应用型本科高校课堂教学中学生自主学习能力的培养

应用型本科高校课堂教学中学生自主学习能力的培养

刘征

（发表于浙江越秀外国语学院学报，2012年3月）

摘要：自主学习作为当今教育领域热门的学习方式，在大学生的学习中，有着不可替代的优势。对于应用型本科高校学生，他们的自主学习有着不同于研究生和研究型本科高校学生的特点，应更多地体现在课堂教学活动中。因此与自主学习能力和态度的发展就应该成为课堂教学的长期目标。教师应不断地深入钻研教材与课堂教学实践，从多方面培养学生自主学习的能力。

关键词：自主学习能力；课堂教学；应用型本科高校

自主学习作为当今教育领域热门的学习方式，在大学生的学习中，有着不可替代的优势。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终生学习和终身发展的基础。它被看成一种高水平的学习方式，通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使其成长为有效的学习者。所谓自主学习，是在自主教育的氛围中，在教师的指导下，学生通过参与教学活动，主动获取知识、形成技能、发展能力、完善人格的学习过程。自主学习不等于“自学”，不是教师对其放任自流，不闻不问，而是在教师的指导下完成的。教师的作用不是“授鱼”，而是“授渔”，不再仅仅是知识的传授，而是学生的引路人、合作者，创设有利的条件、环境，启发学生如何去学？应该学什么？

一、应用型本科高校学生自主学习的特点和必要性

应用型本科高校以为地方区域或行业经济发展服务为宗旨，以应用性和实用型人才培养为目标。对于应用型本科高校学生，他们的自主学习，既不同于硕士生、博士生，后者大部分时间是在导师指导下课外自主学习；也不同于研究型本科高校学生，后者自主学习更多体现在理论研究能力的培养；应用型本科高校学生的自主学习应更多地体现在课堂教学活动中。因此与自主性相关的能力和态度的发展就应该成为课堂教学的长期目标。因为课堂教学比课堂外学习更能发挥同学间合作，也更能获得同伴支持。但目前很多应用型本科高校学生缺乏独立思考能力、批判性思维、系统性思维和发散性思维，不喜欢协作学习。他们眼中的自主学习就是课外独立完成老师布置的各种作业。而传统的课堂教学由于普遍受到以知识结果为中心的教学观影响，存在严重的缺陷和弊端。

从教学规律看，传统的课堂教学始终没有改变“教师讲，学生听 ”这一被动的线性的课堂接收过程；过分强调教师的作用，忽略或轻视了学生自身对信息的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养、学生个性的全面发展，学生的学习只是按照教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动，不利于他们自主性、能动性的发挥。从教学模式看，传统的课堂教学脱离了社会发展对人才的实际需求，把学生封闭在狭窄的生活空间里，除了苦读还是苦读。此外，传统教学对全班学生统一内容、统一要求、统一进度，不利于因材施教，不利于学生进行个别化自主学习和相互协作学习。

从教学内容看，传统的课堂教学强调“依纲靠本”，内容单一，形式单调，知识容量小，致使学生学习的时空范围小，不适应时代发展的要求，不利于激发学习兴趣和积极性，不利于开阔学生视野。从教学手段看，传统的课堂教学基本维系着教师、学生、教材三点一线的格局，教学设备陈旧，教学技巧不多，教学形式单调，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的形成和发展。

二、增强课堂教学中学生自主学习能力的途径

那么在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢，作为一名任课教师，在不断地深入

钻研教材与课堂教学实践中，要针对学生的自主学习能力的培养作积极的探索。本人以为，要培养学生自主学习的能力，主要从几下几方面入手： 1、增强学生对自主学习必要性的认识 （1）、社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。人类已进入知经济信息时代，教育必须以培养学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”为目标。社会要求人们必须具备终身学习的能力并不断学习才能适应社会的发展。课堂教学不仅要让学生学到真知，更重要的是让学生增强自主学习意识，掌握学习方法，真正让学生认识到：“人类已进入了终身学习的社会”，“未来的文盲不再是不识丁的人，而是没有学会如何学习的人”。只有让学生真正认识到自主学习的重要性和必要性，学生才有学习的动力，学生就会积极主动地去学，想学，使自己将来走上社会适应瞬息万变的信息时代的要求。

（2）、自主学习是个体发展的主要途径。皮亚杰构建主义认为：“知识不是客观的，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。”著名科学家钱学森也曾说过：“自学是人生中最好的学习方法。”随着社会的飞速发展，人类知识的总量在与时俱增。要让学生认识到：课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容由于受到时间、空间等限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。社会才是一个大课堂，学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断的去探索、感知、摄入、编码、储存新的信息，并逐渐构建起新的信息链接，形成新的知识与技能，这样才能终身受益，有利于终身发展。

