语文德育渗透课例三篇

德育渗透课例

--------五年级上册古诗《游子吟》教案 朝阳中心校 张瑜 教学目的:

1. 使学生了解古诗内容,感受母亲博大的爱，展开想象,初步体会诗人所表达的情感.

2. 理解诗句,培养自学能力. 3. 有感情的朗读古诗,并能背诵默写. 4. 能查阅并初步使用有关资料. 教学重点:

理解诗句,通过诗中所描写语句,展开想象,体会诗人的思想感情. 教学难点:

理解诗句“谁言寸草心，报得三春晖” 课前准备:多媒体计算机,教学软件. 课时安排:一课时 第一课时 教学过程:

一.导入新课,激情引趣

同学们，你们听过这首歌吗？《世上只有妈妈好》是呀，母亲的爱，是神圣而伟大的，古今中外，好多诗人都满怀真情，写出好多赞美、讴歌母爱的诗篇。今天我们就来学习一首赞美母亲的古诗——《游子吟》。

二.学习《游子吟》

1、教师范读：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。唐代诗人孟郊写的这首《游子吟》。 2、今天请同学们按――“五读学诗法”自学本诗。 附自学提示：步骤要求方法 （1）朗读 读全诗 注意读音 （2）细读 懂词义 看注解 （3）译读 直译每行诗意

（4）通读 串诗意 意会、串讲全诗 （5）品读 悟情境 品评、领悟

下面，就请同学们，按照“五读学诗法”自学本诗。 3、好，自学到这里。

①指名读；生齐声朗读全诗，注意停顿、读准字音。 ②结合齐读情况，指导读准字音、停顿和重音。 4、学生讨论对诗中词意的理解：

5、把上述词意带入诗中，说说每行诗句的意思是什么。（同桌互说互听，再指名说给大家听。）

6、指名朗读全诗并说说全诗大意。小组讨论全诗意思，再推荐代表在全班说，注意词序的变通、句意的完整、过渡衔接和语气的把握。 7、总结全诗，体会作者的思想感情。

你觉得这首诗怎么样？哪里写得好?请你谈谈自己的看法? ① 通过读这首诗你能体会到作者当时的思想感情吗？

② 作者对母亲怀着怎样的思想感情？

③ 下面请同学们看一段古诗赏析，相信你会对作者及这首诗的理解会更加深入！

8、练习诵读全诗、齐声背诵

这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。

同学们，古往今来，母亲对孩子的心，对孩子无私的爱都是一样的。你们能不能像作者一样，通过一两件细小的事体会到母亲深沉的爱呢？ 五.布置作业

今天的作业就是回家为妈妈背诵《游子吟》这首古诗,并告诉她，感谢母亲给予你的博大的爱。 六.板书设计: 《游子吟》 母亲 线 缝 游子 衣 归

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--------五年级上册古诗《游子吟》教案朝阳中心校 张瑜

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一夜的工作

朝阳中心校 高燕

解说：西湖的晴天景色宜人，青山绿水，碧波荡漾。看到这么美丽的西湖，你难道不想用一句话夸赞夸赞西湖吗？

（A生：西湖真美啊！B生：西湖真迷人啊！C生：西湖真漂亮啊！） 小结：然而诗人却只用了一个字来赞美它。那就是（好）（教师板书：好） 不仅是“好”，而且是“方好”。你知道这方好是好的怎么样呢？（正好） 小结：这个字在文中没有注释，你却能够联系语境进行理解，真不错。

（5）引导想象，指导朗读：

①假如你就是西湖水中的那一条小鱼，看到那水光闪动，波光粼粼的西湖，你会情不自禁地吟诵着——

②假如你就是那湖岸上那随风摆动的柳条，看到那翠绿；③假如你就是那湖岸上的一朵盛开的鲜花，沐浴着明媚；④假如你就是那游船上观赏西湖风光的游人，看到那碧；⑤西湖的晴天真美啊！让我们一起读读吧！（齐读）；小结：苏轼的这个“好”字展现了西湖晴天的水光山色；2、品读“山色空蒙雨亦奇”；不知道什么时候，天突然下起了朦朦细雨，西湖那明媚；（1）从诗中什么地方让你感受到这是 --------------------------------------------------------------------------------

