生共读一本书后，我会出一套测试题，对学生的读书效果进行测试。成绩合格者，可得到一张“读书之星”的喜报。成绩不理想的同学，两周后进行二次测试，成绩合格，也能得到“读书之星”的喜报。学校组织同学们参加阅读考级活动，通过严格的口试和笔试的测

验，同学们可获得“一级小书生”荣誉称号，这对学生来说，是一个很大的激励。

各种阅读活动，不但使学生在准备的同时，扩大阅读量，加快阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到了课外阅读的甜头，体会到成功的喜悦，课外阅读的劲头更足了。

现在孩子们已经上了二年级，他们和书中的小豆豆、小朵朵一起享受着学校生活的丰富多彩，和勇敢的卡梅利多和卡门去救贝里奥，和卷毛老师去地球内部探密，在传统经典中汲取着成长的力量……

国务院总理李克强说过：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有财富，可以说终身受益。”今年３月，他在政府工作报告中，首次写入倡导全民阅读的内容。对少年儿童来说，读书，读课外书，更是培养他们心智、引导人生观的重要途径。作为语文老师，我们有责任培养并指导学生去进行课外阅读，为孩子的阅读领航，为终身阅读奠基。让阅读成为一种习惯，让阅读成为一种乐趣，让每个孩子都能与书为友，幸福成长！

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