前言（一）知识目标1通过学习认识

前 言 [教学目标] (一)知识目标

1、通过学习认识到，对理想的追求，要建立在对人类社会发展的科学认识的基础上，履行公民的社会责任，需要加深对国情的认识。 2、通过学习了解学习本课书的意义，所要达到的主要目的，这本书所讲的主要内容，以及在学习中应该注意的问题，应掌握基本的学习方法，以提高自己的学习积极性和自学性。 （二）能力目标

1、培养阅读能力，通过自己读书，能够找出《前言》讲述的主要内容，并提出自己不明白的问题，写出读书笔记。

2 培养识记能力，即通过学习，能够再认和再观有关的基础知识。 3 初步掌握归纳知识和整理笔记的方法和步骤。 （三）思想觉悟目标

1、通过了解本书所讲的主要内容，使自己认识到，人类社会的发展已经经历了相发长的历史，人类社会是由低级向高级阶段发展的，社会主义初级阶段是历史发展的必然，从而树立坚定的社会主义信念。 2通过学习使自已认识到，学习这本书，对自己的成长具有重要的意义，引起对这本书学的重视。 [导入新课]

同学们在初二年级学习思想政治课的主要内容是法律的一些常识，通过学习，大学掌握了一些法律的基础知识，树立了法制观念。现在，同学们升学初三，政治课学习的主要内容是社会发展常识和我国的基本国情。为什么要学习社会发展常识和我国的基本国情？社会发展常识和我国的基本国情主要讲的内容是什么？我们如何才能学好这本书？这就是今天我们要回答的问题。 前言（板书）

一、学习社会发展常识，树立崇高远大的理想（板书）

请大家阅读教材第1页第1段，回答一个问题，为什么要学习社会发展常识？

（同学回答，教师归纳。）

通过同学们的分析，为什么要学习社会发展常识的问题，可以概括为三点：

1 对崇高理想的执着追求，要建立在对人类社会发展的科学认识基础上（板书）

2 古往今来，人们赞美理想、向往理想、追求理想，对理想的追求必须要建立在对人类社会发展科学的认识基础上，如果不能认清社会发展方向，对理想的追求就会偏离方向，美好的理想难以实现。 3 可以解决我们当中存在的一些疑问（板书）

当今世界有许多问题需要向历史要答案，比如人类社会与动物界有什么区别？社会发展是杂乱无章，还是有规律的？是什么力量推动人类社会向前发展？衡量社会进步的尺度究竟是什么？人类社会发展的客观规律和历史趋势是什么？

二、认清中国基本国情，肩负民族振兴的使命（板书）

作为青少年需要进一步对祖国的历史和现实有一个更为深刻的了解。中国古代社会发展的地位和作用是怎样的？近代中国为什么落后？我们为何断言资本主义必然要走向灭亡，社会主义和共产主义最终必将要实现？我国现在为什么处于社会主义初级阶段？为什么要坚持党的基本路线为动摇？为什么说近代中国走社会主义道路是历史发展的必然结果？我国为什么处于社会主义初级阶段？为什么要坚持党的基本路线不动摇？

下面请同学们看一个投影片（本册所涉及的一些主要内容） 基本概念基本理论和基本观点

社会 氏族 阶级 国家 生产劳动 封建土地所有制

工业革命 社会主义初级阶段 党的基本路线 共同理想 艰苦奋斗 共产主义生产力和生产关系及其相互关系 剩余价值和剩余价值的产生过程 社会主义必然要代替资本主义 坚持四项基本原则，以经济建设为中心，物质文明与精神文明的关系 个人利益和国家利益的关系

通过以上分析应该清楚地认识到，树立崇高远大的理想，必须了解社会发展常识；肩负民族振兴的使命，必须认清中国的基本国情。这就是我们学习这门课的主要目的。

学习本课有利于树立远大理想，能够了解一些马克思主义的基本观点，能够初步认识邓小平理论，这些都说明学习这门课程十分重要。那么，我们青少年学好这门课程对自身有何重要意义呢？ 三、了解当今时代潮流，立志成为高素质人才（板书）

在当今世界，随着科学技术的迅猛发展，知识经济的迅速兴起，经济全球化的不断扩展，以经济和科技为基础的综合国力竞争日趋激烈。这既给我们带来了良好的发展机遇，也是我们面临着更为严峻的挑战。随着我国加入世界贸易组织，中国将进一步走向世界，而我国科技落后、人才短缺、劳动者素质不高等问题更加突出。

