小学生学习英语,得多从日常生活中积累

篇一：浅谈小学生英语学习习惯的培养

浅谈小学生英语学习习惯的培养

[内容摘要]小学阶段是英语学习的起始阶段，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用英语的能力。这就要求从小要培养学生学习英语的良好习惯。本文分析了目前小学生英语学习中存在的问题及原因，且从如何激发小学生学习英语的兴趣，如何提高小学生的课堂注意力及家庭教育在英语学习的重要作用等几个重要方面提出了建议。

关键词：小学英语 学习习惯 培养兴趣 注意力 家庭教育 小阶段是儿童可塑性最强的时期，这一时期的小学生不仅活泼活动，爱听爱说且善于模仿。他们的身心特点决定了小学阶段是儿童发展接近外语、本族语语音和语感的最佳时期，。但作为一门语言，英语的学习不同于汉语，汉语是我们的母语，语言环境很大，而小学生平时在生活中很少有接触和使用英语的机会。这就要求我们要从小培养小学生学习英语的良好习惯。而且《英语课程标准》也明确指出：基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中也可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

2012年5月1日，学校组织我们小教班的学生去实习一个月。刚来到这个新环境，对一切都很陌生，有时候想想觉得真的是很奇怪，我一直感觉昨天我还是学生，坐在讲台下听老师讲课，一夜之间，我居然成老师了，换成我站在讲台上面了。然而也正是由于这次角色的转换，让我有了走进一线，尝试教学，发现问题，并思索、探究问题的经历。下面就是我对自己作为一名小学英语教师这段实习经历的总结与思考。

一、小学生英语学习中存在的问题

1、小学生学习英语的兴趣不浓。由于英语是第二门语言，他们缺少学习英语的环境氛围，接触时间不多，且课本生词量大，容易让他们产生厌烦，畏难心理。

2、课堂上难以持久的注意力。第一个星期是由任课教师上课，我们坐在下面听课。我就发现在老师讲课的时候，学生们的注意力很容易受到干扰。不能持久的集中，喜欢左顾右盼。他们往往只认真听了前面的20—25分钟，后面的二十分钟就有点坐不住了，在下面做小动作。

3、对小学生的英语学习没有引起足够的重视。这既包括来自学校的（特别是农村中小学）也包括来自家庭方面的。“英语不是主科”在班主任和一部分老师的眼里它只是“小八门”中的一科，无形中也就不重视。“课时量少”，在小学的课程表里，英语只占两节课，教材内容又多，为了完成教学任务，很多英语教师只能“凑合上上”。且有些家长认为，小学只要学好语文、数学最基础的科目就足够了，对孩子的英语学习没有从正面积极地引导。

4、有限的师资力量。目前，科班出身的小学英语者很少特别是在农村中小学，一般是由其他课教师兼任着。这些教师由于没有受过专门的培训，没有认真的钻研英语教材，他们在英语教学上还是有欠缺的。

二、造成这些问题的主要原因

1、学生没有兴趣学英语，这个原因可能是多方面的。但我认为最重要的原因之一是我们老师的课堂教学不够有吸引力；原因之二是由于小学生们没有掌握正确的学习方法。不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意不能有效地结合在一起。英语的学

习对部分学生来说只是枯燥的记忆，机械的朗读。日积月累他们觉得学英语毫无乐趣可言，背单词更是苦不堪言。

2、注意力不集中，难以持久，这是一个在小学生中普遍存在的现象。这是由于小学生尤其是低年级的小学生，不具备边听边思考的能力和习惯，不像大人能从整体上去理解老师讲话的内容，所以听着听着就容易分神。

