《循证矫正项目》 - 中国监狱工作协会教育改造学专业委员会确定的循证矫正研究成果应用推广项目 - 图文 

《循证矫正项目》

由江苏省监狱系统循证矫正专家组完成的《循证矫正项目》一书近期已由江苏教育出版社出版发行。此书是2014年度中国监狱工作协会评选产生的重大课题研究成果，也是中国监狱工作协会教育改造学专业委员会确定的循证矫正研究成果应用推广项目。

该书以循证矫正为视觉，立足项目矫正实践，注重研究的系统性、规范性和可操作性。全书以如何研发和实施循证矫正项目为主线，首先，从实务层面阐述循证矫正项目的内涵、分类、构建，以及循证矫正项目的实施和管理。接着，该书将循证矫正项目分为认知类矫正项目、情绪情感类矫正项目、意志类矫正项目、行为类矫正项目、犯罪倾向性人格类矫正项目和社会功能类矫正项目等6大类，依次详细阐述了这6类矫正项目中33个常见矫正项目的适应对象、实施条件、实施计划、实施课程，及其项目的验收评估方法。书后附有相关量表、工作样本和矫正案例。由于书的容量有限，还同步开发了循证矫正项目网上查询系统，收集了已经研发成功的56个矫正项目。

该书主要作为监狱人民警察和社区矫正人员从事个案矫正或项目化循证矫正工作的指导书和工具书，亦可作为监所在职警察教育培训和司法警官类院校的参考书。

《循证矫正项目》全书60余万字，定价79.8元。联系人：李凤奎；联系电话：0511-87209219,13861373265；邮箱：lfkyx1@163.com；邮编：212407；地址：江苏省句容市暨南农场 江苏省未成年人犯罪与改造研究所。

《循证矫正项目》目录

第一章 罪犯循证矫正项目概述

一、罪犯循证矫正项目的内涵 二、罪犯循证矫正项目的分类 三、罪犯循证矫正项目的构建 四、罪犯循证矫正项目的实施 五、罪犯循证矫正项目的管理

第二章 认知类矫正项目

一、认知类矫正项目概述 二、自知心缺失矫正项目 三、自主性缺失矫正项目 四、自信心缺失矫正项目 五、错误义利观矫正项目 六、错误幸福观矫正项目 七、错误人生观矫正项目 八、歪曲理念矫正项目 九、错误归因矫正项目 十、片面思维矫正项目

第三章 情绪情感类矫正项目

一、情绪情感类矫正项目概述 二、抑郁倾向矫正项目

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三、愤怒控制矫正项目 四、焦虑倾向矫正项目 五、同情心缺失 矫正项目 六、罪责感缺失矫正项目 七、进取心缺失矫正项目

第四章 意志类矫正项目

一、意志类矫正项目概述 二、情绪易变性矫正项目 三、意志力缺乏矫正项目 四、自控力缺乏矫正项目

第五章 行为类矫正项目

一、行为类矫正项目概述 二、侵占贪财行为矫正项目 三、暴力倾向行为矫正项目 四、非法性倾向行为矫正项目 五、自杀倾向行为矫正项目 六、毒瘾矫正项目

第六章、犯罪倾向性人格类矫正项目

一、犯罪倾向性人格类矫正项目概述 二、反社会型犯罪倾向性人格矫正项目 三、冲动型犯罪倾向性人格矫正项目 四、被动攻击型犯罪倾向性人格矫正项目 五、偏执型犯罪倾向性人格矫正项目 六、边缘型犯罪倾向性人格矫正项目

第七章 社会功能类矫正项目

一、社会功能修复类矫正项目概述 二、法律社会功能矫正项目 三、就业社会功能 矫正项目 四、社会适应社会功能矫正项目 五、家庭社会功能矫正项目 六、人际交往社会功能矫正项目

附 录…………………………………………………….