因此,我们要认清所面临的机遇和挑战，进一步增强振兴中华的责任感和立志成才的紧迫感。

四、掌握科学的方法，提高观察问题、分析问题的能力 （板书） 学习过程中，我们应该注意的几个问题 下面请大家阅读教材的2页第三段至最后一段。回答应该注意的几个问题。（同学回答教师归纳） 1、要明中心。这门课的教学中心，是进行社会发展常识和我国基本国情及国策的教育。要懂得，学习社会发展常识和中国的基本国情，这两者不是彼此孤立的，是有着内在的联系的。它们统一于树立坚定的社会主义信念。

２、要抓住重点。国情、国策部分，是我们学习本门课程应抓住的重点。只有学习了社会发展常识，才能科学地理解什么是社会主义；只有认清

中国的基本国情才能知识怎样建设有中国特色的社会主义。同时在社会发展的历史大背景中，深切关心祖国的命运，才是我们学习这门课的重要出发点和落脚点。

３、要学会联系。要考虑，我们是在学完中国古代和近代的历史的基础上，在学习世界史的同时学习这门课程的，因为有一些内容与历史知识相关，这就要求我们要动脑筋，去思考有关的问题，许多场合需要我们主要借用助已有知识，如果我们能够做到这一点，就能提高学习效率。 ４、要善于思考。动脑筋进行思索，有利于培养自己的科学的思维方法，有利于培养观察能力和分析问题的能力，有利于个人的成长，能为将来进入高一年级的学习的丁基础，同时也会使自己终身受益。

５、要学以致用。在学习过程中，既要善于联系历史事实和社会现实生活来理解知识、领悟道理，又要尝试运用知识去观察、分析一些实际问题。这样才能有效地掌握知识，提高能力。

另外，当我们学习这门课后，将面临就业和升学的两种选择。我们相信，每一个同学通过一年的学习都会在学习上取得丰硕成果，不虚度年华，迈好人生第一步。 [课堂小结]

通过对前言的学习，应该适应学习本课程的意义，明确学习的目的，了解注意事项，掌握学习方法，制订学习计划，争取较好地完成学习任务。 [巩固新课]

有人说：?在初三年级学习政治就是为了考试?。请问大家这句话是否正确，为什么？ [作业]

根据学习本课程中应该注意的事项，制定本课书的学习计划（计划要求有?如何预习、如何听讲、如何记笔记、如何复习等。） 第一课 人类社会的发展历程

第一节 古代社会

人类社会的童年----原始社会 一、教学目标：

1、识记目标：生产力、生产关系的含义，原始社会生产力、生产关系的特点。

2、理解：原始社会生产力的水平极低下决定了原始社会的生产关系的特点。即明确生产力决定生产关系，生产关系要适应生产力的发展。 二、教学重点：

生产力、生产关系的含义、内容。 三、教学难点：

原始社会低下的生产力水平决定了原始社会生产关系的特点。 教具：多媒体电脑、实物投影 教法：讲授法、讲解法、事例分析法 学法：阅读思考、记忆法、理解 教学过程： （一）引入新课：

人类是怎样产生呢？人类社会发展到今天经历了哪些社会形态呢？ （学生回答，老师总结引入新课） （二）分析新课：

一、人类社会的童年----原始社会（板书） 投影问题：学生阅读课文，然后回答问题： （1）什么是生产力？它包括了哪些要素？ （2）什么是生产关系？它包括哪些内容 1、生产力是人类改造自然的能力（板书）

生产力反映的是人与自然之间的关系。请学生列举一些人类改造自然的事例。（开垦、人降

降雨、发射卫星、植树造森、城市规画等等）

生产力包括生产工具、劳动者、劳动对象，其中生产工具和劳动对象统称生产资料，生产工

具是生产力发展水平的重要标志，劳动者在生产力中起主导作用。其中特别要强调的是：评

价一个社会生产力水平的高低要看生产工具、劳动者、劳动对象三者的情况，不可以只看其 中一个方面。

投影：请根据生产力所包括的三要素，找出原始社会生产力的特点？ 教师结合课文P4—5的内容进行分析，得出原始社会生产力的特点： 第一、生产工具主要是石器。

第二、劳动对象最初仅限于植物的根、茎等，后来才发展到土地、种子等。

第三、原始人的生产经验和劳动技能、知识水平很低。 原始社会生产力水平极端低下（板书）

2、生产关系是在生产过程中所形成的人与人之间的关系。（板书） 需要强调的是必须在?生产过程?中和?人与人之间?，两个条件缺一不可。

投影：请判断下面的内容属不属于生产关系。

工人与厂长、父母与子女、老师与学生 （学生进行回答，并说明理由） 第一、生产资料归谁所有。（基础）

第二、人们在社会生产中的地位与相互关系如何。 第三、产品如何分配。

其中,生产资料归谁所有是生产关系的基础，它决定后面两项内容。 投影：请同学们根据生产关系的内容，找出原始社会生产关系的特点？ （学生看书，找出相应的内容，教师根据学生的回答进行归纳） 原始社会生产关系的特点：（板书） 第一、生产资料归集体所有。

