有效教学艺术模拟题2

教学技能模拟试题（二）

一、 填空题（每空0.5分，共10分）

1、基于教学的艺术性，备课中要讲五练：练情感，练风格，练优势，（ ）和（ ）。

2、导入教学，既是（ ），又是（ ），是使学生的学习思路流畅贯通，以最佳的学习状态获取最佳学习成果的教学形式。

3、观摩课、公开课教学，是可以让教师共同研讨、相互学习，在实践中（ ）、（ ）、学习并实际运用和展示自身的教学艺术。

4、辅导教学艺术就是指在毕业升学班升学指导教学中，充分体现教学的（ ）和（ ），优化复习过程，追求最佳复习效率的教学形态。

5、所谓把课本内容一分为三，是指通过学生装预习、自学完成三分之一的内容；通过学生装讨论、（ ）、（ ）完成三分之一的内容；拿到课堂上需要讲解和训练的内容是剩余的三分之一的内容。

6、讲解试题，重点要讲解两个基本内容：一是（ ），二是（ ） 。

7、在教学中教师要掌握五助，即（ ），（ ），助力，助智，助志。

8、新课程理念下校本研究具有（ ），（ ），适时性和主体性四个基本特点。

9、教学设计是备课艺术运用的过程，同时也是积累教学经验，（ ）、（ ）的过程。

10、备课可分为广义备课和狭义备课；宏观备课和微观备课；集体备课和个体备课；（ ）和（ ）。

二、判断题（每题1分，共10分）

1、备课教学艺术，是指通过教学的准备过程，充分体现教学的科学性和价值性的基本要求，优化教学方案，酝酿教学情感，激发教学智慧和教学灵感，实现教学创新的教学行为方式所体现的教学准备过程的完美形态。（ ）

2、所谓教材，就是指教育教学过程中各种材料和信息的总和。教材分为广义教材和狭义教材。显性教材和隐性教材。（ ）

3、升学指导教学，是指为上一级学校输送合格毕业生的指导性教学形式。（ ）

4、助思，就是辅导教学中，从学生的实际出发，帮助学生改善思维方式，提高思维能力。（ ）

5、开题报告就是对所研究的课题进行论证的报告。论证所研究的课题具有的科学价值，学术价值或应用价值，并且论证本课题承担者有能力研究这一课题，使课题研究具有操作性和可行性。（ ）

6、引发兴趣，激活思维是教学艺术的核心功能。 （ ）

7、思维活跃是学习成功的关键，集中地表现为学生学习的主动性积极性自觉性和自主性。（ ）

8、新课程理念要求教师转变角色，由支配者、主宰者、灌输者转变为学生课堂学习的帮助者、合作者和教育者。（ ）

9、新课程理念下校本研究具有接轨性、实践性、适时性和客观性四个基本特点。（ ）

10、设问过程是教学过程，等同于教师提问、师生答题的过程。（ ）

三、选择题。

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1、为了使学生在设问教学中注重思考过程，自觉训练思维方式和思维能力、在教学中应当运用设问教学八问法，即追问、反问、导问、引问、接问、异问、即问和（ ）教学法。

A、疑问B、深问C、设问D、探问

2、当前比较成熟的教学环节链接法主要有三种，即问题导入链接法，讲解导入链接法和（ ）。

A、兴趣导入链接法 B、讨论导入链接法

C、互动导入链接法 D、训练导入链接法

3、优质课的基本特征：1、优质课本质性的特征是具有优化学习的功能性。2、优质课的显著特征是具有创造性和独特性。3、（ ）。

A、优质课的基本特征是教学主题 B、优质课的基本特征是段质状态的常态性

C、优质课的显著特征是思维方式 D、优质课的基本特征是教学动力

4、要处置教材，就要学会丰富教材，要丰富教材，就要做到四讲：一讲活 、二讲艺、三讲本、四（ ）。

A、讲用 B、讲实 C、讲问 D、讲德

5、设问教学的特征：1、设问主体的多样性和多边性2、设问内容的复合性和综合性3、设问形式的灵活性和层次性4、（ ）。

A、设问激发学生反问 B、设问的知识性

C、设问目标的训练性和价值性 D、设问的目的重在于思

（二）多项选择题（每个题分，共20分）

1、激发学生兴趣时，教师要有四不忘，即（ ）

A、不忘兴趣的重点在于趣味性 B、不忘学习兴趣的归宿点在于实现学习目标

C、不忘学习兴趣的最佳价值在于使学生爱学、想学和善学D、不忘兴趣承载的内容要与学习内容相统一。

2、在教学实践中，可采取四种问法：1、类举法（ ）

A、链接法。B、渗透法。C、扩充法。D、反问法

3、设问的不等式：( )