②假如你就是那湖岸上那随风摆动的柳条，看到那翠绿的山峰，你会情不自禁的吟诵着——

③假如你就是那湖岸上的一朵盛开的鲜花，沐浴着明媚的阳光，看到那水波荡漾，你会情不自禁的吟诵着——

④假如你就是那游船上观赏西湖风光的游人，看到那碧山绿水，画一般的景象，你会情不自禁的吟诵着——

⑤西湖的晴天真美啊！让我们一起读读吧！（齐读）

小结：苏轼的这个“好”字展现了西湖晴天的水光山色、青山绿水、柳绿花红、道出了西湖无限风光的赞美。看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了。板书“醉” 2、品读“山色空蒙雨亦奇”

不知道什么时候，天突然下起了朦朦细雨，西湖那明媚的风光消失了！课文那一句，描写了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。） （1）从诗中什么地方让你感受到这是雨天的西湖呢?(从“雨”字中看到的。)

（2）诗中还有什么地方让你感受到这是晴天呢？（山色空蒙） 理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨雾迷茫的样子） 小结：你也能结合注释理解，真好！

（3）展开想象一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，想??（学生各抒己见）

（生：西湖的山在雨中朦朦胧胧的，看不清了）

指导朗读：说得真好。你能把这种朦胧的感觉读一读吗？（生读） 够朦胧了吗？谁还能读得更朦胧一些？（生读）

（4）播放西湖雨天优美的图片和细小的雨声。解说：听听，西湖下

起雨来了，那雨细细的，像烟雾一样，朦朦胧胧。 看到这样的景象，你想说什么呢？ （西湖的雨天真美啊!）

（5）用诗中的一个词，那就是：奇。板书：奇 理解：这里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）

小结：西湖的雨天山色朦胧，雨中的景致也很特别。这里的“亦”指“也”。 你通过你的朗读读出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇吗？指名读） （6）引读：

因为有了雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞—— 因为有了雨，让西湖好像被一层面纱遮住了她那害羞的脸—— 因为有了雨，让西湖的小桥更加秀美——

因为有了雨，让西湖肥沃的土地上，扬起一片泥土的芳香—— 因为有了雨，让西湖的船更加神秘，雨给她戴上了一层飘扬的头罩—— 看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了！（齐读）多美啊！ 小结过渡：你还从哪些诗句看出诗人对西湖的喜爱和赞美呢？ 3、品读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

（1）因为诗人把西湖比作了西施？

西施：大家指导是谁吗？（学生按注释回答）（出示西施图） 为什么要把西湖比作西施呢？（因为他们都很美） 小结：一语道破天机，因为他们都很美。

那到底：西施的美美在何处?( 淡妆浓抹总相宜) 无论是淡妆还是浓妆，西施一样非常漂亮。 西湖之美美在何处？（晴天雨天都很美）

（2）引导想象：西湖的美仅仅只美在晴天或者雨天吗？她还会美在什么时候那？

汇报：西湖的美还会美在早上：在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。 西湖的美还会美在中午：烈日当空，那些景物反射出光芒。 ??

（3）图片展示：西湖四季及早晨、夜晚图

西湖的美，美在晴天，那水光潋滟，山清水秀，令人心旷神怡。 西湖的美，美在雨天，那朦胧的山色，若有若无，令人陶醉。 西湖的美，美在春天：柳枝吹动，碧浪翻飞，鸟语花香，意境动人。 西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛开，香风四起，水静风来，犹如进入清凉世界。

小结：（边出示图，边叙述）西湖无论是春夏秋冬，还是早晨、夜晚，雨天、晴天都那样的美。 指导朗读：

此时，苏轼站在西湖边，欣赏美丽的湖光山色，他醉了—— 此时，我站在西湖边，欣赏美丽的湖光山色，我醉了—— 此时，你站在西湖边，欣赏美丽的湖光山色，你也醉了—— 此时，我们站在西湖边，欣赏美丽的湖光山色，我们都醉了——

因为苏轼的这一首《饮湖上初晴后雨》使西湖享有西子湖的美喻，也正是这一个美妙而贴切的比喻，写出西湖的神韵，就让我们一起把这美丽的神韵读出来吧！能背诵的可不看投影（全体齐声配乐读） 五、扩展延伸

（1）读了苏轼的《饮湖上初晴后雨》让你感受到西湖之美美在何处？（柔美）（2）《饮湖上初晴后雨》堪称为“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一

粒很小很小的沙，在中国的古代诗歌中，还有许许多多写景的古诗。 请看：（大屏幕出示；播放音乐） 日出江花红胜火，春来江水绿水如蓝。 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（3）总结：希望同学们能在这典雅而精美，深邃而隽永，浩瀚而辽阔经典诗文大世界中，感受中华传统文化源远流长、博大精深吧！ 【板书设计】

饮湖上初晴后雨 山 晴 好 醉 美 水 雨 奇

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