说课稿

1.《海燕》说课稿

《海燕》是苏教版八年级下册第一单元第一课，它是一篇散文诗，富于战斗性和象征性，是本单元“咏物抒怀”的主题的代表作。由于散文诗的特点，以及课标对于“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”的要求，我对本课的教学设计了以下几个目标：

1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读欣赏的能力。 2、了解象征、对比手法的作用。

3、把握海燕艺术形象，领悟海燕的精神和意义。

其中我把“了解象征、对比手法的作用”和“把握海燕艺术形象，领悟海燕的精神和意义”作为本课的教学重点。

根据我所设定的教学目标以及新课标的要求，这节课我将采用以下教学方法： 1、诵读体会法：“美文需要美教”，对于这篇课文来说，由于篇幅不长，让学生体味美的最好的途径就是通过朗读、赏析，引导学生进入情境，探索感知。努力追求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验等方面来理解课文。

2、问题探究法：力求突出“教师为主导、学生为主体”的教学思想，对于课文的理解与把握上，通过问题层层递进，起到点拨的作用。让学生更多地回归文本，通过问题的创设来引导学生思考，把发现、体验、感悟的权利还给学生。

本课安排一课时。 我的教学过程如下：

导入新课：出示一段关于海燕的图片，让同学们观察海燕的特点，并且通过海燕在俄罗斯文化中的寓意以及课文的写作背景来对文章有一个初步感知。初步了解作者和本文的背景。

第一部分：诵读感知。首先请学生自由朗读，在通读的基础上，老师和学生针对本文的朗读基调进行讨论，同时请学生进行分段朗读，师生一起讨论阅读的停顿、重音、语速。老师指导学生通过标记和符号来规范朗读技巧。最后老师进行配乐范读，把课文的感情表现出来，使得学生对于课文有比较直观的认识。

第二部分：问题探究。在熟悉课文后，结合课文的写作背景，通过问题的探究来更加深入理解文章内涵。比如，通过阅读，想一想海燕对暴风雨是什么态度？为什么把海燕比作“黑色的闪电”，这样有什么好处吗？有几处写到了乌云，又是为什么？运用了什么样的修辞手法？此时可以根据学生的回答情况，适当进行对拟人、衬托等修辞手法的介绍，指出其特点和作用。

课文写了几种鸟？它们对暴风雨的态度是怎么样的？为什么课文叫《海燕》却要写其他的鸟？此时可以根据学生的回答情况，适当进行对对比的修辞手法的介绍，指出其特点和作用。并且指导学生有感情地朗读海鸥、海鸭等句子，体会作者的感情。

第三部分：升华提高。比较一下海燕与海鸥等不同形象的典型意义，体会本文象征手法的内涵。并让学生根据下面的句子仿写一段话：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说，（收起你的恐惧吧），因为（生命不仅仅要享受阳光，也要经历风雨，这样才会精彩）。

句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。

请学生从语言风格、形象塑造、写作技巧方面用概括性的语言总结一下文章美在何处。鼓励多角度欣赏，不设标准答案。

这一教学过程完成了对教学重点的解决。

第四部分：布置作业。下发课外阅读材料郑振铎的《海燕》，比较欣赏一下两篇文章中海燕形象的内涵和写法的不同之处。

因篇幅和教学目标的设定主要集中在阅读朗诵上面，所以老师可以根据课堂的讲解和同学们的回答来灵活进行板书。

2.《白杨礼赞》说课稿

《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组通过描写大自然事物来表达感情的文章。这篇文章写于抗日战争最艰苦的时期，茅盾以这篇文章歌颂了北方军民团结抗战，奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。这篇散文主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。由于散文的特点，以及课标对于“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”的要求，我对本课的教学设计了以下几个目标：

1、引导学生朗读文章，体会作者感情。 2、了解象征、托物言志手法的作用。

3、把握白杨树的象征意义，感受中华儿女奋发向上的精神。

其中我把“了解象征、托物言志手法的作用，把握白杨树的象征意义”作为本课学习的重点。

根据我所设定的教学目标以及新课标的要求，这节课我将采用以下教学方法：

1、诵读法。对于这篇散文，由于其篇幅不长，语言优美，同时为了更加紧密的联系文本，让学生有所感，有所悟，可以通过诵读的方法进行学习。

2、点拨法。对于课文的理解应该发挥学生的主观能动性，鼓励学生多角度思考和欣赏，做到以“老师为主导，学生为主体”的教学方式。老师可以在关键的地方进行点拨，而不是把答案灌输给学生。