3、关于对英语学习的重视，来自学校方面的我就不展开论述了，因为这是我们所有教育工作者要探讨并深思的问题。关于家庭教育，经过我的调查研究发现：父母的关心、重视和教育与小学生的良好学习习惯的养成有着密切的联系。有很多家长认为孩子还小，还是玩的时候，不需要过多的束缚，检查作业时很马虎，随随便便看一眼就签字，对孩子的学习问题不关心，导致孩子任性、自私、不按时完成作业……特别是在英语学习上，他们认为学不学好不是很重要，且相当一部分家长也没有能力给予指导。

4、在师资力量上，一是我们缺少专业的高素质的小学英语教师。二是一直以来，人们认为对小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。这也就导致我们有些英语教师固步自封，没有适应时代变化认真钻研教材；或者有的英语教师是“赶鸭子上架”没办法才教的。

三、解决问题的主要方法

一、如何培养小学生学习英语的兴趣

我在实习期间是教的小学英语，针对如何培养小学生学习英语的兴趣，我认为可以从建立民主和谐的师生关系、优化教学内容和形式、帮助学生掌握正确的学习方法这三个方面入手，使学

生学英语变得轻松、快乐，让英语教学充满生气和活力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的，所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。小学生在平时的生活中很少接触英语，几乎是从零开始。在这种情况下，培养学生学习英语的兴趣就显得尤为重要了。那么，如何培养和保持小学生学习英语的兴趣呢？

1、建立民主和谐的师生关系

教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间的和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。师生关系融洽不但能活跃课堂气氛，而且能调动学生的极大热情去参与学习。学生对一门课程的好感度大部分取决于对任课教师的喜好，正所谓“亲其师，信其道”。小学生在这方面表现尤为突出。课堂上，老师应该尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情、手势来组织教学；教师还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每一个学生都有广阔的发展空间，尊重学生、关心学生、赏识学生、有策略性的评价学生，让每个学生都能有成功的体验。即使学生说错了，老师也不能简单直接地说：No，而是要微笑着说一些“please think it over”“try again”之类鼓励的话语。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。

2、优化教学内容和形式

学生喜欢教师最主要的原因是老师那生动有趣、精彩无比的课堂教学。所以，老师要悉心钻研教材，在对学生已学的和要学的内容做到了然于胸的基础上，大胆地超越教材，创造性地使用教材，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，生活灵活地呈现出来，使学生觉得一节英语课上学到的

不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

在课堂上，我会根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维的发展规律，采用多种活动形式来为教学增加色彩，提高教学质量。如做游戏、讲故事、绕口令、谜语、唱歌等让学生在视、听、闻、触、摸、动等感知活动中积累与学习内容紧紧相关的丰富表象，提高教学效果。有一次，我买来了一包小红星，又在墙上最显眼的一处部署了一块“比一比谁最捧”的声誉角。这样，提高了学生学习的积极性，课堂气氛也很活跃。又如我在教学动物类单词时，请一学生模仿cat，dog，bird，panda，monkey等动物的动作，其他学生猜。又播放bird，cat，dog，elephant等动物的声音进行巩固，让学生听音辩物，说出对应的动物，并做相应的动作。再如，在练习I’d like…句型时，让学生在小组内展开竞赛，比一比谁会的多，哪个组说得多。学生就争抢地说：“I’d like some eggs，I’d like some milk！……这样，有效地调动了学生学习的积极性，使学生情绪饱满，集体合作精神增强。

3、帮助学生掌握正确的学习方法

掌握正确的学习方法，对增强学生的兴趣是非常重要的。学习方法得当，学习会事半功倍，学生会越学越爱学，信心会越来越强。反之，方法不对头，学习会事倍功半，甚至徒劳无功，学生会越学越厌学，甚至丧失信心。因此，教师在教学过程中必须关心学生的学习情况，及时帮助学生掌握正确的学习方法，巩固学生学习成果，从而保持他们学习英语的热情。特别是在词汇教学上，既要尽量用实物或卡片进行直观教学，又要让学生想其读音及构成，还要教给他们一些好的记忆方法。如（1）读音记忆法：Santa （2）联想记忆法：book－cook－look (拼写记忆法)，

