克服心理障碍提高学生英语学习效益

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克服心理障碍提高学生英语学习效益

作者：谭金莲

来源：《读写算·教研版》2014年第06期

摘 要：影响学生英语学习效益的因素有很多，包括外部因素和内部因素。只有加强对影响学生英语学习效益的四大心理障碍的内涵、成因、危害及其对策的研究，才能更好地指导英语教师的备课与教学，才能更好地指导学生提高英语学习效益。 关键词：英语；学习效益；心理障碍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-100-01

影响学生英语学习效益的因素很多，诸如有否正确的学习方法、有否适时合理的家庭教育、有否良好的班风校风，以及有否良好的社会环境等。但是外部因素只有通过内因才能起作用，所以影响学生学习效益的主要因素应是学生自身的。影响学生英语学习效益的最主要的内在因素应有四大方面：

一、关于英语学习自信中的自满心理的成因及其克服对策

从学习追求目标的角度说，学习自信中的自满心理的最根本特点应是：对自己的智力和能力过分自信，而应有的英语学习追求目标偏低。产生这种心理的学生大致可分为两类：一类是进步生。另一类是一般生。针对上述情况和特点，我们可以采取如下措施：第一、 帮助他们充分认清“学习的敌人是自己的满足，要想学到一东西，必须从不自满开始”的道理；第二、帮助他们充分认识自己的智力和能力所能达到的实际高度，并采取具体的切实有效的学习行为，努力开创自己英语学习的新局面；第三、引导他们拓宽英语知识视野，合理提高学习追求目标，鼓励他们努力学习刻苦钻研，在学习中找问题，在解决问题中提高才干，精益求精力争上游。

二、关于英语学习追求中的客观归罪心理的成因及其克服对策

产生英语学习追求中的客观归罪心理的因素主要有两种：一是英语学习上的战略思想发生错误。患这类错误的学生，一般存在有学科不平衡发展的状况，为了迅速改变这种状况，他们常把大量的精力和心力花在劣势科上，而疏忽了英语优势科的学习跟进，致使对英语优势科的考试抱临时应付的态度，最终造成英语优势学科变成劣势学科的局面。而这类学生常把这种局面的形成归罪于对劣势学科的学习努力。这种舍均衡求速进、抓一放一、临时抱佛脚的学习思想，必然造成英语学习追求中客观归罪心理的滋生。第二是英语学习上的投机取巧心理。这类学生由于平时自以为是，对英语学习采取抓题复习、重点掌握的态度，不肯全面系统地掌握所学知识，甚至做练习也是自以为是地挑挑捡捡；或由于平时没有认真抓紧时间学习，到了考试来临时，来个抓题抢攻、重点突破。这样的英语学习态度必然造成学习失败的后果。而事后，

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