2、减弱教师的权威意识，增强学生学习情感，构建轻松和谐的自主学习环境。

教育理论认为，轻松和谐的环境能使人的情绪稳定，心情舒畅，人的思维活动能达到最佳状态。教师在教学的过程中，要根据教学内容与学生的实际，巧妙设计教学过程，营造轻松和谐的学习氛围，这对学生的愉快、自主学习是十分重要的。

构建平等和谐的师生关系是创造良好学习氛围的关键。赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用”。平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动显得更为兴奋；而过分严肃、呆板、紧张的教学气氛，则容易使学生出现厌倦、懈怠、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师，被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。可见，课堂上的教学气氛、学生的学习态度和情感对教学效果有着很大的影响。所以教师在教学中，要转变角色，要放下威严，应减少权威意识，增强学生的学习情感，要由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为平等中的首席。要尊重学生，让学生感到自己是课堂的主人，老师和自己一样平等，营造出一种教学互动、教学相长的氛围，这样学生的心情才能舒畅，自主学习的积极性与主动性才能调动起来，学生的个性与潜能才能得到张扬。

3、不断创新课堂教学方法

从某种意义说，学生自主学习兴趣的浓厚，学习积极性主动性能否发挥，主要取决于教师的教学方法。教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣、或叫求知欲，它是指在学习中带有情绪色彩的意向活动。所以教师在课堂教学中一定要认真钻研教材，研究学生，根据教学内容选择和创新教学方法，要充分利用现代化教学手段，如演示课件、观看录像、开展课堂讨论等等。这样不仅使教学内容直观形象，生动具体，增强教学内容的感知性与趣味性，而且活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效果。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果 。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的积极性，提高注意力，唤起

求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。如过程教学法，有些知识要重结论轻过程，但关键和重点的知识要重过程轻结论。重过程就是重知识的发现，使学生感受到知识都是有源之水，有本之木。又如问题教学法。即以问题为中心展开教学，使学生有兴趣，目的性明确。要注意抓住问题发展的规律和拓展空间，要穷追到底。问题意识是培养学生创新精神的切人点。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。 4、学生课堂学习效果的自我反馈。 传统课堂教学中总结是一大环节，而这个环节基本都是由教师来做。其实这种总结不应该只是由教师简单地复述一下一节课的主要内容，而是要给学生提供一种极好的自主学习、自我反思的机会。这种自主学习、自我反思的过程是一个提高思想认识的过程。比如课后出示学习效果自我总结问题训练单：①本节课我学到了什么？②本节课我有什么体会吗？③我对本节课的学习经过有何感受？④本节课的问题解决主要采用了什么方法？这种方法的适用条件是什么？⑤本节课的学习对我今后的学习、生活有什么影响吗？让学生对照问题训练单自己想一想本节课有什么收获，然后与同桌交流一下，再把想法说出来让全班同学分享。这种自主学习、自我总结是教师无法替代的。

三、结语

综上所述，自主学习在课堂教学中具有显而易见的教育价值，因而在教育教学活动中积极倡导并努力实践自主学习具有无可争辩的现实意义。不过，我们在论述并认同自主学习在课堂教学中的价值的同时，但并不否认团队学习和接受性学习在课堂教学中的价值。只不过团队学习是在自主学习的基础上得以展开的，因为，团队学习首先需要自主学习。在团队学习过程中，学习小组的成员都要各负其责独立完成自己的学习任务，因此可以说是一种集体的自主学习。自主学习有时也需要团队学习。在自主学习的过程中，会遇到一些问题，这时就需要经过独立思考来解决；当自己经过独立思考尚不足以解决问题时，就需要寻求他人的帮助；这时就要开展小组或集体合作的团队学习来解决问题。而在学生的接受性学习中，如果没有学生主动的、自主的学习积极性，新知识也难以纳入到学生已有的知识结构中去。因此，自主学习是其他各种学习活动的基础，在课堂教学中有至关重要的作用。 参考文献:

[1] 王嘉毅，詹妮特·费悌娜.美国高等学校提高本科教学质量的七条对策[J ].高等教育研究，2007，(3).

[2] 成军.建构主义框架下的自主学习 [J].西南师范大学学报(人文社会科学版)，2004，(3):173- 174.

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Cultivating Students’ Ability of Autonomous Learning in Class Teaching of Applied

Undergraduate Colleges

Liu Zheng

Abstract: As a popular learning way in education field today, Autonomous learning advantages students 'learning irreplaceably. For applied undergraduate college students, their autonomous learning is different from graduate students and research-oriented undergraduates should be more reflected in class teaching. Therefore, the development of abilities and attitudes related to autonomous learning should be the long-term goal of class teaching. Teachers should delve into the textbooks and class teaching practice continuously and cultivate students’ ability of autonomous learning in multiple ways.

Key words: Ability of Autonomous Learning; Class Teaching; Applied Undergraduate Colleges

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/jejo.html