篇二：小学生英语发展性学习习惯培养的实践研究

小学生英语发展性学习习惯培养的实践研究

（一）研究的背景

叶圣陶曾说过：“好习惯使人享用一辈子”。也有人说“习惯成就未来”。《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

目前小学生在英语学习中，存在着许多不良习惯。如不能自觉地完成听和读的作业，不敢大声说英语，一些学生书写，字迹潦草很难让别人看懂；有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。 不良的英语学习习惯严重影响了学生的学习。小学英语教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。让学生在学英语的过程中更好地学会思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。总而言之，英语学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。

学生离开学校后，他面临的最大问题是如何在纷繁复杂的社会生活中自行学习和能动地解决各种实际问题。所以我们的课堂不应该成为单纯训练学生的场所，而应该成为引导学生进行探索性学习和养成他们的发展性学习习惯和能力的教育机构。因此，在小学教学中重视良好学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是非常必要的。

（二）研究的意义

学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代化教育的重要目标之一。它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。我发现学生良好的学习习惯对提高成绩有着直接的影响，英语学一、问题的提出

习的过程也是习惯养成的过程，学习习惯包括听、说、读、写的习惯。从研究学生的发展性学习习惯的培养入手，不仅抓住了学生学会学习的最核心理念和最基础习惯，抓住了现代社会人所应具备的自主发展性人格的最主要特征，而且也为我们进一步地深化基础教育课程改革、推进教育教学创新、探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。这对于学生今后的发展有重要的意义。

二、概念的界定和研究的原则

（一）概念的界定

1、“习惯”是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向。

2、“学习习惯”指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯。

3、“良好的英语学习习惯” 小学阶段是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。并且根据小学生的年龄特点，以听说促读写。

4、“小学生英语发展性学习习惯” 是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率，对终身学习、发展有益的学习习惯。如认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问、敢于挑战的习惯、合作学习的习惯、自信的学习习惯等等。

（二）研究的原则

1、学生为主体的原则。学习习惯的培养必须以学生为中心，促进学生自身的发展。

2、循序渐进原则。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。习惯的培养需要一步一个脚印，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。

3、实践性原则。

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，在实践中体会，在实践中积累。

三、研究的内容

一、小学英语教学中发展性学习习惯培养的方法研究。

小学英语教学中发展性学习习惯培养的方法主要有：

1、分层渐进法。小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各班提出不同要求，有目的地实施培养计划，同时要注意重复练习。

2、调动情感，培养意志法。良好的习惯属非认知因素，但在智慧活动中具有动力和调节功能。在充分了解的基础上，调动不同类型学生的情感。给学生成功、满足，得到别人的重视的情感体验，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。

3、体现感悟法。实践证明：任何一种习惯养成，离不开亲身体验，每个学生在学习中由于良好学习习惯给学习带来优异成绩，给各方面活动带来好处，就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处。因此教师应注意创设让学生感悟的氛围和条件。

4、交叉强化法。重复和练习是习惯养成的关键。小学生良好习惯的培养是一个长期的过程，应根据学生实际情况，适时、适度进行交叉反复，使学生在不断巩固中提高。

二、小学英语教学中发展性学习习惯培养的课堂教学策略研究。

在实验中我们发现小学生在英语学习中发展性学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）--质变（形成）--新的量变的过程（巩固发展）。因此我们在实践中按以上变化规律，把学习习惯内容可分为以下几个层次：

（一）常规性学习习惯的培养。主要是指课堂教学中的听、说、读、写的习惯。

1、良好的听的习惯。

学习英语是从“听”起步的。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

1、听教师说，仔细听教师的示范发音，有助于学生更好地接受新知识。2、听他人说，用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。3、听录音说，认真地多听不同的示范发音，有助于培养学生听力能力的提高。在课上，我就引导学生“听清”，在播放录音前，分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。以此引导学生用心听他人说英语。