本课安排一课时。 我的教学过程如下： 导入新课：

出示一组黄土高原上白杨树的图片，让学生直观感受到白杨树的简单而伟大的美。并且请学生思考总结白杨树的特点，最后出示一幅白杨树的简笔画，通过简笔画来表现出白杨树的平凡而坚韧的精神。

第一部分：朗读欣赏。首先听一遍录音的范读，根据范读的来确定本文的感情基调，同时让学生自己揣摩朗读的技巧，体会朗读的魅力。然后让学生根据自己的理解进行自由朗读，在朗读的过程中感受不同段落表达感情的异同，对语言的表情达意的作用有一个感知。

第二部分：朗读探究。请学生带着感情朗读课文，并且边读边体会一下文章前后的语气和感情有什么不同？为什么会有不同？大概文章可以分成哪几层？每一段的语气又有什么变化吗？以第五段为例，让男生和女生分别用不同的语气朗读，看看哪些句子适合女生读，哪些句子适合男生读。第五段的层次该怎样划分可以各抒己见，只要学生言之成理，有自己的思考就行。通过这一方法，可以培养学生独立思考的能力。

让学生把第七段的四个反问句改成陈述句，看一看读起来有什么不同，想一想四个句子能不能调换位置。并且通过对上一课《海燕》的学习，引导同学们思考并理解白杨树的象征意义。让学生根据自己的思考总结白杨树的象征意义，并且根据《海燕》学习的知识来思考一下，为什么要写黄土高原和贵族化的楠木？

让同学们讨论一下，文章的题目是写白杨树，但花了很多篇幅写其他事物，是不是有一点跑题了？这里可以引出托物言志的写法。

第三部分：品读升华。为了掌握学生对于朗读技巧的掌握情况，并且提高学生朗读的意识，请全班同学一起朗读全文。当同学们已经知道了本文托物言志和象征的写作手法之后，我可以以舒婷的《致橡树》为例，进行一些小拓展。最后请同学们课后自己分析《致橡树》的朗读技巧，使学生的朗读意识得到增强，并且提高他们的朗读技巧。

因篇幅和教学目标的设定主要集中在阅读朗诵上面，所以老师可以根据课堂的讲解和同学们的回答来灵活进行板书。

3.《石榴》说课稿

《石榴》是苏教版八年级下册第一单元“咏物抒怀”中的第三课，是一篇散文，短小精悍，感情真挚，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。结合本单元景状物文章描写的教学要求以及本课为略读课文的现状，我制定了本课的教学目标：

1、通过学习，能正确、流利、有感情的朗读

2、引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。

结合新课标的要求以及本文的写作特点我确定了本课重难点在感悟训练，在反复的朗读中了解石榴的特点；引导学生体会作者对石榴的喜爱之情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。

课时安排为一课时。

根据状物散文的特点及《石榴》这篇课文自身的特点，在教学方法上，我主要采用引导法。课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方法。所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们质疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同探讨。总之，在学习方法上，主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。

根据本课的教学目的及教学重难点，我主要安排以下几个部分：

第一部分：朗读欣赏。本文短小精悍，没有复杂的层次划分，是一篇小散文，因此根据散文形散神不散的特点和阅读教学的要求，我准备让学生通过朗读来欣赏课文，真正的回归文本，而不是跟着老师亦步亦趋。首先让学生听一遍录音的范读，自己揣摩朗读的技巧，然后让学生根据自己的理解进行自由朗读，在朗读的过程中感受不同段落表达感情的异同，对语言的表情达意的作用有一个感知。

第二部分：朗读探究。 在朗读的过程中，老师与学生可以就具体的句子的朗读技巧进行探讨，并与已经学过的前面两节课《海燕》和《白杨礼赞》进行比较，看看不同的文体应该用什么样的语气语调进行朗读。由于这篇课文是是略读课文，并且第一单元的文章都是咏物抒怀，所以分析比较这些咏物抒怀的课文也是语文学习的重要方面。《海燕》是散文诗，《白杨礼赞》是托物言志的散文，《石榴》则是短小精悍的咏物散文，这三者之间的联系和区别不仅仅是通过内容层次的分析表现出来的，还有朗读技巧方面的异同也需要注意。