第二、人们在生产过程中结成原始的平等的互助与合作关系。 第三、产品实行平均分配。

讨论：为什么原始社会生产关系的特点是这样的？

学生分组讨论，然后每组推选一位同学作为代表，进行发言。教师根据几个小组的发言，最后进行总结：原始社会低下的生产力水平决定了原始社会生产关系的特点，从而我们也得出了这样的结论----生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力的发展。 3、原始社会既不没有剥削也没有压迫。（板书）

原始社会是以氏族为单位进行生活、生产劳动，由于低下的生产力水平决定了氏族成员之间是平等与合作，氏族的大小事物都是由全体氏族成员通过讨论决定的，因此，在这个社会里既没有剥削也没有压迫。 到了原始社会的后期，由于生产力的发展，以金属工具的出现为标志，原来的劳动劳动就逐渐被个体劳动所代替，生产资料的私有制就产生了，原始社会也走到了尽头。

总结：原始社会是人类社会发展的最初阶段也是最低级的阶段，虽然它不存在剥削和压迫，但它绝对不是人类的理想社会。 三、布置作业：

1、什么是生产力？什么是生产关系？两者之间有什么关系？ 2、预习第二框题。 四、板书设计：

第一课 人类社会的发展历程 第一节 古代社会

一、人类社会的童年----原始社会

1、生产力的含义？它的内容包括哪几方面？原始社会生产力的特点是什么？

2、生产关系的含义？它包括哪些内容？原始社会生产关系的特点是什么？

3、生产力与生产关系之间的相互关系如何？ 4、原始社会既没有剥削也没有压迫。 第一课 古代社会的发展历程 第二框 人类历史上第一个阶级社会 [教学目标] （一）、知识目标

1、通过教学，使学生理解阶级的产生与生产的发展密切相关，明确阶级不是从来就有的；掌握国家是阶级矛盾不可调和的产物，国家的本质是阶级统治的工具。

2、通过教学，使学生懂得生产力与生产关系作用的辨证关系原理，知道文字的出现是人类进入文明时代的标志，了解脑体分工的意义。 3、通过教学，使学生奴隶制生产关系的特点及其后期对生产力发展的阻碍作用。 （二）能力目标

1、人类社会由没有阶级和国家的原始社会进入存在阶级压迫和剥削的奴隶社会，是生产生产力发展的结果，是社会的进步，以此培养学生一分为二分析问题的能力。

2、学会全面分析奴隶社会代替原始社会的生产力的发展，培养辨证思维能力。

3、使学生理解奴隶社会生产关系特点和政治统治特点，掌握社会发展规律。

（三）思想觉悟目标

1、人类社会的发展，要经历一个阶级对抗的历史时期，这不是历史的倒退，要树立社会不断向前发展的信念。

2、引导学生用历史的、辨证的观点去认识和分析社会历史现象，从而培养学生的辨证分析能力。

3、初步引导学生运用全面的观点去分析问题。

[教学重点]：

1、 阶级的概念、国家的本质。 2、 奴隶社会生产力发展的原因。

3、 奴隶社会生产关系的特点；政治统治和压迫。 [教学难点]：

1、 阶级的概念、国家的本质。 2、 脑体的分工与对立。

3、 奴隶制生产关系成为生产力发展的桎梏。 [教学方法]：讲解、讨论法。

[课前准备]：布置自学本节课内容并思考：本节课有几个小标题？这几个小标题共同说明了什么？ 挂图、投影片等。 [教学过程]

导入新课：曾经有一群美国青年，因痛恨美国社会的贫富不均，非常羡慕原始人的共同劳动，平均分配劳动产品的生活，就一起到大森林中去了，但不久，这群青年又悄悄地回到了现实社会中来，这是为什么呢？ 生产力的发展，公有制发展到私有制，发展到贫富分化，这是社会的进步。奴隶社会是人类历史上第一个阶级对抗的阶级社会。 一、阶级和国家的产生

人类社会第一次形成的两大对立阶级是：奴隶主阶级和奴隶阶级。 那么，最初的奴隶和奴隶主是怎样生产的呢？ 1、战俘——奴隶的最初来源和主要来源 请看教材第8页第一段。

提问：战俘成为奴隶的根本原因是什么？ （学生讨论、回答，教师归纳）

战俘成为奴隶的根本原因是生产力的发展，劳动产品出现剩余，使剥削成为可能。

原始社会的生产水平极端低下，人们的劳动产品没有任何剩余，在氏族之间和部落之间的战斗中，被俘获的人很难摆脱被杀死的命运。到原始社会后期，社会生产力有了较大提高，人们的劳动产品除了维持自己生活，还能有些剩余，战俘才有可能成为供人剥削、役使的对象，从而获得生存的机会.