2、良好的说的习惯。

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我们现在所用的新教材为“说”提供了良好的素材，课文所选的内容都来源于学生学习及日常生活，是学生所熟悉的。因此，教师应抓住时机，用好教材，培养学生说的习惯。对于差生以及不爱回答问题的学生可多加提问，难度适宜，及时表扬，鼓励他们积极发言。要求大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。

同时，我也会利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影 、录音、指套等多种媒体）创设情景，精心组织教学，优化教学方法，寓教于乐，让学生置身语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。

学生在讲英语时，往往会有些不规范的地方教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。另外，还要提请学生注意，说

话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

3、良好的读的习惯。

要求学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖 沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，低年级伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，就要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

4、良好的写的习惯。

良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，书写要规范、美观。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。

（二）拓展性学习习惯的培养。

拓展性学习习惯是指认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问、敢于挑战的习惯、合作学习的习惯、自信的学习习惯等等。这种英语学习习惯的养成要比基本学习习惯的养成费力得多，但成功了，学生的英语学习水平将会以数量级提高，达到优秀甚至超常的程度。 认真观察、勤于思考，使学生获得敏锐观察力和优秀思维品质的保证。教师不仅要传授观察的方法、思维的方法，更要反复训练观察能力和思维能力。

1、善于思考问题的习惯。

主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，勤于思考的习惯。进入新世纪，时代的发展对小学生的英语水平提出了更高的要求，以上课为主，书本为主要工具的英语教育已经不再适应时代发展的要求从某种意

篇三：小学生如何学好英语

一、 课后复习、提前预习

放学回来后，让孩子把当天学过的内容复习一遍，会读会译会背。再和孩子一起把第二天要学的内容预习一遍—先看看课文中有没有不会的单词，把它（们）划出来，然后对照课本后面的单词表，在单词的下方记下词义，再跟着点读机多读两遍，练习一下发音。对于儿子基础差的情况，这样做能减轻他上课的压力，还培养他预习的习惯。复习预习的同步我教孩子学习26个英语字母（5个元音字母和21个辅音字母）。

二、 把学过的内容用在日常生活中

孩子学的内容很贴近生活，由于我是英语教师，就有这个优越条件，在日常生活中对话。比如说Where is your school bag? On the bed. Where’s my eraser? In the pencil box. 哪怕是一个单词的训练也行，锻炼孩子对单词的熟悉程度，比如说， 你自己穿trousers/sweater等等。这种学习方法比单纯看书的效果要好得多。

三、 和孩子一起做游戏

学习nose, hand, face, mouth等身体部位的单词的时候，我就和他玩指鼻子指眼的游戏，调动了孩子的积极性。孩子愿意在这种轻松愉快的环境下学习。

四、 坚持天天学习

除了复习预习的内容以外，教会孩子26个字母以后，坚持让孩子每天拼读5-10个单词，一是练习26个字母的认读， 一个是练习单词，温故而知新嘛。天天听英语，我买了两个光盘，小学生英语900句和英语童谣，在孩子睡觉之前放给孩子听，就当催眠曲，好几首歌曲在后来的课本中都学到，儿子很高兴。

通过一段时间的努力，孩子不再恐惧学习英语，反而很感兴趣，很有自信，上课积极发言，完全成了活跃分子。这个变化真是来之不易，我也曾焦虑过，也曾疑惑过，但终究领着孩子一步一步地走过来，就像当年孩子小时候学走路一样，有失败，有成功，磕磕碰碰，跌跌摔摔，我们坚持到了最后----儿子英语取得非常大的进步。

进入二年级之后，课本的单词长了，动词多了，句型难了，针对这一特点，我打算这么做：教会孩子读单词，教会孩子记句型。我是高中英语教师，即使高中孩子，很多学习习惯没有养成，归根结底就是单词不会读，背起来更困难，句子也是这样，再有句子成分根本不懂不通，这都是学习英语的最最基本的东西。所以初学英语的孩子一定要注意单词、词组、句型的学习方法，掌握了方法，学习任何单词、词组、句型都信手拈来、易如反掌。