A、设问教学≠教学目的 B、设问教学≠学生答题

C、设问教学≠考查学生 D、设问教学≠评价学生

4、学生的学习需求一般表现在五个方面：1、学习方法需求( )

A、学习习性需求 B、学习内在驱动力需求

C、学习能力需求 D、学习环境需求

5、扩大学生的学习需求，一般可以采用五种方法: 1、对接法2、兴趣法( )

A、导问法B、激励法C、诱导法D、激将法

6、问课有四种基本方式，即：1、调查了解方式2、咨询学习方式( )

A、整体性方式 B、丰富性方式 C、研究探讨方式 D、指导培育方式。

7、问课的艺术在于五激：1、激发教师的兴趣2、激发教学经验再现( )

A、激起教师的教学情感 B、激发教师的灵感和智慧

C、激活思维 D、激发潜在的智能

8、调查式问课有三忌：( )

A、忌激活学生思维 B、忌贬低作课教师

C、忌问一些教师不熟悉的问题 D、忌问一些涉及教师自尊心的伤害性问题

9、校本评课方式主要有四种方式：( )

A、复式评课方式 B、专题式评课方式

C、展示式评课方式 D、全程跟踪式评课方式。

10、设问方式的原则：( )

A、整体性原则。B、借助性原则。C、引申性原则。D、丰富性原则。

四、简答题（每题4分，共16分）

1、在学习和运用教学艺术时应当注意哪几个方面？

2、协作式备课有哪四点基本要求？

3、怎样备出优质课？

4、在教学实践过程中，应从哪五个方面来完善教学方案？

五、论述题（每题9分，共18分）

1、在设问教学过程中，怎样获得开发学生潜在智能的最佳效果？

2、问课的功能？

六、案例分析题（16分）

1、实施新课程以来，教师的学习热情高涨，并努力将新课程理念落实到课堂教学中去。但由于教学经验不足、教学素质不高，特别是受到形式主义、花架子的所谓公开课、观摩课、优质课展示的错误导向的影响，在实际教学中会遇到一些问题，产生一些明显的教学误区，形成教学的常见病，在评课中应于以有效的纠正和指导。