提问：私有制的产生对战俘有何影响？ （学生回答，教师归纳）

私有制的产生，使剥削成为现实。战俘不仅有保留来的条件，而且有保留下来的需要，因而沦为奴隶。 提问：最初的奴隶主是怎样出现的？ （学生回答，教师归纳）

由于生产力的发展，产生了私有制。一方面，某些氏族首逐渐得用职权侵吞集体财富，于是拥有大量土地和其他生产资料，需要增加人手来为他们干活；另一方面，其他劳动者又不愿意受他们支配。因此，这些氏族贵族就用强迫的手段，强制战俘劳动，榨取劳动成果。这些氏族首领就成了最初的奴隶主，而战俘就成为最初的奴隶了。 提问：氏族内部的贫富分化对奴隶的另一来源有何影响？ （学生回答，教师归纳）

随着交换的发展，氏族成员之间贫富分化日益加剧。遇到天灾人祸，穷人不得不向富人借债。当穷人无法还清债务时，就往往被迫把子女和自己卖为奴隶，这样便出现了。

2.奴隶的另一个重要来源──贫穷的氏族成员 3.社会上第一次形成了两大对立阶级

提问：阶级是什么时候产生的？它的产生必须具备哪些条件？ （学生讨论、回答，教师归纳） 1）阶级产生的原因和条件

阶级产生根本原因是：原始社会性末期生产力的发展。

力的发展。它将被一种新的生产关系所代替。那就是封建制生产关系。 [布置作业]

请阅读有关历史课本，进一步举例全面认识奴隶制度。见?课堂练习?。 第三节 等级森严的殿堂______封建社会（板书） 一、封建的土地所有制（板书）

尽管封建社会代替奴隶社会是不是一帆风顺，但是，由于奴隶制生产已经严重阻碍生产力的发展，它必然要被适应生产力发展的新的封建生产关系所代替，这是任何人和任何势力也改变不了的。因此，尽管封建社会代替奴隶社会要经过反复的斗争，是一个漫长的过程，但是，人类社会终究走上封建社会。历史发展告诉我们，春秋战国时期中国率先进入封建社会，欧洲在中国之后经过很长的一段时间才进入封建社会。尽管它们进入封建社会的时间不同，方式不同，但是谁也不能改变这一历史的总趋势。根源就在于封建制的建立，促进了生产力的发展。 （投影片）封建社会生产力发展的状况 使用的生产工具 铁制农具的广泛使用如铁镢、王齿锄等 水利工程 都江堰、郑国渠、巍国的西门豹渠等 农业的发展 手工业的发展 重要的城耕作技术有显著进步，使用曲辕犁，农业产品丰富 冶铁、漆器、丝织品、陶瓷等方面的生产水平提高 邯郸、长安、南京、洛阳 市 通过表格我们可以看到，封建社会代替奴隶社会生产力确实有了较大的发展，确实迈上了一个新台阶。其原因是生产关系适应生产力的发展,主要表现在；农民有了一定的人身自由，能够比较自主地进行劳动；农民可可以有自己的劳动工具，部分农民甚至有自己少量的土地，能够比较自主地安排生产；农民的劳动成果，除大部分作为地租缴纳给地主外，还能留下一部分归自己支配，这使他们比较关心生产，注意改进工具努力增加生产。无论中国还是欧洲，由于农民的处境有所改善，生产力都上了一个新台阶。

现在我们一起来听一下电影《白毛女》的录音片段

大家想一个问题，为什么地主黄世仁能够不劳而获，过着花天酒地的生活；而杨白劳辛勤劳动，还要穷得卖女还债？ （学生回答，教师归纳）

杨白劳这所以要卖女还债，地主黄世仁之所以能够不劳而获，其根源就是因为地主黄世仁占有土地，杨白劳没有土地，为了维持生活，被迫租种地主黄世仁的地，受他的残酷剥削。

通过这一具体的事例，我们可以清楚地看到，封建社会的建立虽然是历史的进步，促进生产力的发展，但是，它毕竟是一种剥削制度。以农业生产为主的封建社会，土地是重要的生产资料。地主阶级占有绝大部分土地，直接从事生产的农民却没有土地，或仅有少量的土地，为了维持生活，不得不租种地主的土地，不得不依附于地主阶级，把大部分劳动产品作为地租，交给地主，忍受地主的剥削。可见，封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础。