一、 学会记单词

单词是英语学习的基础。记单词主要记拼写、发音、词义和词性。

拼写是要分音节背更好记。什么是音节？通常情况下，单词中有几个元音字母（a,e,i.o,u）或者元音字母的组合(元音和元音字母的组合；元音和辅音字母的组合)，它就有几个音节。

比如说，photo一词中有两个元音字母o, 就有两个音节，pho-to；

camera一词中有三个元音字母，他就有三个音节，ca-me-ra;

weather一词中有ea和er两个组合，那就有两个音节，wea-ther；

rain一词中只有ai这个组合，那他就只有一个音节。

音节的划分还要注意一个问题，辅音的分配。如果元音字母或者组合之间只有一个辅音，这个辅音归在后面的音节；如果有两个辅音，那就第一个辅音柜前面的音节，第二个辅音归在后面的音节。

例如，picture, 单词中有i和ure两个组合，那就两个音节，之间的辅音有两个，c和t，那就c归前面的音节，t归后面的音节，就是pic-ture;

再如colour一词中，有o和our两个元音组合，分为两个音节，但中间只有l一个辅音字母，那l就归在后面的音节，就是co-lour 。

在学习单词的时候，把握住这个规律是很重要的。

另外，关于发音的问题，第一次接触新单词掌握正确的读音也很关键，就好像人的第一印象一样，记错了发音，记错了名字，以后就比较难纠正。而且孩子往往只记拼写不记发音，这是造成哑巴英语的直接原因，只会看不会读。一定要重视单词的发音，只有读准读好，才能说好，有一口流利的英语，那是多么美妙的一件事呀。发音包括正确的字母发音和重音。每个字母的发音就是音标中显示出来的，一定要跟着配套录音带、光碟好好读，好好记。如果有现成的音标资料更好，可以系统地学习，音标一共有48个。我刚从水晶灵的博客中下载了“国际音标发音，只要一点击就能发音的 [Flash]”，正适合，非常感谢这位朋友的资源。重音，就是在音标中出现的′,只要是两个音节以上的单词，音标中都会出现重音符号，它的作用就

是提醒你在这个位置加重读音；没有重音符号的单音节词自然就重读了。

词义是学生熟悉的必背的内容。

词性，容易被学生忽略，在第四册书中还没有出现，但它是学习英语中十分基础的部分，一定要把握住各种词性的基本特点，为今后的英语学习打下良好的基础。

二、 学会记句子

上了二年级，课文难度明显加大，但是记住主要句型就可以，利用平日学的词组替换，学会举一反三。What’s the weather like? It’s ??(windy, sunny, cloudy)。 再比如What do you like doing /in ??(后面要加时间状语，in spring, in summer, in autumn, in winter, in the morning, in the afternoon, in the evening, at weekends??)? I like ??(swimming, rowing a boat, flying a kite, listening to the radio, watching TV?? )。用词组替换，练习主要句型，既训练新学内容，又复习旧知识，起到温故而知新的作用，从英语学习角度来讲，还锻炼了造句的能力。

三、 要会基本的句子成分

可能这一点在小学并不强调，但是一旦接触句子成分，孩子们必须引起足够的重视。

四、 要大量积累词句并且背诵

英语是语言，但是我们没有语言环境，我们只有大量背诵，加强储备，能为后面的使用做好铺垫。就好像电脑一样，在一台新电脑中，必须首先储存输入材料文件，今后才有可能输出文件，就这个道理。

英语是工具，英语是桥梁，学好英语很重要，所以从现在开始，掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，奠定良好的学习基础，为今后的自学做好准备，为今后的进步、提升作好准备。

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