江阴市小学语文青年教师课堂教学大比武低高年级组总结

江阴市小学语文青年教师课堂教学大比武低高年级组总结

09年5月

历时两周的江阴市小学语文青年教师课堂教学大比武活动日前在要塞实验小学圆满落幕。本次活动低高年级组共有31位教师参加。低年级组比赛内容为识字教学，高年级组为阅读教学，课文内容为《月光启蒙》《长征》《莫泊桑拜师》《孔子游春》《明天我们毕业》。

低年级组总体情况如下： 优点：

1．对学生充满人文关怀。主要表现在多数教师教态亲切自然，正确使用儿童化的语言；课堂时刻关注学生的学习习惯，不论是听课的习惯还是写字的习惯；采用多种识字形式激发学生识字的兴趣。如实验小学的顾丽娜老师、周庄实验小学的陈芳老师等。

2．教材把握较为准确，教学环节清楚。对识字教材内容之间的编排意图能较准确理解；较好地注重识字教材中韵文教学的整体性处理；能较有效地突破识字中的难点。如实验小学的顾丽娜老师、周庄实验小学的陈芳老师、临港新城实验学校的顾萍老师、南闸中心小学的耿宇红老师、新桥中心小学的朱新艳老师等。

3．识字课有写字指导环节。如华士实验学校的华燕霞等老师写字教学展开有层次，引导学生观察字的结构，在田字格里的位置，书写的时候应该注意什么，老师示范书写过程，学生动笔描红，独立写字，教师巡视并作反馈等。

需改进的地方：

1．识字课的写字时间严重缺失。相当多的老师课堂非常明显地表现出对写字教学的相当不重视。有的虚晃一枪，花上一两分钟走一个环节，有的甚至没有写字环节。

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2．写字教学缺乏科学有效指导。教师对写字教学常规程序不清楚，写字指导很不到位，不清楚写字指导的重点，非常笼统地让学生写好每一个笔划；不会引导学生对字形特点，间架结构以及笔划之间的相互联系等方面进行观察，学生自主读帖、自主写字的能力缺乏训练。

3．对识字教材的研读不深，对教材内容和教材资源的利用缺乏有效整合。如识字教材中韵文整体性处理、生字与儿歌之间关系处理、教材插图帮助学生识字功能的运用等能力较差。

4．识字课的拓展无度。有的拓展远离识字课特点，偏离方向，变成练习课；有的拓展脱离一年级学生年龄特点，将中高年级的内容拓展进来，人为增加理解上的难度。

高年级组总体情况如下： 优点：

1．对教材难点突破能找到较为有效的手段。如《长征》一课中“暖”和“寒”的理解对于现在的学生是有相当的难度，在缺乏媒体辅助的情况下，教师能调动学生资源和发挥自身积累，通过讲巧渡金沙江和飞夺泸定桥等故事的方法，让学生身临其境地感受红军巧渡金沙江的智慧，令人激动自豪的暖意以及飞夺泸定桥红军战士悲壮给人的阵阵寒意。

2．能找准课堂面块推进的抓手，条理较清晰。如《莫泊桑拜师》教师能抓住人物三次对话的提示语展开语言感悟，体会人物形象，进行较为有效的朗读指导。如《长征》一课能抓住“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一总起句让学生自主读文，了解红军攀越了哪些山，趟过那些河流，征服这些山和水有多难，而红军战士又是怎样不怕难的，从而感受红军战士英勇无畏的革命气概和革命乐观精神。

需改进的地方：

1．缺乏个性思考，盲目、生搬硬套公开课教案。

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在比赛中，《莫泊桑拜师》《孔子游春》《明天我们毕业》这三篇课文的教学出现了惊人的相似，从大面块的设计，到细小的过渡语，竟然如出一辙。老师们盲目照搬了公开课的全过程，缺乏自己个性化的思考，对公开课中不够完善，甚至是比较失败的环节未作思考，全盘照搬。这从一个侧面反映出教师基本功的不扎实，没有思想，底气不足。

2．对教材缺乏深度解读，不能引领学生浸润在语言文字中进行品味。 教师对教材钻研不深，理解高度不够，课堂浅显、浮躁，高耗低效。例如，对《莫泊桑拜师》一课第七节福楼拜的一连九问，是福楼拜引导莫泊桑从多角度学会观察的方法并且要自主去观察。只有一位教师在课堂上有所涉及。老师们都未引导学生关注这段文字的特点：一连使用九个问句；它们都回答一个问题：马车有许多内容可写；都有哪些内容可写；从这一连串的问句里我们能感受到福楼拜的什么；我们该怎样像福楼拜那样滔滔不绝地读好这一段话等等。

