【教案】正方体的展开与折叠
更新时间:2023-05-09 04:23:01 阅读量: 实用文档 文档下载
1.2.1 正方体的展开与折叠
【教学目标】
知识与技能
1.了解正方体的表面展开图的概念.
2.会在简单的情况下判断一个平面图形是不是正方体的表面展开图.
3.会画正方体的表面展开图.
过程与方法
通过动手操作与观察培养学生的操作能力与观察能力.
情感、态度与价值观
培养学生的空间想象能力.
【教学重难点】
重点: 将一个正方体的表面沿某些棱展开,展成平面图形;
难点: 鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形,并用语言描述其过程。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
师: 在生活中,我们经常见到正方体形状的盒子.将纸盒完全展开后形状是怎样的?
二、动手操作,探索新知
将一个正方体的表面沿某些棱剪开,能展成一个平面图形吗?你能得到哪些平面图形?与同伴进行交流.
1、教师布置活动任务:请同学们将准备好的小正方体纸盒沿某条棱任意剪开,看看能得到哪些平面图形?注意强调在剪开正方体棱的过程中,正方体的6个面中每个面至少有一条棱与其它面相连。
2、学生分组进行裁剪,教师巡视。并把学生剪好的平面图形贴在黑板上(重复的不再贴),
可以得出11种不同的展开图:
3问:能否将得到的平面图形分类?你是按什么规律来分类的?
学生讨论得出分为4类:
第一类,分三排,有三种情形:中间为四个,两侧各一个,共六种;中间为三个正方形,上为两正方形,下为一正方形.此时下一正方形可以在任何位置,共三种;中间为两个正方形,上为两正方形,下为两正方形,此时只有一种情况;第二类,分两排,此时只有一种情况。
从而引导学生得出一个重要结论:任何正方形组合不能是田字形。
4、教师再次设问:既然都是正方体,为什么剪出的平面图形会不一样呢?
学生观察手中图形,小组讨论得出同一立体图形,按不同方式展开得到的平面展开图是不一样的。当然,也有的表面上看似不同,但通过转动、翻转可得相同。
5、一个正方体要将其展开成一个平面图形,必须沿几条棱剪开?
学生讨论,由于正方体有12条棱,6个面,将其表面展成一个平面图形,面
与面之间相连的棱有5条(即未剪开的棱),因此需要剪开7条棱。
目的:使学生在动手操作的基础上,动脑思考,仔细观察这十一种展开图的特点,能够快记忆正方体的展开图。
先猜想再实践
1.把一个正方体的表面沿某些棱剪开,展成一个平面图形,你能得到下面的些平面图形吗?
2、下面哪一个图形经过折叠可以得到正方体?
目的:在学生掌握正方体十一中展开图的基础上,应用正方体展开图特点,能够快速识别正方体的展开图。
效果:学生在掌握正方体展开图的基础上能够快速辨别正方体的展开图。
三、例题讲解
【例1】图1是一个正方体的表面展开图吗?如果是,请分别用1,2,3,4,5,6中的同一个数字表示正方体和它的展开图中各对对应的面(只要求给出一种表示法).
分析:可以先用折叠的方法试一试,看它能否折成一个正方体.
解:图1是一个正方体的表面展开图,各对应面上的数字表示如图2与图3所示.
四、课堂小结
师:本节课你有什么收获?
合作交流后总结:
1.立方体的表面展开图.
2.立方体相对两个面在展开图中的位置关系.
3.立方体的展开图之间的联系.
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