试从新课程教学误区－“为什么”问得过多来分析原因和指导。

参考答案：（回答出基本理念即可）

教学技能模拟试题（二）

参考答案

答案

1、（练发现力）、（内化力）P11

2、（教学艺术） （教学功力）P62

3、（交流）、（借鉴）P96

4、（科学性）（价值性）P128

5、（师生互动）、（指导帮助）P35

6、（如何审题）（如何组织答案）P144

7、（助心），（助思）P148

8、（接轨性），（实践性）P159

9、（反思教学）、（升华经验）P8

10、（专题性备课）（常规备课）P9

二、判断题（每题1分，共10分）

1、√（P8）2、√（P24）3、√（P128）4、√（P148）5、√（P164）

6、（有效促进学生的成长与发展）是教学艺术的核心功能。× （P2）

7、（良好的学习习性）是学习成功的关键，集中地表现为学生学习的主动性、积极性、自觉性和自主性。×（P63）

8、新课程理念要求教师转变角色，由支配者、主宰者、灌输者转变为学生课堂学习的帮助者、合作者和（指导者）。×（P116）

9、新课程理念下校本研究具有接轨性、实践性、适时性和（主体性）四个基本特点。×（P159）

10、设问过程是教学过程，（不能）等同于教师提问、师生答题的过程。× （P57）

三、选择题。

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1、B、深问（P53）

2、A、兴趣导入链接法（P72）

3、B、优质课的基本特征是段质状态的常态性（P14）

4、B、讲实（P29）

5、C、设问目标的训练性和价值性（P43）

（二）多项选择题（每个题分，共20分）

1、ABCD （ P17）

2、ABC （P56）

3、ABCD （P57）

4、ABCD （P64）

5、BCD （P65）

6、CD （P104）

7、ABC （P104）

8、BCD （P104）

9、ABCD （P112）

10、ABCD （P47）

四、简答题（每题4分，共16分）

1、在学习和运用教学艺术时应当注意哪几个方面？P4

第一、 要结合教师实践中的体验和感悟云学习教学艺术。

第二、 学习和运用教学艺术必须开发自我教学潜能，必须充分认识和发挥自身的教学个

性优势。

第三、 学习和运用教学艺术的起点是备课教学艺术。

第四、 学习和运用教学艺术的过程，对教师来讲是其专业化发展的过程。

第五、 学习和运用教学艺术必须着力于培养学生的良好学习习性和学习能力。

2、协作式备课有哪四点基本要求？P13

1、通过协作备课解决一个重点教学问题，围绕这一问题相互研讨和交流，力求使问题深化，在更高级的层面上求得共识，各有收获。2、通过协作备课，以点带面，有计划有步

骤地进行，把备课和教学中的各类问题加以整理，逐步解决。即使每次只解决一个问题，只要坚持进行，最终会解决教学中的系统性问题。3、在协作备课中，每次都要有一个或两个主发言人，其他成员给于补充和完善，对有分歧的见解和做法，最好不要争论不休，要允许每位教师坚持自己的见解和做法。4、协作式备课不仅要交流，研究问题，更重要的是敢于创新和实验新思路，新模式和新形式，在创新和开拓中获取更大的备课成果，并要善于资源共享。

3、怎样备出段质课？P15

1、要培育出优质课，并把优质课常态化，就必须苦练教学功力。2、要善于总结积自身的段质教学亮点和经验。3、要备出优质课，就要善于接近学生，深入学生，搞调查研究，带着问题备课，在研究创新中备课。4、要养成读书学习的习惯。

4、在教学实践过程中，应从哪五个方面来完善教学方案？P39

1、从学习目标的实现程度上反思教学过程，并对教学方案予以补充和修正。2、从解决学习问题的效果上反思教学，完善教学方案。3、从能力训练的效果上反思教学，完善教学方案。4、从学生的把馈信息反思教学，完善教学方案。5、从观摩、考察学习的收获和同事、专家的指导意见中获取教学方案的思路和方法。

五、论述题（每题9分，共18分）

1、在设问教学过程中，怎样获得开发学生潜在智能的最佳效果？P52

要获取开发学生潜能的最大效果，首先应当打好基础。学生潜能的发挥与其学习自信心有着直接的关系，因此，要帮助学生树立学习信心，使学生勇于向学习的难点发起挑战，敢于攻破难点。从教学上来讲，教师应当及时肯定学生装的优点和优势，善于从学生的优点评价学生，使每位学生在学习中不断受到激励和鼓舞。其次，要获取开发学生潜能的最大效果，在设问教学中，不能以对错论英雄，而是以是否有独到的见解、独到的思维方式、独到的视角分析问题和解决问题为标准，鼓励学生进行创造性思维，寻求最佳思路、最佳方法，在此过程中使学生的潜能开发获取最佳效果。最后，在学生遇到困难时，不仅要善于帮助和指导学生，而且要让学生用自己的能力和智能获取学习成果，使学生相信自己的能力。要在学习过程中使学生有成果感、成就感、要敢于张扬个性优势，从而使学生乐于发挥潜能，享受潜能的发挥给自己带来价值成果。总之，教师在设问教学中，要获得开发学生潜能的最佳效果，就必须在设问教学过程中，注重增强学生学习的自信心，鼓励学生选择最佳思路和最佳方法，提出自己的独到见解，在帮助指导学生的同时，让学生运用自己的能力获取学生成果。

2、问课的功能？P102

1、开发功能，就是通过问课有效地开发作课教师的教学潜能，同时开发听课人，评课人的教学研究潜能。因此，所问的内容，要切合教师的实际，而且能让作课教师更深刻总结自身的教学实践，感悟自身教学实践中所思、所想，所筹，所划背后的可深入总结的经验，或者把经验升华为教育教学理念，从而开发出自身的教学潜能。2、引导功能，就是问课的导向性和价值性。问课是一种引领，引导。通过问课，引导教师和评课人有重点，有核心地思考某些问题，思考此问题在教师专业化发展中实际可行性的价值。这咱引领作用具有导向性。如果导向有误，则不能达到问课的目的，还会给评课带来混乱或平庸的局面。因此，把握评课的重点，核心问题是问课的一个基本前提。3、深化功能，就是深化教师现有的经验和感悟，深化教师教学设计的思路和理念，深化作课教师的说课主题，深化课堂

