人教版二下万以内数的认识说课稿

二年级数学下册第七单元 万以内数的认识知识树说教材

各位领导、老师，大家好！我研说的是人教版小学数学二年级下册第七单元万以内数的认识。本单元属于数与代数部分，第一学段内容。我将从说课标，说教材，说建议三个方面来研说。 一、说课标

主要从学段目标和单元目标两个来说，先说学段目标。第一学段目标包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度：

知识技能：1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量：体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算：在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形：感受平移、旋轴对称现象：认识物体的相对位置：掌握初步的测量、识图和画图的技能。3、经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考：1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。4、能独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决：1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3、体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度：1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2、在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4、能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

单元教学目标也是从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面来研说：

知识技能：1、能数、认、读、写千以内的数，掌握数的组成。2、认识算盘，会用算盘表示数。3、认识万以内的数，会比较数的大小；4、初步认识数位顺序表，识别各个数位上数字的意义5、理解近似数的意义，会求一个数的近似数，能结合实际情境进行估算；6、会口算整百、整千数的加减法

数学思考：在认识数的过程中，结合具体情境和现实生活感受大数的意义，在比较与估计的过程中， 探索认识大数的方法，培养独立思考、主动探索的精神

问题解决：进一步学习用具体数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习的兴趣和自信心，逐步发展数感。

情感态度：充分感受数学与生活的联系，培养数学学习的兴趣和自信心，逐步发展数感

二、说教材

主要从本单元在教材中的作用，单元内容及重难点，教材的标写特点三个方面来说。首先说说本单元在教材中的作用：

小学数学课程包括数与代数、图形与几何、综合实践及统计与概率。万以内数的认识属于数与代数部分。数与代数主要包括数的认识、数的大小、数的表示、数的运算、数量估计。在数的认识里面包括20以内数的认识、100以内数的认识、万以内数的认识、大数的认识。学生已经在一年级上学期，学习了20以内数的认识，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，学习了100以内数的认识，这是认数教学的第二阶段。在一年级的数的认识教学中，学生对100以内的书建立了初步的数感，理解了10个一是十、10个十是一百的十进制关系，掌握了读数、写数的技能，会比较100以内数的大小等。总之，对数的认识学生已经具有一定的经验积累和理性认识。

本学期将人数的范围由100以内扩展到万以内，学习万以内数的认识，这是认数教学的第三阶段；在四年级上学期，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识，这是认数教学的第四阶段。在这4个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本单元的教学内容十分重要，他不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感

的非常重要的素材。

本单元的教学内容：千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小和近似数，估算，整百整千数的加减法。在千以内数的认识和万以内数的认识这两部分内容主要讲解数的意义、数数、读数、写数、组成、数位及新增的认识算盘；比较数的大小主要学习比较的方法；估计注重估一部分推想全体；整百整千数的加减法主要学习整百整千数加减及几千几百加减几百。

根据教学内容确定本单元的重点是计数单位千万的认识、数位的意义和顺序、万以内数的读写、数的组成。难点是1、数数过程中，接近整百整千时拐弯处的数如何数；2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进制关系；3、如何读、写中间、末尾有0的数。 教材的编写特点主要有以下5个方面： 1、 理顺例题间的关系，优化教材编排结构

教材根据儿童已有的经验及心理发展的规律，按 照从易到难、螺旋上升的编排原则对教学内容进行分段编排，先教学1000以内的数，再教学10000以内的数并整理出数位表，最后以整百、整千数加减法的口算和解决问题加深学生对数的认识。其中认数部分，各个例题之间的关系，先是数数并认识计数单位，在数数的基础上认识数的组成，读、写数。同时，为了加深学生对1000这个特殊数额认识，教材特别设置了例题，使学生通过操作活动，从多角度认识、表达1000，培养了学生的数感。

2、 注重让学生经历运用计数单位数数的过程

数来源于数。因此学生认数离不开数数的过程。教材在安排上，特别注意让学生经历数数的过程。如1000以内数的认中从例1开始，就让学生借助计数单位“一”（个）“十”“百”数数，既认识新的计数单位“千”，又体会“十进制”。例２更是让学生灵活运用计数单位数数，体会数的组成，理解数的含义。后面多个例题也是采用了同样的编排思路，使学生在数数的过程中，帮助学生理解数的意义。 ３、注重借助多种模型，由直观到抽象，帮助学生理解数的意义 教材在本单元中提供了多种至关模型，如几何模型、点子图、小棒、带数位的计数器、数轴等，从直观到半直观半抽象再到抽象，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多重要但又抽象的内容。 ４、注重数感的培养

