对农村学校信息技术教育存在问题的思考1

农村学校信息技术教育存在问题

对农村学校信息技术教育存在问题的思考

摘 要：

农村学校自开设信息技术教育以来，信息技术教育对农村基础教育产生了一定的影响，但不是很大，但存在着很多问题。这些问题存在于农村中小学信息技术教育中的带有普遍性，既然在信息技术教育中存在诸多问题，我们就必须要正确去面对这些问题，不能光跟着上级部门空喊口号，导致信息技术教育诞生不久就开始夭折，这对我们基础教育的发展影响很大，甚至还会制约教育的发展。本文旨在对农村中小学信息技术教育问题作简要的思考分析，希望引起广泛关注更好更快地在农村发展和推进信息技术教育，让信息技术教育成为农村基础教育发展主力军之一。

关 键 词：硬件设施 教育资源 素质教育 观念意识

正 文

目前，全球进入了一个全新的信息时代，信息技术已成为推动社会发展的重要力量之一，因此，欧美一些国家开始重视信息技术教育，并把它作为一门课程，在大学尝试开设，最后成为普及性课程。在这个过程中人们通过不断地研究思考发现，要想推进信息化就必须具有在信息方面有特长或具突出能力的人，这是世界各国普遍认识的信息技术教育的重要性。不仅如此，随着社会的进步与发展，信息技术成为人们生活中不可或缺的一个重要组成部分，人们的学习、生活、工作方式、生活节奏等都受到信息技术应用及普及的改变。在这个大背景下，为了跟上信息时代的步伐，我国也紧随其后，从20世纪末开始先后在大学、中小学开始推行和普及信息技术教育，邓小平同志早于1984年就说过“计算机教育要从娃娃抓起”。实际上我们推进信息技术教育的进程还不是很快，它的速度远远低于信息技术发展的速度，信息技术教育的确在现实中存在很多问题，这是值得我们去思考和关注的。既然在信息技术教育中存在诸多问题，我们就必须要正确去面对这些问题，不能光跟着上级部门空喊口号，下级骗上级、一级骗一级，导致信息技术教育诞生不久就开始夭折，这对我们基础教育的发展影响很大，甚至还会制约教育的发展。

我国中小学信息技术教育受条件限制在城市和农村存在着很大的差异，发展不一样。城市的信息技术教育因师资力量、硬件设施、还有就是城市教育发展高效、快速的特点使得信息技术教育很快在城市教育中软着陆，因校制宜收效颇丰；还有就是发达地区和边远地区又有更大的不同。而农村中小学尤其是不发达偏远地区的信息技术教育即便是在21世纪的今天才开头，真正意义上的信息技术教育才开始，就凸显出很多问题来，要想更好地在农村中小学发展搞好信息技术教育就需要研究解决这些现实问题，与其粉饰美化自欺欺人，还不如揭疤亮丑，

农村学校信息技术教育存在问题

痛定思痛后直面错误，再彻底深入地纠偏纠错为农村中小学信息技术教育指明方向，真抓实做，使其真正成为一门课程融入到中小学教育的行列之中。

(一）、硬件设施捉襟见肘

与城市相比，农村信息技术硬件设施几乎没有可比性，所谓的正常生机比，在农村中小学是一个虚拟的数字，即便是一所有规模其他各方面都不错的学校，有几个项目投资或资助的学校，也达不到正常农村学校的生机比 。因此，在我们周围的农村中小学，多数学校都有计算机教室，规模大点的学校开设信息技术教育课，每周一节信息课，一般学校课表上有信息课，实际中是学生自习课或者上其他。为什么会这样？因为硬件设施严重不足，大家都知道当下更新换代最快的是电子产品，而农村中小学更新换代最慢的不是其它而是信息技术硬件设施，农村中小学设立计算机教室有几种情况一种是靠项目，一个项目给这所学校几台或几十台，以此建起一个计算机教室；还有一种靠教体局配备计算机搞建设；另外一种是学校自筹资金或想别的办法购买计算机建设起计算机教室，为应付信息课的开设。最关键的是从开始进入到计算机教室的那些新的旧的电脑很少有换过的，即便是有新机子添进来，那些旧机子还要顶数子，依然会摆在醒目或重要的位置上，所以在农村中小学淘汰一名员工容易，想淘汰一台计算机难呀。这是最真实的现状，农村学校信息技术教育硬件设施的现状，是不容我们回避的现状。在这种硬件设施下搞好信息技术教育的确不是一件容易事。硬件设施还包括很多，计算机配置、网络、、远程教育等，我们在此只从计算机数量配备上先略谈一二。