教学实践中的学习问题教学问题的分析解决途径和方法，从而使作课教师和评课人深入探讨一些最具教学实践价值的问题一个有水平的问课，既能避免评课过于理性化，理想化，又能避免评课平庸化，庸俗化。但是这种深化是有限的，要因地制宜，结合实际，应当既有理论上的一定深度，又有实践上的可操作性。4、完善功能，就是问课有利于完善说课，是对说课教师想说而没有说出来的实践和理念的补充和提示，是对教师教学实践的总结，提炼和完善，是对作课教师实践经验的一种升华性完善，是对教师实际具有的教学素质和教学理念的发现性完善，是对此课的指导价值的完善。总之，完善说课内容，这既有利于提高作课教师说课的教学素质，又有利于评课人更客观，更深刻地认识此课的教学价值和研究价值。

六、案例分析题（16分）

1、P114

实施新课程以来，教师的学习热情高涨，并努力将新课程理念落实到课堂教学中去。但由于教学经验不足、教学素质不高，特别是受到形式主义、花架子的所谓公开课、观摩课、优质课展示的错误导向的影响，在实际教学中会遇到一些问题，产生一些明显的教学误区，形成教学的常见病，在评课中应于以有效的纠正和指导。

试从新课程教学误区－“为什么”问得过多来分析原因和指导。

参考答案：（回答出基本理念即可）

在课堂教学中，不精心设计设计问题，而是随意提出“为什么”，而且接连不断地问学生“为什么”，让学生随意发表见解，而不给予指导和帮助，从而把课堂教学变成了形式主义的所谓探究学习过程。

原因分析：教师企图简单地用为什么的问法，使学生进入探究学习模式，其愿望是好的，这样的教师不懂得要使学生进行探究式学习，首先应有精心的设问，问题本身要有丰富的探究角度和学习价值，要能有效地训练学生的思维方式和思维能力。

指导，应从四个方面有针对性地予以指导，包括：从设问教学艺术的角度进行指导，从激活学生的学习思维方式和培养探究学习能力的角度进行指导，从精心设计有探究价值的学习问题的角度进行指导，从怎样进行问题式教学的角度进行指导。

《有效教学艺术》试卷（二）

出题单位：木兰县教师进修学校师训部

一、填空题（每空0.5分，共10分）

1、教学艺术是指体现教学（ ）和（ ）性的完美形态的艺术形式。

2、新课程理念的实质在于人文教育理念，核心问题在于对学生进行人文关怀，以学生为本，关注学生的（ ）和（ ）。

3、教学研究课题主要有三种基本类型，即理论性课题、（ ）性课题和（ ）课题。

4、要丰富教材，就要做到四讲：一讲（ ）；二讲（ ）；三讲本；四讲实。

5、帮助、（合作（P81） ）、（指导），是讲解过程中的三个方面。

6、新课程理念下讲解的四个特征，即（ ）特征，（ ）特征、训练性特征和效率性特征。

7、关爱学习心理、（ ）和（ ）是导入教学的三大着力点。

8、兴趣是孩子最好的导师，能使学生进入广阔的（ ）和（ ）空间。

9、说课依据听课的目的不同可分为（ ）说课、（ ）说课、汇报式说课、指导式说课和论坛式说课。

10、新课程理念下校本研究具有接轨性、实践性、（ ）和（ ）四个基本特点。

二、判断题（每题1分，共10分）

1、教学的价值在于满足学生个体发展的需求。

2、所谓教材就是指教育教学过程中各种材料和媒体的总和。

3、导入教学的实质和根本目的是使学生进入最佳复习状态。

4、新课程理念下导入教学的魅力在于利用好教材。

5、评课的核心原则是高效性原则。

6、设问教学的成效在于巧问根本。

7、新课堂教学中的备课更侧重于怎样使学生优化学习过程，怎样使学生在自主、探究、合作的学习过程 最大化地获取学习和效率。

8、“满堂灌”的要害不在于讲解，而在于“灌”。

9、所谓灌输知识性教学，是把学生当做装知识的容器，忽视对学生学习能力的培养。

10、在备课时换位思考的目的要始终紧紧围绕着了解并满足学生的学习需求，以满足学生的学习需求作为自身教学的价值定位。

三、选择题。

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1、在教学实践中，可采取以下四种问法：1、类举法规2、链接法。3、渗透法。4、（ ）。

