结合师德公正性原则“师道尊严”
更新时间:2023-12-03 22:26:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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结合师德的公正性原则思考“师道尊严”
对于每一名教育工作者而言,如何理解与认识“师道尊严”这一文化传统,将直接影响到其对自身职业的定位,影响到教育实践中师生关系的处理。对于整个中国社会而言,如何诠释和重解“师道尊严”,将直接影响到教师职业的社会地位及教育活动社会地位的确立。
“师道尊严”一词源自《礼记·学记》中“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。”“严”这个字,本有紧急、严厉、威严等含义,但此处所提到的“严师”之“严”却另有其义。据东汉郑玄《礼记注》:“严,尊敬也”,所谓“严师”即尊师。因此,上文可译为:为学之道,以尊敬师长为最难。师长得到尊敬后,他所传授的道才会得到尊重。道得到尊重,然后人们才会懂得敬重学业。显然,尊师之意不在尊人,而在重道;重道之意也不在道本身,而在民,在于使国民形成重视教育的风尚。由此可见,《学记》倡导“师严而道尊”的目的在于通过尊师重道而推行社会教化,因为“师”和“道”是紧密相连的,“师”是“道”的传播者,只有尊师,才能达到应用“道”来化民成俗的目的。
《学记》中的上述观点是对先秦儒家教师观的总结。需要注意的是,先秦学者在高度重视教师职业,极力提倡尊师的同时,无一例外地为尊师设置了一个必要前提——择师,并将尊师与择师紧密结合在一起。也就是说,尊师必须建立在严格择师的基础之上,只有具备一定条件的人才可以称为“师”,才有资格得到社会的广泛尊
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