数学广角数独评课稿
更新时间:2024-06-30 12:24:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《数学广角——数独》评课
东昌区第二实验小学 周虹
周一,按照计划,我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课,这部分内容是新教材的同容,旧教材从没有接触过,内容很有趣,需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成,从今天听课的状况来看,大部分同学找到了做这类题的方法,并有再做一些稍难的、类似的题的愿意,基本达到了教学目标和预期设计。 一、教学思路清晰,教学设计有层次。
整节课,教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学流程,老师注重培养学生主动思考,主动探究,并表达自己的思考过程,每个环节不仅有具体的要求,并有游戏过后的思考,让学生真正走进数学,而不是似懂非懂。通过学生的交流,突出重点难点的内容,降低了学习难度。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。
二、教态自然亲切,师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬,极大地增强了孩子学习的自信心,不仅提高了学生的学习兴趣,而且增强了学生对自我的认识水平。整堂课,老师始终面带灿烂的微笑,对于学生漂亮的发言,总是,给予学生掌声和赞扬声,让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生,
老师也耐心的加以启示,引导,点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧,让学生处处,时时感受到老师的温暖,班级大家庭的融洽,和谐。 不足之处:
一、要正确地处理好预设与生成之间的关系。
在最开始的游戏环节,老师预设的是每次都是第三组先找出答案,但是在上课的过程中,第二组的同学也巧合地找到了答案,这个时候教师的语言有些紧张,没有能够很好地处理好,原因有可能是在游戏之前,要求不够明确。 二、教师本身的语言不够准确,数学味不浓。
在上课时,教师的语言有些随意,没有做到用数学语言说话。
三、教师的板书不是特别恰当。
课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确,原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”,我认为最好应该写上:“找到字母所在的行和列”。“找到”两个字虽简单,却是解决这一类问题最重要的步骤。
四、学生说得少,导致很多同学只会做,但说得不好。
在教学时,当有一些同学学会表达自己的思考过程时,教师可以让同桌两人互相说一说,来扩大说的范围,从而达到绝大部分同学都能学会表述自己的思考过程。
总之,整节课从新课的引入,新授,练习等各环节的安排比较合理,层次清晰,练习设计有层次,既照顾全体,又为个别学有余力的
学生的发展创造了一定的条件,如果长此坚持下去,相信一定能对学生思维能力的发展起到很好的作用。
二〇一四年六月二十一日
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