A、扩充法 B、设问法 C、应用法 D、评课法

2、激发学生兴趣时，教师要有四不忘，即1、不忘兴趣的重点在于趣味性2、不忘学习兴趣的归宿点在于实现学习目标3、不忘学习兴趣的最佳价值在于使学生爱学、想学和善学4、（ ）

A、教学过程B、不忘兴趣承载的内容要与学习内容相统一。C、教与学的关系D、教学要素

3、设问的不等式： 1、设问教学≠教学目的2、设问教学≠学生答题3、设问教学≠考查

学生4、（ ）

A、设问教学≠评价教师B、设问教学≠评价学生C、设问教学≠教学目标D、设问教学≠教学形式

4、问课的艺术在于五激： 1、激发教师的兴趣。2、激发教学经验再现。3、激活思维。4、激起教师的教学情感。5、（ ）

A、激发教师的兴奋点B、激发教师的思考C、激发教师的灵感和智慧D、激发教师的感悟

5、调查式问课还有三忌： 1、忌贬低作课教师， 2、忌问一些教师不熟悉的问题，3、（ ）

A、忌环节过多B、忌内容选择不当C、忌问一些涉及教师自尊心的伤害性问题D、忌形新实旧

（二）多项选择题（每个题分，共20分）

1、分析教材要坚持三结合，即（ ）

A、结合学校的具体教育教学环境等情况 B、结合学生的实际状况和需求

C、结合教师自身的教学经验和教学风格 D、结合课程标准的基本要求

2、优质课的基本特征：（ ）

A、优质课的性质是具有新理念和新观念 B、优质课本质性的特征是具有优化学习的功能性

C、优质课的显著特征是具有创造性和独特性 D、优质课的基本特征是段质状态的常态性

3、设问教学在新课程课堂教学中有（ ）基本特征。

A、设问主体的多样性和多边性 B、设问内容的复合性和综合性

C、设问形式的灵活性和层次性 D、设问目标的训练性和价值性

4、当前比较成熟的教学环节链接法主要有三种，即（ ）

A、问题导入链接法 B、讲解导入链接法

C、兴趣导入链接法 D、扩充导入链接法

5、校本听课、评课是以教研组为基本单位进行的，主要有复式评课方式及（ ）

A、集体评课方式 B、专题式评课方式

C、展示式评课方式 D、全程跟踪式评课方式

6、学生的学习需求一般表现在学习方法需求、学习习性需求以及（ ）

A、学习内在驱动力需求 B、学习时间需求

C、学习能力需求 D、学习环境需求

7、设问教学法一般有（ ）

A、类举法 B、链接法 C、渗透法 D、扩充法

8、设问方式的原则：（ ）

A、整体性原则 B、借助性原则 C、引申性原则 D、丰富性原则

9、创造和把握设问教学方式，必须坚持整体性原则、借助性原则以及（ ）

A、引申性原则 B、普遍性原则 C、丰富性原则 D、递进性原则

10、课堂教学的讲解点：( )

A、讲解要讲在学生的需求上 B、讲解要讲到学生的兴奋点上

C、教学中的讲解要讲在学生的思考点上 D、讲解要讲到学生的感悟上

四、简答题（每题4分，共16分）

1、把握新课程教材的特点，在教学实践中应当做到哪些转变？

2、从驾驭教材方面，要有所预估和准备。主要包括哪几个方面？

3、P18如何理解备学生？

4、新课程的备课与以往的传统备课变化主要体现在哪几个方面？

五、论述题（每题9分，共18分）

1、P175如何内化新课程理念呢？

2、P58关于运用设问教学形式培养学生，应做到几点？

六、案例分析题（16分） 解析“满堂灌”

“满堂灌”在实施新课程以来，已成了众失之的。有些教师拍被扣上“满堂灌”的帽子和恶名，该讲的不讲，该展开讲的不展开讲，该多讲一点的也少讲为佳。事实上，把“满堂灌”等同于讲解是不可取的。试从“满堂灌”与讲解艺术的辩证关系上分析这种现象。