可以引导学生结合文章的写作背景来对文章的主旨进行探究，而这个背景由学生来介绍。最后简要归纳托物言志这种写法。

第三部分：品读升华。

再次自由朗读课文，让学生找出自己所认为写得比较优美的句子，并说说理由 。对于优美句子，学生可能会各有看法，但只要言之成理，有主见就可以。肯定有学生会找那些拟人句，所以，在学生交流中，可以引到文后练习题三进行当堂练习。

在完成了以上的学习目标之后，可以让同学们自己探究一下作者写的石榴与高尔基笔下的海燕还有茅盾笔下的白杨树的意义有什么不同，试着让学生以此为主体写200-300字的议论文，培养学生的逻辑思维能力，同时可以对语文知识的学习有一个回顾。这可以作为一次课外作业或者作文的小练习。

因篇幅和教学目标的设定主要集中在阅读朗诵上面，所以老师可以根据课堂的讲解和同学们的回答来灵活进行板书。

4.《马说》说课稿

《马说》是苏教版八年级下册第一单元第四课，它是一篇短小精悍的文言文精品。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。我想通过本文的学习，在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。有鉴于此，我对本课的教学设计了以下几个目标：

1、 朗读课文，读准停顿及重音，读出语气。 2、 文言文知识积累掌握，对课文熟读成诵。

由于这篇文言文篇幅不长，同时为了更加紧密的联系文本，让学生有所感，有所悟，加强积累， 所以我在本课的教学设计中，采用了诵读法。

八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，而且也积累了一些文言常用词语的用法。这篇文章可读性强，文字也不算很深，但学生受生活阅历和接受能力的限制，难以完全理解文中所要表达的情感。基于这种情况，本节课以朗读为主，让学生能够熟读成诵，对于内容则不过份深入。

第一部分：阅读体会。我将首先让学生齐读课文，在读过一遍过后，点拨学生，将对千里马的那种同情读出来。也就是要注意读的语气。然后我进行范读，要求学生将重音和停顿标记出来，并要求学生根据做的标记再来齐读课文。在学生读过之后，对读的不准确或者语气、语速不对的地方指出来。在指导阅读的过程中，提示学生数一数有多少个“不”字，也就是要求学生找出《马说》里面的关键的词，再针对这11个“不”字，分别揣摩语气，进行诵读指导。这里主要体现作者的不平之气。随后让学生对句末的3个“也”字进行阅读指导，即“祗辱于奴隶人之手--不以千里称也”； 且欲与常马等不可得，安求其能千里也”；“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”指导学生把惋惜，不平，愤慨的语气读出来。再让学生带着感情去自由朗读。要注意停顿，注意句中关键词的语气，注意句末虚词的语气。

第二部分：深化感知。老师对第三段进行分析，使学生在充分认识的基础上熟读成诵。提示学生注意不同的语气：“策之”、“食之”、“鸣之”，这里是排比的语气；“执策而临之，曰：天下无马！”表现食马者“天下无马” 的语气；“其真不知马也！”表达作者的愤慨。我先进行范读，让学生模仿老师朗读第三段。中间让学生自己揣摩一下，对于“天下无马”可以用什么语气来读，对于食马者的态度可以怎么表现。让学生自由发言。

第三部分：积累成诵。首先我对本文的一些字词意思进行讲解，让学生记下来，然后请学生对文中一词多义的字词整理下来，在课堂上交流。我会鼓励大家积极发言。如果大家没有找完全，我会补充一下。学生在课文中找，教师巡视指导，并提示学生把探索的结果写下来。

接着是翻译训练，也就是让学生对照课文翻译成白话文，让学生吸收掌握文言文知识。然后是背诵课文。

我会告诉他们背诵的思路，同时也是课文的层次：首先想一下课文共三段，这是它的三个层次。第一段是亮出作者的观点──世有伯乐，然后有千里马；第二段是摆出千里马的遭遇，摆现象；第三段点出千里马之所以有这样的遭遇，是因为食马者不懂什么是千里马，点实质，这样就理解了课文大致的脉络。

同时注意根据11个“不”字背诵课文。第一段的几个“不” 字是讲伯乐与千里马的关系。第二段的几个“不” 字，是食马者与千里马的关系。最后一段的几个“不” 字，写的是食马者与作者的关系。食马者是那样地不懂得辨别千里马，因此作者非常愤慨。抓住“不” 字来背课文，就比较顺理成章了。