地主阶级就是凭借对土地的占有对农民进行剥削的，这是地主剥削农民的原因。那么，地主阶级又采取哪些方面方式剥削农民呢？ 1）榨取地租是封建剥削的主要方式（板书） 谁知道杨白劳卖女还债，欠的是什么债？ （学生回答，杨白劳欠的债是地租和高利贷。）

? 地租和高利贷是地主剥削农民的主要方式？

（学生回答，地租是地主剥削农民的主要方式。高利贷是地主剥削农民的重要手段。）

? 榨取地租有哪些具体形式？为什么会发生三种地租形式的变

化？

（学生回答，劳役地租、实物地租、货币地租和变相地租。教师讲解变化的原因。）

? 除了刚才讲到的放高利贷，地主剥削农民的其他手段还有什么？

（学生回答，强迫农民交纳苛捐杂税；抽调大批农民服徭股） 通过分析我们可以看出，地主对农民的剥削是十分残酷的；剥削方式和方法是多种多样的。正如我们书中谚语所说的?农民头上两把刀，租税重，利钱高?。?印子钱，一还三；利滚利，年年翻；一年借，十年还；几辈子，还不完！?

在封建社会里，地主阶级不仅凭借着土地所有权对农民进行残酷的剥削，而且还利用手中掌握的国家机器，对农民进行残暴的统治。 二.封建专制的统治罗网（板书）

下面请大家阅读《红楼梦》中的事例，回答一个问题：

贾家的长女从宫中回来省亲，他的父亲为什么要跪在女儿面前聆听训诫？

（学生回答，教师归纳）

这件事现在看起来很怪，但是由于封建社会里存在森严的等级制度，就不足以为奇。因为，封建社会里皇帝的地位至高无上，有各种各样的特权。贾府虽然势大，但命运掌握在皇帝的手中。贾家长女是皇帝的妃子，此时贾家女儿和父亲之间的关系，不仅是父女这间的关系，更重要的是不同等级的关系，父亲对女儿的跪拜表示对皇室的忠诚。由此可以说明，我国封建社会的等极制度是十分森严的。 1. 森严的等级制度（板书） 思考下列几个问题：

? 封建的森严的等级制度形成的基础是什么？

? 封建等级制度与封建特权有什么关系？

? 封建社会形成森严的等级制度的目的是什么？

（学生讨论回答，教师归纳）

封建社会森严的等级制度的基础是封建的土地所有制。经济是基础，经济的基础在封建社会主要是指对土地的占有，因为土地在封建社会是重要的生产资料，由于对土地占有的不同，形成不同的等级。请大家看第40页的插图，金字塔状的封建等级。从此图中我们可以清楚地看到，居最高层的是谁？最底层的是谁？显然，居最高层的是皇帝和国王；居最底层的是劳动人民，为什么皇帝和国王居于最高地位？而劳动人民居于最底层？根源就在于封建的土地所有制，谁占有土地多，谁的地位就越高，皇帝和国王是封建地主阶级的总头子，是最大的土地占有者，掌握

全国的最高提土地所有权，所以居于最高地位。劳动人民由于有很少的土地或者没有土地，因此劳动人民的地位最低。

封建社会森严的等级制度是与封建的特权紧密相连的，等级地位越高，享有的封建特权就越大越多。

不论中国还是西欧各国，等级制度都很严格，等级制度是确定封建统治阶级内部权力和地位的标准和依据，反映封建国家的统治特点。它的目的是为了维护封建的统治秩序和地主阶级的经济利益。封建的等级制度是维护地主阶级统治秩序的重要措施和保证。

为了维护地主阶级的利益，在封建社会不仅存在等级制度，而且还建立了庞大的国家机器，用来压迫劳动人民。 2. 庞大的国家机器（板书）

1）国家的本质是什么？封建国家的本质是什么？

在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。封建国家的本质是地主阶级掌握政权的国家，是地主阶级统治农民，压迫农民的工具。 2）地主阶级利用国家政权统治农民，采取什么形式？

地主阶级一般采取君主专制的形式。君主指皇帝和国王，君主专制通俗讲就是皇帝和国王说了算，他们有至高无上的权力，皇帝成为国家的化身，君主独揽大权，他的意志就是法律，臣民必须服从。