3．对教材的文脉缺乏关注，不能对学生进行布局谋篇的训练，只得意未得言。

长久以来，造成语文高耗低效的一个重要问题就是我们只是从语文教材的内容角度（即课文写了什么）来帮助学生分析课文情节、认识人物特点等，却忽略了课文是怎么写的（即文本语言的表达形式）。这也是学生不会写作文，怕写作文，怕学语文的重要原因。在本次比赛的课堂上绝大多数老师仍旧犯着同样的错误，只重得意不重得言。尤其是高年级的阅读教学应该时刻与习作教学息息相关。例如《孔子游春》一课中“孔子论水”与“师生言志”这两个内容之间的联系；再如《明天我们毕业》作者选取一天中不同时候同学们的学习生活，这一天的学习生活是怎样有序地组织材料的，是老师告诉还是让学生自主发现等许多问题老师们在思想意识里未曾注意，因此也就谈不上引导学生从布局谋篇的角度去关注文本是怎样表达的了。

综上所述，为了让孩子能更喜欢语文，享受语文，形成一定的语文能力，语文教师要能静下心来，耐下心来，深刻钻研教材，吃透教材，把握教材，找

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准教材的训练点，学生能力的生长点，选择适于学生自主学习的教学策略，让语文教学更好地为学生发展服务。

低高年段评委组 执笔 聂荣才

2009、4

关于对2009年小学语文青年教师大比武

的一些感受（中年级评委组）

4月13日――24日，在要塞实验小学举行了2009年江阴市小学语文青年教师大比武。大比武分为两组，低、高年级一组，中年级一组。57名过第一关理论与实践测试的青年教师于上课当天上午在要塞实验小学封闭式备课，下午借班上课。目前已落下帷幕。现就中年级的大比武情况谈一些感受。这次参加大比武的中年级语文老师有26名。综观26堂课，有以下方面值得倡导：

1．思想上高度重视。从大比武的结果来看，每个学校平时在教师队伍建设方面都引起了足够的重视，采取卓有成效的措施，层层筛选、积极培训、有的放矢；广大参赛老师非常珍惜来之不易的机会，高度重视、精心准备，竭尽全力展示自己的教学风采，努力为学校增光添彩。

2．理念上体现先进。广大参赛老师能以尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性人格为前提，根据中年级学生的特点、年段目标，努力使每一位学生都得到充分和谐的发展。在较短的时间里深刻挖掘教材中所蕴含的语文素养，尽量做到不偏废、不遗漏；在教学设计中能注重人文性与工具性的和谐统一，并能较为合理地安排教学内容，体现创生性；在教学方式上能实现多样化，开放意识强，体现主动性、独立性及体验性；能建立起对话式的教学关系，许多课堂上师生关系融洽，学生兴趣盎然，其乐融融，充分体现出“和谐”这一主题。

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3．课堂上力求高效。新课程背景下如何构建“高效课堂”已成为语文界备受关注的焦点。分析26堂课，我们可以看出，26位青年教师在教学目标、教学过程、语文训练等方面均进行了深入的思考，“坚守语文本真，构建高效课堂”的意识已明显体现在课堂上。下列老师尤为突出，她们凭借厚实的教学基本功，先进的教学理念上出了精彩，上出了个性，演绎了对“高效课堂”的理解。城中实验小学的曹晓燕老师教学目标明确、适当、集中、有层次，教法灵活简便，以读为主，读得有层次、有意蕴，注重学法指导，上出了语文课的本色、简约、和谐。花园实验小学的张荷芬老师教学环节合理、简化，步步扎实、到位，向课堂的有效性、高效能迈开了可喜的一步。璜土实验小学的蒋皎娇老师教学设计灵活，能关注教学细节，细心倾听学生的回答，学生兴趣高，主体作用得到充分发挥。长寿实验小学的孔晓燕老师驾驭课堂的能力强，节奏明快，注重对话，评价到位，上出了一堂灵动的课。夏港实验小学的朱晓婷老师教态自然，亲和力强，让学生在比较、想象、朗读中感悟人物形象，整堂课学生参与状态好。

建议：

1．进一步加强目标意识。心中要有目标，课时目标要准确、适当、集中，充分凸显语文本体；各个教学环节的目标意识要加强，注重层递性、针对性，充分体现教学规律；加强目标的引领意识，密切关注教学细节，锤炼引导语言，在师生对话、互动的过程中，让预设与生成和谐地统为一体，共同接受着目标的引领。

2．进一步加强朗读意识。读是经久不衰的教学手段，也是风景线，我们要让“读”满语文课堂，在朗读指导上要得法，思考通过什么来读，要在理解的基础上由内而外地进行朗读。每堂课要从激发学生的兴趣出发，培养良好的阅读习惯。

3．进一步加强问题意识。要精心设计提问，提有思考价值的问题，问题指向的阅读空间要大，并且给学生一定的思考时间，一定的思维空间，因为有空间才有思考，有思考才有自由，有自由才有学生自己的感悟。

4．进一步发挥教参作用。有些老师为什么心中没目标或目标把握不准，很重要的一点就是没有认真地阅读教参，没有充分利用教参，对教参上的“教学要求”、“教材说明”、“教学建议”及“参考资料”关注不够。为此，广

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大青年教师在平时的备课中就要充分地利用好教参，做到心中有个准度。这样，上课时才会有向度、深度和效度。

（执笔：费敏伟）

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