“千课万人”活动学后感

杭州“千课万人”活动执教老师课堂语言不完全记录

教学语言凸显教学理念，教学语言展示引领技巧。12月7日——10日，我们一行四人参加了在浙大华家池校区逸夫体育馆举行的“千课万人”活动，本次活动的主题是“实效新课堂”。出现频率最高的词语是“语用”，就是语言文字运用。执教的特级教师、名师展现了自己的最新教学思考，也许这能从老师的教学语言上窥见一斑。现摘录部分教学语言如下，与大家共享，个中滋味，教师们自有体会。

一、魏星（江苏省特级教师）执教《清平乐·村居》

（一）

师：什么叫“剥（bāo）”？ 生：把皮去了。

师：把莲蓬的皮去了叫—— 生：剥莲蓬

师：把花生的皮去了叫—— 生：剥花生

师：把香蕉的皮去了叫—— 生：剥香蕉

师：把苹果的皮去了叫—— 生：剥苹果（笑声） 师：叫什么？

生：削（xuē）苹果 师：（板书“削”）用手去皮叫剥，用器物去皮叫削。白白的占有就叫剥削，读剥削。 生：（读剥削）

（二）

师：读词抓—— 生：词眼

师：读诗抓—— 生：诗眼

师：读文章抓—— 生：文眼

师：读报纸抓—— 生：报眼（笑声）

二、张祖庆（浙江省特级教师）执教《穷人》

（一）

师：五分钟自读，两分钟小组交流，可以互相聆听，相互补充，相互质疑。 师：把你的发现告诉他，把我的发现告诉你，这就是学习！肯定还有新发现。 师：读到只剩下词语，词语又回到了文中。 师：体会到了不一定要说出来。

（二）

师：下面进行新挑战，接受的请举手。 生：（有不少举手）

师：真勇敢！还不清楚什么挑战就举手了（笑声）新的挑战就是你们来当老师。 生：（还是有不是少举手） 师：（请了一名学生）你贵姓？ 生：（回答了姓名）

师：应该说“免贵姓徐”。你贵姓？ 生：免贵姓徐（笑声）

师：徐老师好！我姓张，等下可以叫我张同学。（笑声更响）

三、贾志敏（全国著名特级教师）执教《普罗米修斯》

（一）课前与参会老师说

1、11月19日，我在这儿上了相同的课，还好。但我总觉得不满意，回到上海，一宿没睡，早晨6点，我到电话给（ ），说要借班上课。（ ）说9点学校有活动，只能8点。8点就8点。借班上课之后，感觉好一些。今天给大家呈现的是新版本。 2、等一下请老师们多关注孩子，少关注我。

（二）教学与学生说

1. 课题五个字，人名，我写了五次也没写好，谁能写好？

2. 读书坐得正，读得快，读书七个字：准确、流利、有感情，你听我读。 3. 这样读，轻、干脆、不累。

4. 所谓“可以”就是马马虎虎，没前几位好！ 5. 奖励你们各读一段。 6. 好极了！

7. 破折号两种作用，你能说出一种吗？

8. （在普罗米修斯的后面加上破折号）一百个答案，你知道几个？

9. （在《普罗米修斯》后面加上破折号）这个什么意思？聪明的就懂，傻瓜不明白。 10. 下面开始准备，可以跑到外面，离开座位。 11. 遗憾的是刚才辩论时只有一位小孩跑到外面。 12. 下面我要关注不发言的同学，不发言不应该。

13. 下面进行辩论，我们班40个人，应该有50人次发言。 14. 讲例子，每人讲一分钟。 15. 这篇文章也有瑕疵。（指出课文中瑕疵之处）

16. （下课了，学生准备向与会老师鞠躬说谢谢）不要转身了，走吧走吧！ 四、周一贯（著名特级教师）讲座《从“课标”说“改课”：如何迈过这些坎》 1. 预习不应变相为刚性作业。 2. 读通课文不可一遍了事。 3. 课文由谁来解读。？

4. 课堂对话只是回答问题吗？ 5. 互动不可带着镣铐跳舞。

6. 教师最完美的分析，最精彩讲解代替不了学生的学习。 7. 只要是教师就能上公开课

8. 解决学生口语交流只能讲一点，而非一片一片的问题。

9. 课堂伪对话主要表现有老师问学生答，所有的问题都是老师设计的，答案都是标准的。 10. 实效语文的四个维度：效果、效率、效益和效能。 五、王崧舟（著名特级老师）讲座《回家的路怎么走》 1. 两年前，我在这儿执教《与象共舞》，阅读本位和写作本位有些隔离。一年前，相同的

场地，我执教《望月》，试图进行阅读本位和写作本位的结合。今天，我执教《去年的树》，尝试阅读本位和写作本位的融合。 2. 贯彻一条主线：学习语言文字运用。三个维度：一是掌握语用知识，二是锤炼语用能力，

三是涵养语用态度。

3. 坚持三个融合。一是学习语用和陶冶情感相融合，二是学习语用和理解内容相融合，三

是学习语用和渗透学法相融合。

六、虞大明（浙江省特级教师）执教《麦哨》

（课前准备）下面准备上课，一、展开课文纸，放在舒适的位置。二、拿出一枝用得顺手的笔，放在课文纸旁。三、瞪大眼睛看着虞老师，当然应该有微笑。

2012/12/10

冬日暖阳

门外已是江南的冬，虽然香樟树的叶子依然是绿的，寒冷中却藏不住经历春夏秋的叶子绿得憔悴。

体育场内却是书声琅琅，人才济济。这里是来自全国各地的小语人，他们奔到这里，静静聆听台上的书声琅琅，欣赏国内一流大师们用心体悟出的语文，欣赏他们用心灵叩击心灵的美妙乐曲。

魏星老师的古诗词教学，清新婉约；许嫣娜老师对孩子的童心童趣，时而像朋友一样的与孩子们在课堂上玩，笑，时而像妈妈一样的对孩子温柔体贴；孙双金老师为我们展示了他对《匆匆》这篇美文教学的探索，对时光匆匆的感悟，对朱自清先生美文的景仰；林梓、管建刚等新生代老师朝气蓬勃，诙谐幽默，让孩子们，也让我们听课教师开心的大笑，又在笑中思考??