3）大家想一想，皇帝有至高无上的权力，但单凭他一个人能否实现对封建社会的统治？如果不能，他还需要什么？

为了维护封建统治，皇帝和国王在中央和地方指派大批的官吏，并依靠地主豪绅充当全部封建统治的基础，形成庞大的官僚机构。为了维护封建的统治镇压农民的反抗，不断加强地主阶级的军队，军队是地主阶级

维护封建统治的主要支柱。为了维护封建的统治，封建国家还制定了带有封建等级色彩的严刑酷法。用以维护封建统治秩序和地主豪门贵族的特权。

在封建社会里，地主阶级为了维护封建的剥削和统治，不仅对劳动人民进行残酷的压迫，而且不对劳动人民进行精神是的奴役，给农民套上无形的精神枷锁。

3. 无形的精神枷锁（板书）

让农民放弃对封建制度的反抗，为了达到这一目的，地主阶级利用了哪些具体手段，请举例说明？ （学生回答，教师归纳）

首先，利用封建迷信。散布天命论，鼓吹君权神授，宣称帝王的权力是神授予的，皇帝是天的化身，皇帝统治百姓是上天安排的；人要顺从天意，就要服从皇帝。天是永远不变的，所以封建的统治秩序也是不变的。人生的贵贱也是由天安排的，因为鼓吹?死生有命，富贵在天?。 其次，鼓吹封建道德。他们根据杜撰的?阳尊阴卑?的说法，把君王、父亲、丈夫说成是阳；把臣僚、子女、妻子说成是阴。据此提出?君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲?，要臣僚、子女、妻子只能俯首贴耳，不准有丝毫的反抗。

再次，宣扬宗族观念。他们通过建宗祠、续家谱等活动，打着同姓天下是一家的旗号，用封建的宗族关系，掩盖地主阶级对农民阶级进行的阶级统治。

最后是利用教会的势力束缚劳动人民的思想。封建统治者广修庙宇，利用宗教教义中的?生死轮回?等说法，向人民宣扬?不修今生修来世?，让人们老老实实服从封建统治。

毛泽东说：?政权、族权、神权、夫权，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索。?

在现实生活当中还有：相面、测字、阴阳风水等这些都是封建迷信活动。家长制、宗族观念、特权思想、官僚作风、重男轻女等，人本质上都是封建余毒的反映。当我们看到这种现象应该怎么办？ （学生回答，教师归纳）

我们自己不能搞封建迷信活动，并要自学抵制，或主动劝解搞封建迷信的人。树立科学的世界观，做革命事业的接班人。

通过封建社会地主阶级对农民的剥削和压迫，使我们看到封建社会是地主阶级的天堂，农民的地狱，劳动人民在封建制度下，家破人亡，妻离子散，挣扎在死亡线上，生活在水深火热之中，处境十分悲惨。但是，哪里有压迫，哪里就有反抗，大规模的农民起义和农民战争，必将以不可阻挡之势冲击着封建社会，在生产力发展的推动下，在农民起义的冲击下，封建社会制度必将走向没落。 三、封建制度的没落（板书）

1. 绵延不断的农民起义和农民战争（板书） 首先问大家两个问题：

1）奴隶社会的两大基本阶级和主要矛盾是什么？ （学生回答，教师归纳）

奴隶社会的两大基本阶级是奴隶主阶级和奴隶阶级，他们之间的矛盾是奴隶社会的主要矛盾。

2）封建社会的两大基本阶级和主要矛盾是什么？

（学生回答，教师归纳）

封建社会的两大基本阶级是地主阶级和农民阶级，他们之间的矛盾是封建社会的主要矛盾（板书）

地主阶级对农民的残酷剥削和压迫必然引起农民的反抗，农民起义和农民战争是农民反抗地主阶级斗争的最高形式。

中国封建社会的大规模的农民起义和农民战争，给封建统治者以沉重的批击，冲击了封建制生产关系，动摇了封建统治的基础，推动了历史的发展。但是历次农民起义最后不是被地主阶级镇压下去，就是被地主和贵族所利用，成为他们必朝换代的工具。其根本原因是：农民是小生产者，他们不可能建立起一种比封建制更进步的社会制度。没有出现新的生产力和生产关系，没有新的阶级力量的情况下，农民起义不可能推翻封建地主阶级的统治。只有当出现新的生产力，封建制生产关系阻碍了生产力发展的时候，封建社会才会走向灭亡。

2. 封建制生产关系阻碍生产力进一步发展（板书）

随着手工业和商业的发展，日益扩大的市场要求生产出更多的产品，但残酷的封建剥削，使农民的生活极端贫困，无法提高购买能力；同时，封建土地所有制，又把农民紧紧地束缚在土地上。这样，生产进一步发展所需要的市场和劳动力都得不到解决。