首先让学生自由默背，然后全班一起背诵。这样，本课的两个学习目标就全班完成了。

5.《敬业与乐业》说课稿

我今天说课的题目是《敬业与乐业》，这篇文章出自苏教版语文八年级下册第二单元。从题材上看这篇文章是一篇议论文，也是一篇演讲稿。在教学的过程中，注意渗透演讲的相关知识，无论对于课文的教学，还是进行综合性学习都是大有帮助的。根据以上这些，我把本节课的目标确定为：

1、朗读课文，体会本文的演讲特点。 2、积累文中的经典语句和格言。

3、学习本文合理的运用多种论证方法条理清楚地阐述自己的观点的方法。

目标设计好了，整节课的思路也就变得清晰了。在解决了字词，理顺这篇文章写作思路的基础上，我把重点放在对议论文知识的领悟和演讲特点的体会上。

第一部分：检查预习。先让学生对作者梁启超进行介绍，了解本文的写作背景。继而在ppt上给出本课的学习目标，做到让学生心里有数，提高课堂学习的针对性和实效性。然后检查字音的预习，让学生读一读课文中的易错字词。同时可以指出一个生词让学生对其加以解释。

第二部分：速读，梳理基本内容。我先在投影上给出这节课所要同学解决的基本问题，然后指导学生各个击破。 [投影展示]

1、中心论点在第一段，快找： 2、分论点在第三段和第五段，快找： 3、全文有很多理论论据，比如： 4、全文有很多事实论据，比如： 5、本文用了对比论证：

6、可以把“敬业”和“乐业”交换顺序吗？

然后让学生带着这些问题回归课文，一个一个地解决。解决问题的过程，既积累了议论文知识，又积累了语文素材。在解决所有的问题之后，可以给出文章的脉络，然后自然过渡到议论文的一般结构。

第三部分：共鸣

[投影展示]学习方法：共鸣——争鸣

这是一篇演讲稿，我准备让学生尝试演讲，在演讲中感受作者的观点。首先让学生按组练习演讲，每一组只练一段。每组派一个代表上台来演讲，每人只有一分钟的演讲时间。

[投影展示]

尝试演讲：如果你是梁启超，你正站在演讲台上，请各自选择3、4、5、6段的部分内容，设计现场演讲。语气、神态、动作都要恰当。每人讲一分钟。

当演讲联系完成后，开始进行“共鸣”部分感悟。 [投影展示]

“梁氏”警句整理：请勾画背诵至少五句。

（1）用一句话概括文章的内容

（2）根据提示，画出并体会文中描摹音响的语句。 ①表现深夜一家四口吊睡到醒、由醒入睡的过程。 A、由远到近，由外而内，由小而大，由分而合。 B、由大而小，由密而疏，微闻余声。 ②表现从失火到救火的情形。 A、响声大作，由少而多。 B、百千齐作，应有尽有

（3）文中第一段及最后一段都有提到\一桌、一椅、一扇、一抚尺而已\有什么作用？ （4）找出宾客在口技表演过程中的反应，并说说这些描述的作用。 解决上面的问题，主要采取学生自主合作探究的方式进行。 写法探究。

因为本篇课文的一个重点是让学生掌握正面描写与侧面描写相结合的写作手法。探究文章写法的过程，也是对文章进行二度梳理的过程。在对正面描写与侧面描写相结合这一写作手法的讲解上，除了要扣住课文，也要结合现实生活，直观性地进行教学。我准备通过举现实生活中的例子来说明什么是正面描写，什么是侧面描写。文章中侧面描写的地方不止一处要留一定的空间让学生自主探究。

作业布置

为了进一步巩固学生所学知识，并能将知识应用到实践中，我设计了这样的一个作业题目：运用正面描写与侧面描写相结合的手法描写生活中的一个场景，200字左右。

9.《窗》说课稿

《窗》是苏教版语文八年级下册第四单元的一篇文章。它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡矛盾冲突中，展现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省

《窗》这篇小说的语言精练、含蓄；人物形象丰满，故事情节很短但完整且有波澜；内涵丰富，表达了深刻而有普遍的意义。根据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下：