《有效教学艺术》试题（二）参考答案

1、（科学性）和（价值）（P2）

2、（健康成长）和（全面发展）（P8）

3、（应用性）（决策性）（P162）

4、（活）（艺）（P29）

5、（合作）、（指导）（P81）

6、（互动性）（指导性）（P81）

7、（培养学习能力）（学习习性）（P63）

8、（相象）和（联想）（P17）

9、（研究式）（观摩式）（P96）

10、（适时性）和（主体性）（P159）

二、判断题（每题1分，共10分）

1、教学的价值在于满足学生（全面发展）的需求。×（P2）

2、所谓教材就是指教育教学过程中各种材料和（信息）的总和。×（P24）

3、导入教学的实质和根本目的是使学生进入最佳（学习）状态。×（P62）

4、新课程理念下导入教学的魅力在于（感召力）。×（P75）

5、评课的核心原则是（实效性）原则。×（P109）

6、√（P55）

7、√（P11）

8、 √（P92）

9、√（P136）

10、√（P22）

三、选择题。

（一）

1、A、扩充法（P56）

2、B\、不忘兴趣承载的内容要与学习内容相统一（P17）

3、B、设问教学≠评价学生（P57）

4、C、激发教师的灵感和智慧（P104）

5、C、忌问一些涉及教师自尊心的伤害性问题（P104）

（二）多项选择题（每个题分，共20分）

1、BCD（P37）

2、BCD P14

3、ABCD（P43）

4、ABC P72

5、BCD（P113）

6、ACD（P65）

7、ABCD（P56）

8、ABCD P47

9、AC（P47）

10、ABCD P93

四、简答题（每题4分，共16分）

1、把握新课程教材的特点，在教学实践中应当做到哪些转变？（P25）

（1）由教材中心论转变为学习中心论。

（2）由单纯教书本知识转变为重在训练思维方式和思维能力，使学生从“我要学什么”转变为“我怎样才能善学”。

（3）由通过单纯的课本内容确定教学内容转变为由广义教材的内容优选教学内容。

（4）由以教材为依据的教学转变为依据课程标准的教学。

2、从驾驭教材方面，要有所预估和准备。主要包括哪几个方面？P83

1、学生在运用课本学习的过程中可能出现什么问题，需要通过讲解来解决；2、学生在理解课本的材料方面可能有哪些问题，需要通过讲解来解决；3、学生能否把握课本知识，能否抓住所学知识的核心和重点，能否做到深入一步理解等问题，需要通过讲解来解决。

3、如何理解备学生？P18

1、要在备课中把学生的学习需求和成长噗放在首位，即从学生的实际出发，而不是从书本出发。2、先备出顺畅连贯的学习环节，依据学习环节的需要备教学环节。不是教师要做什么，而是教师要依据学生的学习需求做什么。3、以优化学生环节和学习程作为优化教学过程和教学环节的依据，让教服从于学，而非让学硬性服从于教。4、以学习问题的解决来把握教学问题，以研究学习问题来深化带动教学问题的解决和研究，以优化和有效指导学习方法来创新教学方法，以有效的学习方式确定和设计教学方式与教学方案。

4、新课程的备课与以往的传统备课变化主要体现在哪几个方面？（P10）

（1）新课程的备课更加关注怎样使学生通过知识的学习获得求知能力；

（2）新课程备课的主要内容是教学知识，而非书本知识。

（3）新课程教学中的备课更侧重于怎样使学生优化学习过程。

（4）新课程备课的重点在于发现学生的成长点和成功的可能性。

五、论述题（每题9分，共18分）

1、如何内化新课程理念呢？P175

1、三维教学目标不是三个目标，也不存在谁重谁轻的问题，讲究优化学习过程和方法，

增强学生装的态度，情感和价值观，就能更扎实，更有效地夯实基础知识和基本技能。应当把三维目标统一于可优化的学习过程之中。2、要提高师生互动的学习质量，必须着力于培养学生装的学习性和学习能力，必须提高自身的教学功力，否则互动就会流于形式，甚至使学生养成不爱深入思考，不爱刻苦学习的不良习气。在互动中，要善于师生相互推动，相互促进，教学相长。3、新课程的课堂教学不是让教师讲课或只当主持人，而是要讲究讲解艺术和讲解功力，要结合学生的学习需求讲，结合学生的思维活动讲，结合学生的情感和价值观讲，结合学生的体验和感悟讲，要善于运用指导式讲解，帮助式讲解和交流式讲解方式获取有效教学。4、教学的实质是培育，不仅需要细心培养，帮助和指导，而且要善于训练和提高学生的学习思维方式和思维能力。要做到这一点，不仅要有高度的责任感，更要有高超的教学艺术和教学能力，使这种能力人性化，常规化，提高自身专业化的水平。总之，教学要有热情，要对新事物敏感，便只凭这一点是不能获得教学实效的，教师要通过教学实践与教学研究，不断地把新课程理念内化为自己的教学能力，运用教学艺术，真正实现有效教学。