封建社会后期，封建行会和封建土地所有制，对生产的严重束缚表明，封建社会的生产关系已不再适应生产力的发展，它将被一种新的生产关系所代替，那就是资本主义生产关系。 课堂板书：第一课 第一节古代社会

三、等级森严的殿堂————封建社会

１。封建的土地所有制 ２。封建专制的统治罗网

作业：完成P16的阅读与思考

活动课 独领风骚的中国古代科技文化

在奴隶社会，文字的出现以及脑力劳动和体力劳动的分工，为科学文化的发展创造了必要的前提。

中国封建社会生产力的提高，使得经济得到极大的发展，经济的发展，有了雄厚的物质基础，使得科学和文化取得丰硕的成果，科学文化发展的成果在世界上独领风骚。

中国封建社会的科技文化成就，代表了全人类在封建时代所达到的水平，是世界科技文化发展史上辉煌灿烂的一页。

在封建社会的发展阶段，中国的科技文化有较大发展，并为世界的科技文化发展做出重要贡献，它表现在如下方面，下面请大家看投影片。（投影片2）

中国封建社会科学文化成就 指南针、造纸术、火药、印刷术 丝织品 瓷器 中国封建时代的文化思想如孔通过丝绸之路传入欧洲 在欧洲风行 对近代的欧洲也有影响 对世界的影响 传入欧洲、日本等地 子等 盛唐时期许多国家的学者来访 日本留学生有时多达五六百人 唐诗、宋词、元曲、中国绘画 对世界都有影响 建筑艺术如花园、桥梁等 在法国出现中英式花园 从1世纪到18世纪由中国传入欧洲的重要发明，就有26项。 请大家看投影片，结合投影片的内容回答：

1. 投影片上反映的中国封建社会的科技文体的成就，以及对世界的影响说明什么？

2. 通过以上事实的学习，你有什么体会？

上节课让同学们回去做一个作业，就是回家阅读有关的历史书，列举事实说明中国封建社会的科技文化发展对人类社会进步做出的突出的贡献。

1. 现在请大家汇报一下你查找的事实有哪些？ 2. 这些事实说明什么？

（设计此问题的目的有四：1）检查学生是否完成作业。2）为了做到以旧带新，从学生已有知识出发。3）进行爱国主义教育。4）便于学生掌握知识之间的联系。） （学生回答，教师归纳）

大家列举的事实，可以概括两个方面：第一，在自然科学方面的成就，例如数学、天文学、历法、建筑、手工业、陶瓷、纺织等。第二，在社会科学方面的成就，著名的思想家孔子、老子、孟子、朱熹等；著名的

文学家李白、杜甫、白居易等；著名的医学家华佗、李时珍等；著名的艺术品云岗石窟、敦煌莫高窟等，有人还提到秦始皇的兵马俑。 通过大家列举的事实进一步说明，中国封建社会科技文化的发展，为人类社会的进步做出了巨大贡献，我们应该引以为自豪；另外也说明大家回去都认真进行准备。由于受篇幅所限，我们没有也不可能把中国封建社会的科技文化成果都通过列表反映出来，表中反映仅仅是一小部分，是沧海一粟。例如还有中国的医学、数学、天文学等科技成果，都没有列出来。但是，仅仅通过这一张表格就可以清楚看出，在封建社会，中国科技文化发展对世界的科技文化的发展产生过巨大的影响。这些影响不仅得到中国人认同，就是著名的外国学者，也不得不承认这一点。 作业

请同学们阅读有的关历史书，进一步列举说明中国封建科技文化的发展对人类社会的进步做出突出的贡献。

第一课 人类社会的发展历程 第二节 资本主义社会 第一框 历史发展的新阶段 教学重点、难点：三次科技革命

教学目的：让学生懂得资本主义社会代替封建社会是历史的巨大进步；掌握三次科技革命的时间、标志、意义。 教学方法：比较法、图表法 教学过程：

一、课前学习指导。 （一）旧知识复习。

１、 什么是生产力？生产关系的含义是什么？生产力和生产关系各包括哪些要素?

