《小数比大小》说课稿

对《小数比大小》一课的思考

金华市东苑小学 祝红芳

一、说教材

1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识

第三课时:比大小

二、学情分析：本课是在学生认识了小数的意义，单位的换算之后的一个内容。

小数的大小比较并不难。学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验，在幼儿期他们就会对两个商品的价钱高低进行比较。在这之前学生已经有了整数、分数比大小的学习经验。并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”会借助“元角分和米分米厘米”来比较两个小数的大小。所以对于小数比大小学生并不陌生。但是，根据我自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不像我们想象的那样高。他们往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，从高位比起，一位一位比较。误以为小数位数多的那个数就大。比如7.19○7.2时，有的孩子会出现7.19﹥7.2的错误。问原因有的学生认为数位多这个小数就大。通过这样的了解，本课的教学定位到底是什么呢？显然学生已经有了小数比大小的感觉，但是没有形成科学的比较方法。虽然有的会比较大小，但是对于为什么是这样比的，却说不清道理。 三、说教学目标

基于以上认识，我确定了本课的目标：

知识与技能方面：1、结合具体内容，掌握比较两个小数大小的方法，能正

确、熟练地比较两个及多个小数的大小。

2、通过引导，启发使学生在比较小数大小的过程中，发现比较的原理。

过程与方法方面：3、学会在比较中学习的思想方法。

情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密

切联系。

四、说教法、学法 情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。并在比较中发现比较的原理。 五、教学重、难点

重点：掌握比较两个小数大小的方法。 难点：在整个学习的过程中通过与整数大小的比较，让学生明白为什么小数

要这样比大小的道理。

六、教学过程：

一、谈话复习，导入课题

1、老师复习提问：以前比过大小吗？比过什么大小？ 生：物体的大小、扑克牌上数字的大小、整数比大小?? 引出：关于整数比大小还记得怎么比的吗？

小结：数位多的比数位少的大，数位相同从最高位依次往后比。如1000>999 引出今天比大小比的是——小数

二、创设情境，引发思考

1、情境展现：主题图（运动会上跳远比赛的成绩单）。并出示如下信息： A.3.84米 B.4.01米 C.3.□9米

这里有一张跳远成绩记录单，很遗憾，有点缺陷，但现在通过记录单你能知道什么？

学生知道B跳得最远。B跳了4米多，而A和C都是3米多。从整数部分找到了第一名。

老师适时板书出：整数部分不同，整数部分谁大那个数就大。 接着通过讨论交流发现：第二名到底是谁，得分情况。 假设C是第二名，C可能是3.89米或3.99米。

用3.89和3.84比大小，说说3.89比3.84大的理由。 说的过程中形成不同的比法：

直接比，整数部分相同，从十分位依次比大小

389个0.01﹥384个0.01 从计数单位个数的角度进行比较 389/100﹥384/100 利用小数与分数之间的互化，用分数比大小的方法验证小

数的大小关系。

389厘米﹥384厘米 合理地进行单位转化把小数大小的比较转化成整数比较。 2、沟通小数大小比较方法之间的联系与区别 师：比较刚才这四位同学的方法你有什么发现? 生：他们都进行了转化，转化成整数比大小。（师适时板书：转化） 师：这些方法的区别是什么？ 生：只是转化后的单位不一样，一个是小数的计数单位，一个是分数的计数单位，一个是1厘米为单位。第一位同学一位一位比也是相同的单位在比大小 得出：转化后都是单位相同再比大小 三、列举小数，梳理比较方法 1、列举小数

2、选择小数进行比较

3、比一比

4、说一说比较的方法

在说的过程中注意区分，整数部分不同的，整数部分谁大那个数就大。

整数部分相同，先比十分位，十分位相同，再比百分

位，??依次比较。直到比出大小为止。

5、小结：梳理一下刚才做了一件什么事？

小数大小比较的方法

师：通过刚才的比较，你有什么收获吗？

生：小数比大小分 整数部分不同与整数相同两类来比。小数比大小与整数比大小有点像，都是一位一位比。

师：小数比大小与整数比大小最大的区别是什么？

生：整数先看数位的多少，而小数不能直接看数位的多少。 师：为什么小数不能直接看数位的多少？ 生：因为小数越往右计数单位越小，它的数位不一样，计数单位就不一样。所以，不能直接看数位的多少来比大小。而整数的最后一位肯定是个位，它的计数单位是确定的，所以，可以直接看数位的多少来比大小。 四、练习巩固，总结提升

1、多个数的大小比较方法

看三个数比大小 7.2 0.32 0.542

看五个数比大小 7.2 0.32 0.542 0.543 7.19 师：这么多数比大小有什么诀窍？

生：先看整数部分把0.32﹤0.542﹤0.543先比出来，再比7.19﹤7.2。 师：把5个数根据整数部分分成两类来比是种好方法 2、出示书本上的练一练

3、看板书总结本课你有什么收获？

生：今天主要学习了小数大小的比较方法。

整数部分不同，整数部分谁大那个数就大。 整数部分相同：从十分位顺次比较。

生：小数比大小也可以先转化成整数再比大小。

生：通过今天的学习我知道了不管是整数还是小数都是单位相同再比大小。 生：我知道小数比大小与整数比大小不一样，不能直接看数位的多少。

七、板书设计

小数比大小

3.89米 ﹥ 3.84米 7.2 7.2﹥0.32 整数部分不同： 389个0.01﹥384个0.01 0.32 7.2﹥0.543 整数部分谁大那个数就大 389/100﹥384/100 0.542 7.19﹥0.542 整数部分相同： 389厘米﹥384厘米 0.543 7.19﹤7.2 从十分位顺次比较 7.19 0.32﹤0.542 转化： 0.320 0.542﹤0.543 单位相同再比大小 0.32﹦0.320

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