一、使用工具 （一）风险评估量表

量表一：RW量表 量表二：CRAS量表 （二）矫正需要分析量表 量表三：XRX量表 （三）结案检测量表

量表四：XT简评表 量表五：CX简评表 二、相关样本

样本一：关于罪犯杨某的犯因性问题诊断报告 样本二：1.关于罪犯杨某的同情心缺失矫正项目

2.关于罪犯杨某的错误幸福观矫正项目 3.关于罪犯杨某的侵占贪财行为矫正项目

样本三：关于罪犯杨某的项目化循证矫正方案例样

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服刑人员项目化循证矫正方案例样

姓 名 罪 名 杨某 盗窃罪 性别 男 刑期 2010.3.25- 起讫 2014.3.24 捕前职业 无业 家庭成员 风险筛选 再犯风险（RRA）量表施测结果：42分，达到未成年犯高度危险区分数区间。 再犯风险分析：人身危险性（RW）量表测试显示，测评分56分，达到危险区分数区间，人身危险性大；XRX综合量表和COPA-PI量表测试均显示，杨某同情心缺失；XRX综合量表测试还显示，杨某存在错误的幸福观和明显的侵占贪财行为。通过阅档、面谈等手段了解到，杨某犯盗窃罪，8次作案，都是共同犯罪，恶习较深。将RW、XRX、COPA-PI等量表的测试结果，以及通过其他手段了解到的相关信息，与RRA量表的施测结果相结合，经过比对印证和综合分析得出，杨某的再犯风险较高。 评估结论：高度风险，列入循证矫正对象。 矫正需要 矫正需要的分析： 经分析杨辉存在的犯因性需求主要是同情心缺失、幸福观错误和侵占贪财行为。其形成过程如下： 一是同情心缺失状况的形成。该犯父母忙于水产生意，无暇对其进行有效的管束，初一上半学期喜欢上网无心上学而退学后，交友不慎，与同案犯接触较多，慢慢变成了一个同情心较差的人，不能体察别人感情、有点不近人情、冷酷无情、不轻易被感动、不同情弱者、不关心帮助他人，以及比较自私，缺乏责任感、正义感和责任心。 二是错误幸福观的形成。该犯由于缺乏管束，辍学后迷恋上网，无钱时就偷拿父母平时放钱的抽屉里的钱。认为有钱上网，有钱出去跟朋友一起玩，就是幸福。一心只追求物质享受，好逸恶劳，对精神生活无任何追求，对人生价值的实现没有正确的认识。 三是侵占贪财行为的形成。 该犯在缺少家庭和学校的有效管束的情况下，迷恋上网，于是就多次偷拿家中财物，养成固定的思维模式，无钱时就去“拿”，结交同案犯后觉得在家“拿”钱数量不够多，不能满足需要，加之容易被父母发现，就与同案犯一起干起盗窃的勾当，几次顺利得手后，形成了惯性思维，一旦看到有盗窃机会，就不愿放过，产生作案的冲动。 随着杨某同情心缺失、错误的幸福观、侵占贪财行为的形成，且发展成为杨某稳定的出生 年月 入监 时间 2011. 2.18 92.7 文化 程度 前科 情况 盗窃被抓，被取保候审 父母都是小学文化，做水产生意 起始处遇等级 普管级 初一 3

心理结构，标志着杨某的犯罪心理已经形成。同情心缺失和错误的幸福观会使其产生不当的物质需求和满足心理刺激的需求，成为产生犯罪动机的主要原因；侵占贪财行为会使其产生实施盗窃的内心冲动。这些因素的综合作用，维持和增强了该犯的犯罪心理活动，一旦发现有利于实施盗窃的机会和条件，使会实施盗窃。 矫正项目的确认： 针对杨某的犯因性需求，我们最终对杨某的矫正项目确定为同情心缺失、幸福观错误和侵占贪财行为等三个矫正项目。 本人愿意接受双方共同确认的矫正项目的矫正 案主签名：杨某 2011年4月18日 目标确认 总目标：消除杨某存在的同情心缺失、幸福观错误和侵占贪财行为等三个犯因性需求，以致不再重新犯罪，成为守法公民。 阶段目标：总目标分为三个矫正阶段实现，第一阶段：通过实施“同情心缺失”矫正项目，消除杨某的同情心缺失问题，同时改善杨某存在的幸福观错误和侵占贪财行为问题；第二阶段：通过实施“错误幸福观”矫正项目，消除杨某的幸福观错误问题，同时改善杨某存在的侵占贪财行为问题；第三阶段：通过实施“侵占贪财行为”矫正项目，消除杨某的侵占贪财行为问题。 循证矫正计划 整个矫正过程分为 三个矫正项目实施，每个矫正项目的实施单元及其相应的矫正目标、干预方法和课程安排如下： 一、同情心缺失矫正项目 第一单元：增进同情体验 【矫正目标】通过本单元的矫正，力求让案主增进对同情心的亲身体验与感性认知。 【矫正期间】2011年5月25日至2011年7月24日 【干预方法】协助案主认真回顾自己的成长经历，对自己的人生经历进行总结和反省；使案主初步感知他人的关爱行为，并引导案主认同关心弱者的行为，学会设身处地地体验别人的心情。通过收看相关电视节目或听爱心故事，慢慢体会同情心对自身的重要性，逐步唤醒案主同情体验。 【课程安排】本单元的课程具体划分为建立案主支持、感知他人关爱、体验弱势情境、体验爱心传递、评估巩固单元矫正效果等5个模块,共22个课时。 第二单元：深化同情理解 【矫正目标】通过本单元的矫正，力求让案主深化对同情心及自身同情心缺失的理性认识。 【矫正期间】2011年7月25日至2011年9月24日 【干预方法】帮助案主学习并掌握同情心的概念和内涵；通过观察总结他人缺乏同情心的种种言行并引以为戒；认真分析自身犯罪原因，从内心深处认识缺乏同情给他人和社会带来的危害。