最难忘的是张祖庆老师，他带领孩子们是深入《穷人》中，深入贫穷的环境，孩子们感叹穷人的世界穷，深入穷人的衣食住行中，孩子们惊叹穷人的穷，穷得令孩子们同情，穷得令孩子们怜惜。当话锋一转，在穷人的世界里却闪烁着人性的光辉,那是善良，那是母爱。孩子们感受到了原来托尔斯泰在用语言大师特有的语言向我们描述了两位伟大的母亲——西蒙和桑娜。很多听课老师在听这节课时泪眼朦胧，我也不例外??

还有精神矍铄的贾志敏老师，周一贯老师，于永正老师，无论讲课还是讲座，清清爽爽，干干净净，利利索索，他们是小语届的老顽童，老前辈??

昔日的窦老师，今日已是清华附小的窦校长，她的讲座——新课程实施策略，以生为本，融贯中西，更有利于张扬孩子的个性??

千人万课，万课千人，这次实效课堂，令我们与会教师受益匪浅，它如大海，集无数水的智慧，采集最美丽的浪花，送给我们；它如高山，集无数石的坚韧，收集最富创意的石子，捧给我们，它——犹如冬日暖阳，照亮方向，温暖师心童心。 忘记了门外冬的憔悴。

看名师怎么落实语用

此次“千课万人”之行，听了王崧舟老师的《去年的树》，惊叹王崧舟老师如此深厚的人文底蕴之外，更惊叹教学中“语言文字运用能力”的任务目标落实得如此扎实、智慧。

教学内容：给《去年的树》3——13自然段中给树和鸟儿加一加表情、心情的提示语。

教学片段：

（师读旁白，生分角色读完鸟儿和树、树根、大门、女孩的对话后） 师：谁来说说，刚才我们的合作，谁没有读好？ 生1：旁白没读好！

师：旁白是没读好，可是这不能怪我啊。这旁白太难读了。你看“树对鸟儿说”，“树根回答”就五个字，四个字，让我怎么读呀。那要怎么才能读好呢？

生：加上一些心情的词语。(为语言文字运用创设了情境。)

师：还记得《巨人的花园》那篇课文中，作者是怎么描写对话的。咱们来回忆回忆。

（出示课件，师生对读。经验是孩子能做好接下去的任务的重要保障，孩子在回忆的过程中自觉地把学习的容量打开了。）

师：现在你来为树和小鸟加一加情感提示语。

（学生开始边读边琢磨，教师巡视。教师充分尊重孩子个人的理解感悟，并给予他们自由选择的空间、充足的时间，让孩子们自读、自悟，在添加提示语的过程中，实现了与文本的对话。）

师：大家都好了，不着急发表意见。我们先回到这个故事，一起读开头。 生读完

师：在那一刻，树的心情是怎么样的呢？ 生1：树难过地说：“再见了，小鸟！??” 生：树恋恋不舍地说：“再见了，小鸟！??”

（“让我们重新回到这个故事中去”一句看起来不起眼的话，让孩子添加的提示语有了温度，有了色彩。因为故事是有生命，有感情的。只有回到故事中，难过、恋恋不舍等等这些词才有脉搏。）

从“课改”实现“改课”

——集特级教师课堂中的经典语录

新课程标准下的语文已在起步。为了实现扎实、高效的课堂，有的老师在改教学方法，有的老师在改教学理念，也有的老师甚至开始改教学设计了??我也

在思考：在“课改”的潮流中，自己为何也不改改课呢？为什么不让自己的语言更具有吸引力呢？带着这个目的，我终于踏上了“千课万人”的行程，开始寻找了我要的答案！

短短的四天听课中，我颇有收获！在不一样的语文课堂中，我领悟到的是教师们不一样的上课风格，品味到的是他们不一样的魅力语言！或清雅简洁，获朴实明了，或是入情动人，更或是风趣幽默、潇洒诙谐??

在此，与大家分享分享各位特级教师的经典话语。

魏星：“剥”与“ 削”的故事

特级教师魏星执教《清平乐.村居》，多音字教学亮点明显！ 生齐读：最喜小儿无赖，溪头卧剥（bāo）莲蓬。

师：这句话中有一个生字——剥（bāo），能理解意思吗？（师板书：剥） 生：就是用手把东西的皮去掉，这个动作就叫做剥。 师引：是啊！我们把莲蓬的壳去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）莲蓬。

师引：我们把橘子的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）橘子皮。

师引：我们把香蕉的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）香蕉皮。

师引：我们把苹果的皮去掉就叫—— 生齐：剥（bāo）苹果皮。（全场老师笑了）

师（笑）：哈哈，不对咯！苹果皮比较难剥（bāo），我们啊要用刀去削（xiāo）。所以，把苹果皮去掉就叫——

生齐：削（xiāo）苹果皮。（师板书：削，写在“剥”的后面） 师引：那同学们，我们把这两个字连起来读—— 生齐：剥（bāo）削（xiāo）（全场老师笑声更加清澈）

师（笑）：呵呵，又错了！掉进我设的圈儿了！自己再去好好读一遍。 生：哦，连一起读剥（bō）削（xuē） 生齐读：剥（bō）削（xuē）

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