２、 奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会的原因是什么？ （二）预习。

１、 资本主义社会代替封建社会是历史的进步。 ２、 三次科技革命发生的时间、标志、意义各是什么？ ３、 科学技术是第一生产力。 二、课内学习指导。

（一）资本主义制度的建立。 （板书）

【阅读指导】Ｐ１９最后一段，Ｐ２０第二、三段

１、 为什么说资本主义代替封建社会是历史的巨大的进步？ 答：因为新兴的资产阶级运用国家政权的力量，在政治和经济等方面采取了一系列措施，为资本主义经济和发展扫清了道路。与封建制度相比,资本主义制度适应了当时生产力发展的要求，极大地促进了生产力的发展，具有历史的进步性。 （板书） （提问→归纳）

（二）生产力的飞速发展。 【阅读指导】Ｐ２０－２３页 提问方式进行教学

１、 三次科技革命 （板书）

时间 标志 对生产力影响 对生产关系影响 第一次（工业革命） 第二次 第三次

兴起时间：18世纪中期到19世纪 19世纪最后几十年 20世纪40年代

标 志：蒸气机的发明和使用 电力的广泛应用 电子计算机、原

子能和空间科学技术的发明和应用

影响：对生产力①以机器生产代替手工劳动；②使生产力实现飞跃发展，创造巨大社会财富；①人类跨入了电气时代；②资本主义世界经济突飞猛进增长；①生产实现了自动化、智能化；②为经济发展提供了广阔的天地；

对生产关系③使欧洲主要资本主义国家的资本主义制度最终确立起来；③使资本主义进入帝国主义阶段；③资本主义社会的生产力局部调整，进一步适应了生产力的要求

２、新的科技革命的兴起及其影响表明，科学技术是第一生产力。 （板书）

三、课后复习指导。 １、新知识结构：

资本主义代替封建社会是历史的巨大进步 三次科技革命：（时间、标志、意义） 科学技术是第一生产力 ２、巩固练习： ① 朗读板书部分内容。 ② 做学习指导相关内容。 ３、布置作业：

为什么说科学技术是第一生产力？

第二框 资本主义剥削的秘密 教学内容：资本主义剥削的秘密 教学重点：剩余价值

教学难点：揭露资本主义剥削的秘密

教学目的： 让学生掌握资本主义私有制是资本主义剥削制度的基础；工人靠出卖劳动力为生；剩余价值的含义；资本家进行生产的直接目的

和根本动机是最大限度地榨取剩余价值；现代资本家对工人的剥削主要通过采用新技术、改进生产设备等办法加强对工人的剥削。 教学方法：设问法，分析归纳法。 教学过程：

一、课前预习指导。 （一）旧知识复习。

１、资本主义代替封建社会是历史的巨大进步。 ２、 科学技术是第一生产力。 （二）预习

１、 资本主义私有制 ２、 剩余价值的含义

３、 资本家进行生产的直接目的和根本动机 二、课内学习指导

（一）、一条看不见的锁链。 （板书） 【指导阅读】Ｐ２４页第１－３段。

提问：是什么原因使得广大劳动者不得不到资本家工厂去做工？ 学生回答：工人没有任何生产资料 １、资本主义私有制： （板书）

在资本主义社会，资本家占有工厂、矿山、机器设备、土地等一切生产资料，而劳动人民却被剥夺了生产资料。劳动者一无所有,为了生活下去,不得不出卖自己的劳动力,受雇于资本家,成为雇佣工人。 （分析→归纳）

（二）剥削的秘密到底在哪里 （板书） 【指导阅读】Ｐ２５第２段

〖实践〗：让学生自己动手算一算旧中国天津东亚毛纺厂资本家对工人的剥削。

提问→分析→归纳

１、剩余价值：除去工资，由工人劳动创造而被资本家无偿占有的那一部分价值，叫剩余价值。 （板书）

问：工人在资本家工厂做一天工，资本家给工人一天的工资，这是一种公平交易，对吗？

学生讨论→结论:不是一种公平交易。 （三）资产阶级的本性。 （板书） 【指导阅读】Ｐ２６页内容

１、资产阶级的本性是唯利是图（板书）

２、资本家进行生产的直接目的和根本动机是最大限度地榨取剩余价值（板书）

讨论：资本家为了最大限度地榨取剩余价值，它的方式有哪些？其中那一种方式最隐蔽？

学生讨论→回答问题→归纳答案 延长劳动时间 提高劳动强度

采用新技术，改进生产设备等 （最隐蔽）

结论：资本家的财富是建立在不断加强对工人剥削的基础上的。 资本家就是靠无偿占有工人创造的剩余价值而发财致富的。这就是资本家剥削工人的秘密。 （四）小结 （略） 三、课后复习指导。 １、 新知识结构： 资本主义私有制：（略） 剩余价值的含义：（略）

资本家进行生产的直接目的和根本动机：最大限度地榨取剩余价值 ２、 巩固练习：学习指导Ｐ１９ ３、 布置练习：Ｐ２７?阅读与思考?

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