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【课程安排】本单元的课程具体划分为理性认识同情、观察他人言行、反省自身缺失、评估巩固单元矫正效果等4个模块,共32个课时。 第三单元：巩固同情行为 【矫正目标】通过本单元的矫正，力求让案主通过一系列的行动实施来不断提高自身同情心。 【矫正期间】2011年9月25日至2012年1月24日 【干预方法】引导案主在自我培养同情心的基础上，积极进行实践体验，制定爱心行动计划，并付诸实施。学会主动帮助弱者，努力亲近社会，将自身的同情心转化为自觉的爱心行动。 【课程安排】本单元的课程具体划分为计划爱心行动、实施利他行为、积极亲近社会、评估巩固单元矫正效果等4个模块,共60个课时。 二、错误幸福观矫正项目 第一单元：正确认识幸福 【矫正目标】通过本单元的矫正，使案主能正确认识幸福，建立幸福观的三种统一。 【矫正期间】2012年1月25日至2012年4月24日 【干预方法】协助案主认真回顾自己的成长过程，对自己的人生经历进行总结和反思。帮助案主正确认识与理解幸福的内涵，对物质幸福、精神幸福、个人幸福、集体幸福、享受幸福、创造幸福等建立辨证统一的科学认知，掌握它们的概念、特征、关系和表现形式。 【课程安排】课程具体划分为建立案主支持、物质幸福和精神幸福、个人幸福和集体幸福、享受幸福和创造幸福、评估巩固单元矫正效果等5个模块，50课时。 第二单元：积极追求幸福 【矫正目标】通过本单元的矫正，使案主学会积极主动地追求幸福。 【矫正期间】2012年4月25日至2012年7月24日 【干预方法】帮助案主建立积极的幸福价值取向，优化案主的成就感和价值需求层次；协助案主设定切实可行的幸福目标和行动计划，并以积极的行动和心理去不断践行；帮助案主去体会追求幸福过程中的不同感受，通过价值取向、目标设定、行为行动、心理状态等改善案主追求幸福的意识与能力，减少挫折体验、消极情绪、不良习惯等对幸福观的影响。 【课程安排】课程具体划分为积极的价值取向、积极的目标设定、积极的行为行动、积极的心理状态、评估巩固单元矫正效果等5个模块，60课时。 第三单元：合理感受幸福 【矫正目标】通过本单元的矫正，使案主能合理感受与珍惜当下已经拥有的幸福。 【矫正期间】2012年7月25日至2012年9月24日 【干预方法】要求案主感受幸福与不幸的区别，使其在心理上产生幸福来之不易的共鸣；感受幸福的容量——需求满足的程度与层次，体会物欲有度、精神无穷以及不完美的人生的含义，使其能正确看待自我的幸福感；协助案主剖析自己当下所处的家庭环境、监所环境和社会环境，帮助案主学习把握当下幸福、着眼未来幸福，建立积极向上的科学幸福观。 【课程安排】课程具体划分为感受幸福与不幸、感受幸福的容量、感受当下与未来、评 5

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