从教材到教学，都非常注重对学生数感的培养，本单元对数感培养的落实更细化了具体体现为：专门安排了例３用于培养学生的数感；基本上各个例题、各个练习题，都尽量体现了对学生数感的培养如例２，练习十六第４题、第５题，例６等，这样，有利于学生直观感受到相应的数到底是多少，并使学生通过交流从多角度去理解，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，落实了数感。 ５、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系

教材注重从学生熟悉的生活情境出发，使学生感受到更大的数的引入来源于实际生活的需要，体会数的意义，感受数学与生活的密切联系。 本单元的编写体例：是从四个方面编排的主题图、例题、做一做以及练习题。含有丰富数字信息和数学问题的主题图能够吸引学生主动学

习；科学的例题安排引导学生动手实践，自主探索、合作交流；做一做和练习题起到了巩固新知识、获得成功的体验。 三、说建议 （一）、教学建议

为更好地达到教学目标，在教学中我们应尽量做到以下几点： 1、抓住重要活动，突出教学重点，切实解决教学难点。

教师在教学中要注意结合学生的具体情况，结合相应教学内容把握重点、突破难点，增强教学的实效性。为切实解决难点的教学，应把握住本单元的重要活动——用计数单位数数，让学生充分经历数数的过程，并变换多种形式数数，可以一个一个地数，也可以十个十个地数，还可以一百一百、一千一千地数。、写数是本单元教学的重点，读数、写数都能体现出“位值制”思想。如“980”和“890”，虽然都写了三个数字“8”“9”“0”，但由于其所在位置不同，这三个数字表示的意义也不同，不同的“位置”体现出了不同的“计数单位”，这是学生理解的重点和难点。为切实完成重点和难点的教学，应抓住其知识基础，进行突破。 2、抓住核心概念，掌握数的意义

万以内数的认识的基本原理始终是“十进位值制计数法”。十进位值制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制，这是引领本单元内容的两个基本概念。其他的概念如计数单位、数的组成、数的读写、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。因此，在教学中应突出“满十进一的进位制和数位意义的教学。 3、利用认数工具，培养学生数感。

教材在本单元中提供了丰富的认数工具。首先是直观的、齐性的学具，如点子图、小棒、小立方体等，这些学具直接用眼睛看不出有多少，但可以将这些学具“结构化”：10个一列、10列一面，10面一体，强调“十进制”，这样的直观结构化的过程能使学生感受到十进制。其次是齐性、逻辑结构化的学具，如计数器和算盘，即使珠子相同，但珠子所在位置不同，每个珠子所表示的意义也就不同，从而有利于学生逐步地掌握数的内部结构。教师为落实数感的培养，应根据不同学具的作用有效地运用它们，将 “数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达数，即从多个角度用多种方式认识数，进而逐步培养学生的数感。

4、注意数学活动的有效性。

本单元在教学中会进行较多的操作活动，如数一数、拨一拨、圈一圈、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，以调动学生多种感官的协调活动，为学生积累基本的活动经验。 5、关注学生情感、态度的发展。

使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这个总体目标，在本单元每节课的教学中，教师都应尽量做到沟通生活、选好数据，以激发学生积极的情感。

6、建议用12课时教学 （二）评价建议

评价建议主要从主体多元、形式多样、注重过程三个方面进行评价。

主体多元包括教师评价，学生自评，学生互评及家长评价；形式多样包括课堂表现，作业，测试等；注重学生的参与程度，主动性，思维的合理性，语言表达等方面。 （三）课程资源的开发和利用

为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好地理解数的概念，教师要合理的开发和利用课程资源。教学中，充分挖掘学生身边的事例，如学习了1000以内数的读法后，出示生活中的数让学生读一读如电脑、电视、冰箱的价钱等，或学校操场的周长，或我们学校的人数等。在网络如此发达的时代，我们可以充分利用网络资源，直观形象的帮助学生理解教学内容。

总之，教材为教师提供一个创造性发挥空间，教师既要尊重教材，充分挖掘教材中的优点，又不能拘泥于教材，正式教材存在的问题只有细细的研读教材，才能打造精品课堂。

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