（二）、对信息技术教育的认识不足

信息技术（InformationTechnology简称IT）特指与计算机、网络和通信相关的技术。信息技术教育不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育，信息技术教育的内函由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。信息技术教育是素质教育的重要组成部分。要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展”。从教育行政部门到学校到教师再到学生对信息技术教育的概念认识恐怕不是如此到位。我们的认识上有误区，行动上难免会跑调。我们之所以在农村看信息技术教育课，常看到的是中小学生上课热情极高，收效几乎全无。因为信息课上关上门老师和学生各自有各自电脑，互不干扰，课堂气氛和谐融洽。原因在于老师认识不足不知道该怎么去授课，课堂多流于形式，有的还能照本宣科敷衍十多分钟，然后放任学生，有的干脆满堂课都让学生自主游戏不闻不问，让本是非常重要的信息课堂45分钟成为了纯粹的垃圾时间，如此的信息课多半开设不久都会让学生由信心满满变得负担重重。至于割裂单一式的信息课更无法与学科整合，对学生创新和实践能力的培养更无从谈起，这就是认识

农村学校信息技术教育存在问题

不足、重视不够造成的结果。农村学校信息技术教育这种局面制约着素质教育发展。

不重视教学资源的运用，导致教学盲目性和缺乏创新，信息技术教育不是在一个房子里配备一些计算机再把学生带进去上课，一定要很好地去运用各种教学资源，发挥出它们的最大功效，这应该是学校管理者和信息课教师及学生们去共同追求的，唯有这样，信息课才会有明天。有许多农村学校信息课不用教材，教材对于师生而言简直就是个摆设，通常在公开课和上级检查的时候象征性地摆在桌面上，而现行教材让学生在学习过程中经历两种不同类型的实践，“其一是由做一做”、“试试看”、“巩固练习”模块构成的课内操作实践体系；其二是由“实践活动”和“综合实践活动”模块构成的课外实践体系，学习结束之后，由同学们综合运用本模块所学知识和技能来解决问题”。（宁夏《信息技术》教材编者的话）要想推进信息技术教育，还是要把教材关，教师要研究教材很好地利用教材去教学，要在教学实践中把握吃透教材的编写意图进行有效教学。

（三）、教师专业不专造成教学一塌糊涂

农村中小学中担任信息技术课的教师多半不是专业的，就是本专业的也是专业不专，一所学校电脑有问题需要维护，学生机出问题不管大小专业教师不会处理是常事。有些教师在平时授课时经常出现常规性错误，以致课堂成为一个展示错误的平台，让这些老师教学生，我们的信息课能好到哪里去。加上农村学生接触电脑较晚，家里有电脑的不多对信息技术所知甚少，教师信息课究竟怎么样，学生常被忽悠，一节节信息课在农村中小学就大概如一地进行着。有些兼课的教师更是把信息课“创新”地让人啼笑皆非，这是大家不能接受又不得不接受的现实。

（四）、是机械劳动而不是素质教育

由于受制于教师陈旧的教学观念，农村中小学在疲于应付开设信息课的学校，就已经失去了应有的生机。在我们大力推行素质教育的今天，应试教育对我们的影响很大，学校、家庭、学生、社会主要关注的是成绩而不是学生的各方面素质的提升。人们寄希望于信息课的就是学会让电脑成为服务于学生学习的工具，除此之外的一切几乎都采取排斥的态度来对待，所以在教学时主要还是以让学生会简单操作电脑为教学目标，而这一目标达成就需要进行不断重复的机械劳动，小学练打字中学也练打字、小学操作复制粘贴中学也操作复制粘贴，为应试教育哪还有何素质教育可言。农村的信息技术教育真不应该与素质教育背道而驰，凡教育者都应该警醒。

（五）、教育资源不均衡导致城乡差距越来越大

农村学校信息技术教育存在问题

农村中小学大多只有一个多媒体教室、一个计算机教室，生机比几乎少的可怜。不敢也不能和城市比，大批的农村中小学校的同学开始舍近求远到城市去接受优质教学。他们认为在农村接触不到享受不到的教育资源到城市就能够做到，城乡差距的拉大已经危及到农村办学。大批学生涌入城市给城市造成大班额、校舍紧张、资源短缺以及引发的诸多问题。要想从根本上解决问题还是要增强农村中小学的办学吸引力，加大对农村教育的投入保持资源均衡、缩小城乡差距。让农村中小学留住学生、办好教育许多问题都会迎刃而解。

通过对农村学校信息技术教育存在问题的思考，让我们发现了许多不足，也看清了前行的路。尤其在国家加大对农村教育投资的这一喜人形势下，农村信息技术教育一定有所创新有所发展，这也正是关心教育的人们所希望看到的，也许就在明天，我们就能看到农村信息技术教育的新局面。

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