1. 赏读文章凝练含蓄的语言，探究对比及结尾艺术

2. 启发鼓励学生发表独特的见解，锻炼学生的语言表达能力 3. 培养学生认识并形成正确的人生观、生死观

其中我将把握人物的性格特征，领悟作品的深刻内涵 作为本课的教学难点

在教学方法上，我主要采用引导法。课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方法。 所以，在教学过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们根据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思考或与人讨论，解决问题。主要是引导学生养成自学的习惯，培养自学的能力。 教学过程

第一部分：创设情境，导入课文

“兴趣是最好的老师”，本课我决定从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下： 第二部分：复述故事，把握情节

1.复述故事，提示要注意语言的简练，情节的完整

2. 把握小说的情节与环境通过对小说知识的回忆和复习，掌握了本文的故事情节，整体感知精巧的构思。情节的一步步发展就是为了展示人物形象的，这个环节为突破重点和难

点打好了基础小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点

此处的设计既能检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力 第三部分：设置问题，突出重点

让学生根据小说的内容、情节，充分发挥自己的想象力，猜想故事的结尾，并简单说明理由，进而初步领悟文章的结构美。

投影幕展示备选结尾，让学生思考哪一个更好，为什么更好： 1．外面的景色果然像病友描述的一样美丽。他高兴极了！

2．他觉得外面的景色并不像病友描述的那样漂亮。他有点失望。 3．他看到的只是光秃秃的一堵墙。 4．可是他什么也没看到。

对于学生未能注意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、控制，使教学活动健康高效的运行

第四部分：课堂训练，总结升华

训练题目：最后，当即将离开病房时，让我们一起关心不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去

第五部分：练笔阅读，拓展思维

1. 发挥想象，让学生续编故事，写200字的练笔 2. 对比阅读欧亨利的小说《最后的长春藤叶》，分析比较两篇文章的异同。

10.《人的高贵在于灵魂》说课稿

《人的高贵在于灵魂》是苏教版八年级下册语文第二单元第九课。第二单元的主题是道德修养，这一单元的文章都体现了对人与社会的关注。作者结合自己的切身体会，关注到：“人随着年龄的增长，在生存斗争的压力和物质利益的诱惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的内心世界，最终导致了灵魂的日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体”。因而他在进行分析论证之后提出了自己对年轻人的祝愿。本文的安排，不仅能让学生所学议论文知识得到进一步巩固，还能使学生受到有益启示，树立正确的世界观、人生观和价值观。

结合本单元道德修养的主题以及本课为略读课文的现状，本课中难点确定如下： 1、熟读课文，理解作者的论证思路。 2、品位严谨的论证语言。 3、理解“灵魂”的含义 课时安排：1课时。

我准备采用自主学习，合作探究的教学方法： （1）激趣导入、创设情境

课堂开始由两个问题引起学生对自我的关照并调动其固有思想观念： 1.你觉得你自己是高贵的人吗？

2.在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？ 我将借助学生回答自然引入课文阅读： 很

（2）分析题目、推想论点：

板书题目以后提出问题：看到这个题目之后你觉得本文应该写什么？ 在学生回答的基础上，引导其分析这是不是本文中心论点：

在确定论点之后进一步引导：作者又选取了那些材料、怎样论证这个论点呢？ （学生在解决这个问题的过程中可能会出现两种情况：一是按照课文顺序将引证、例证都找出来；二是只找出事例却忽略了前面的引证内容。如果是前一种情况，就先引导学生分析第一段的思路和作用。

“人是一支有思想的芦苇”把人比作芦苇，他们有什么共同点？ 作者用这句话是为了说明人的脆弱吗？

对于事例内容，可借助分层环节引导学生进行分类归纳提炼，梳理思路。让学生给这几件事分层并说明分层理由。

（3）分析语言、理清思路： 在文章阅读将要结束时，学生也只能得到一个观点：“人的高贵在于灵魂”。可是至于“灵魂”一词究竟指什么，学生很难有清晰的概念。所以在其它关节全都打通以后，再次引导学生再次关注文本

“人的高贵在于灵魂”这个灵魂到底指什么呢？ 引导学生从文中找出信息：“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；看到读书少女，缅怀纯正追求；看到参观青年，感叹有纯正追求的青春岁月是人生最美好的岁月；最后提出祝愿，保持纯正追求。综合得出：“灵魂”指的是“精神追求”。”