2、关于运用设问教学形式培养学生，应做到几点？P58

1、要鼓励学生敢想敢说，敢于提出自己的见解，重在体现创新精神，重在参与思考，以此来培养学生挖掘自己的潜能、努力向上的学习习性。2、要培养学生的科学精神，教会他们把敢想敢说与学习科学知识、运用科学知识分析问题结合起来，把书本知识与解决实际问题结合起来，避免起进死读书，读死书的学习误区。学生讲话有逻辑性。要点突出，准确精练，运用科学的思维方式思考问题。3、要培养学生善于博采众长的学习精神和能力。在设问教学中，要特别注意培养学生在讨论和探讨问题的过程中关注同学的见解和思路，善于从中发现可学内容，善于与同学交流，在不同的见解中获取共识。4、要培养学生标新立异的精神。在分析问题和解决问题的过程中不保守、不死板、不循规蹈矩、不人云亦云、敢于创新，勇于批判。

六、案例分析题（16分） 解析“满堂灌” P92

“满堂灌”在实施新课程以来，已成了众失之的。有些教师拍被扣上“满堂灌”的帽子和恶名，该讲的不讲，该展开讲的不展开讲，该多讲一点的也少讲为佳。事实上，把“满堂灌”等同于讲解是不可取的。试从“满堂灌”与讲解艺术的辩证关系上分析这种现象。 参考答案：（回答出主要理念即可）

1、满堂灌的要害不在于讲解，而在于灌。什么是灌？就是不顾学生的接受能力，理解能力，单纯按照所谓的目标硬性要求学生，把教学内容硬性塞给学生。灌的结果，必然是把学习内容变成学生的沉重负担，使学生失去学习的内在驱动力，甚至引发厌学心理。讲解艺术则截然不同，它是结合学生实际，以学生的接受能力和理解能力为基础，借助于学习内容，通过学生喜闻乐见的讲解形式，增强学生的接受能力和理解能力，解决学生的学习问题，使学生消化和吸引学习内容，并转化为基础知识和基本技能，转化为学习情感和学习价值观。

2、满堂灌所遵循的是以教师为中心，以教材为中心的教学理念，忽视学生学习的主体地位和主体作用在教学中的推动力。把学生的头脑当做机械地填装知识的容器，而不是有思考，有态度，有情感的生命体，认为灌输得越多，装得就越多，总是让学生生吞活剥地学习也越多。与此不同的是，讲解艺术要求教师晨把握学生学习需要的基础上讲解，还要在调整学习状态的前提下讲解，在学生提出问题后讲解，在调节器动学生的学习主观能动

性的基础上讲解，不定期要在讲解过程中形成师生互动，共生共创有价值的学习问题。总之，要充分体现学生学习的主体地位和主体作用，使学生充分理解学习的意义，形成内在的学习驱动力，进而把讲解的内容转化为自身的认知，转化为终身受益的技能和方法，情感和价值观。

3、满堂灌所遵循的陈旧教学理念，是把教学过程单纯作为讲授前人积累的书本知识的过程，把学习过程单纯当做继承前人遗留的书本知识的过程，而忽视了教学的根本目标是促进人的发展，更不懂得培养有实践能力和创新能力的人才所需要的教学内容。传授书本知识是对的，但不能把学生的学习过程仅仅限于读死书，死读书，把学习的目标仅仅局限于继承书本知识。而应当思考如何锻炼在实践中运用书本知识分析问题，解决问题的能力，思考如何改进自身的思维方式，提高思维能力。因此，防止和避免满堂灌的现象和教学误区，实质上不是讲多讲少的问题，而是培养什么样的人的原则性问题。作为教师，要从根本上拒绝满堂灌的做法，避免进入满堂灌的教学误区，就要从根本上树立现代教育观和学生观。反思教学中的这些误区，应当认识到，拒绝满堂灌的教学误区，必须运用新教学理念，从根本上树立科学的教师观，教学观和学生观。从学生的实际出发，深入研究学习需求，学习问题，增强教学的针对性，讲解的实效性，既要发挥教师的教学才华，又要调动学生的主观能动性，师生互动，共生共创，创造出优质的学习效果。

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