最后一层窗户纸被捅破，学生豁然开朗。然后出示投影片，带领学生回顾全文写作思路，使学生对全文内容有一个完整而清晰的印象。

（4）照应、拓展、启迪、感悟 文章学完，引导学生回顾课堂开始时的问题：你觉得你是高贵的人吗？或者你有高贵之处吗？从你身边的人身上，你发现了他们哪些灵魂闪光之处？

此问题的回顾提出，照应开头，使学生在学完本文之后，打破旧有观念，建立新的认识，并关照自己内心，关注周围社会，人生观、价值观得以重新建立或提升。

板书设计：

阿基米得——圆 重于 生命 第欧根尼——阳光 重于 权位 王尔德 ——才华 重于 财富 少女 ——读书 不闻 嘈杂 青年 ——展览 排除 困难

八年级下册语文课本分析

八年级下册的语文课本一共六个单元，两个专题，一个名著推荐，四个诵读、写作、口语交际练习。

第一单元的主题是咏物抒怀，包含五篇课文。其中大多数是散文体的，语言优美，节奏感强，对于学生学习朗读的技巧很有帮助。在这一单元里，课文多采用托物言志的方法写作，对于学生练习写作，观察生活都有价值。因此在本单元后面安排的诵读欣赏和写作环节中，也是针对咏物的文章和托物言志的写作方法进行赏析和练习。而口语交际这一环节，则是训练学生的逻辑思维能力，针对某些事物发表观点，不偏离话题，这是对第一单元主题的深化和升华，有助于培养学生的综合能力。

在专题“鸟”中，安排了三首古诗，两篇文章和一些鸟的资料并且后面安排了谈鸟和写鸟的环节。这一专题，是在第一单元的基础上，针对某一事物进行的专题性学习研究，在培养学生的自主合作探究的学习方式上具有重要意义。其深度较大，范围很广，对于培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣很有价值。

第二单元的主题是道德修养，包含五篇课文。其中有演讲，有散文，有文言文，虽然文体不一，但都属于说理性的文章，有意通过这些文章使学生自觉追求道德修养的更高境界。在诵读欣赏环节，课本安排了诗词曲三首，都是饱含深情之作，意在让学生感受到古人的家国天下的情怀。在写作环节，安排了简单的议论文写作练习。同样是以这一单元的学习为基础进行的。在口语交际环节，也是针对某一话题进行发表意见，训练学生的逻辑思维能力。

第三单元的主题是事理说明，包括五篇课文。其中多是说明文，主要是让学生油然而生探索世间万物奥秘的兴趣，享受发现的成功，学习和了解关于说明文的基本知识。诵读欣赏和写作环节，都是为了拓展学生对说明文的阅读面，训练简单的说明文写作能力。而语文实践活动环节，则安排了“如果我主办校刊”的活动，以培养学生的综合素质和能力。

第四单元主题是小说之林，编者希望通过五篇小说的学习让学生更好地认识社会，品位生活，感悟人生。这些小说涵盖古今中外，有利于促进学生的全方面学习。诵读欣赏环节选取了对人物眼睛描写的片段，与写作环节对于写人记事的要求有很好的衔接。语文实践活动则是培养学生观察生活，撰写报告的能力，让学生理解留心处处皆学问。名著推荐里选取的是《水浒传》的片段，让学生对中国古典文学有直观感受，喜欢古典文学。

第五单元的主题是人生体验，编者希望通过五篇课文的学习让学生对他们生命历程中的每一个落日和朝阳都倍加珍惜。这五篇课文包括了散文，随笔，诗歌，文言文，里面都深含对人生哲理的掌握，向我们传递着积极向上的前进动力。诵读欣赏环节选取的诗歌，都是蕴含哲理的千古名篇。在写作环节，训练学生从生活中提取写作素材的能力。语文实践活动环节则训练学生们研讨的习惯，让学生动脑又动手，全面发展。在专题“叶”中，首先选取了四篇古诗，这些诗歌都短小精悍，意味隽永；然后选取了三篇现代诗和一篇散文。这也是为了培养学生的研究能力和认知深度。

第六单元的主题是精彩演讲，编者希望能够通过这些演讲打动学生，陶冶学生的精神，提高学生的口头表达能力。在诵读欣赏环节，选取了古诗两首，都是具有说理性的名篇。写作环节直接服务于本单元，要求学生写简短的演讲稿。

八年级下册的语文教材服从和服务于培养全面发展的中学生这一中心任务，主题多样，对于古典文学的选取很多，也很注重发挥学生的主观能动性。

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