小学语文_人教课标版五年级上册15.落花生教学设计学情分析教材分析课后反思

《落花生》教学设计

教学目标

1．学会本课生字、新词，知道“吩咐、尝尝、便宜、石榴”等词语的第二个字发轻声，知道“买种，翻地，播种，浇水”中“种”发zhǒng的音。

2.用自己的话概括课文的主要内容，初步了解详略得当的写法。

3．理解课文思想内容，学习花生朴实无华、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。初步了解借物喻人的写法。教学重难点

初步了解借物喻人的写法。

教学过程

一、激趣导入，检查预习

1.同学们，今天我们来学习15课《落花生》，齐读课题。

课前我们已经预习课文了，现在我们来检查一下大家生字掌握的情况。

2.检查词语：吩咐尝尝便宜石榴

通过学生朗读，明了以上四个词语的第二个字都是轻声。

出示词语：买种，翻地，播种，浇水

重点指导：

“买种”是动词+名词，“翻地”是动词+名词，“浇水”是动词+名词，所以“播种”也是动词+名词，读音是bō zhǒng。

3.指导书写：榨

二、回顾课文，感悟写法

1.快速略读课文，想一想：课文围绕“落花生”讲了哪些内容？用简练的话概括出来。

2.师生总结：（种）花生----（收）花生----（吃）花生----（议）花生

3.你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

板书：详略得当

三、精读课文，重点感悟

（一）学习第一自然段

1.出示第一自然段，交流“居然”的含义及使用居然的原因。

学生整理：第一次种花生就收获，出乎意料。地是荒地，能够收获，出乎意料。时间短能够收获，出乎意料而又惊喜。

2.指名读第一自然段，读出出乎意料而有惊喜的语气。

（二）学习3-15自然段，了解花生的好处。

1.问题驱动：

（1）自由朗读课文3到15自然段，思考“议花生”是围绕什么样的主题来谈的？

（2）文中有没有自己不理解的地方，标画下来和同学交流一下。

2.处理学生不理解的地方。

那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

为什么父亲能够和孩子一块吃饭让他们觉得“实在很难得”？

答：许地山的父亲许南英是一个爱国爱民的好官,颇受百姓的爱戴。当时,许地山的父亲在广东一带做知县,平时为老百姓的事情奔走忙碌,所以很难跟家人在一起团聚。

3.解决问题：“议花生”是围绕什么样的主题来谈的？

生交流：花生的好处

4.我们姐弟几个都讲了花生哪些好处？

味儿美榨油价钱便宜都喜欢吃

5.拓展。谁再来说一说花生还有那些好处？

花生还可以（）。

6.学习第10自然段。

花生的好处真的很多，可是父亲却说有一样最可贵，是什么呢？

让学生读一读父亲的话。

这段话出了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？这样写有什么好处？（对此，突出花生的特点）花生有什么特点呢？请同学们拿出笔来画一画、找一找，它们各自的特点。（先出示花生和苹果等的图片，让学生在形象具体的感官下说出对它们的感受，然后出示花生和苹果等特点对比的表格课件，让同学们填空）

7.通过对比知道花生的特点是：埋在地里、矮矮地长在地上、挖起来才知道

8.出示花生的图片，对照花生的特点，让学生思考：

这是一棵外表（）的花生。

学生会总结出：其貌不扬，普普通通，朴实无华。

与此同时，教师板书：朴实无华

再出示花生的好处：味儿美，榨油，价钱便宜，都喜欢吃

提问：这又是一棵（）的花生。

学生会总结出：无私奉献，默默奉献

与此同时，教师板书：默默奉献

9.提问：这样朴实、默默地为人们奉献出果实的花生，你们喜欢吗？你想对花生说些什么呢？再次朗读10自然段，读出赞美敬佩之情。

10.提问：桃子、石榴、苹果有用吗？

交流：桃子、石榴、苹果，它既光鲜好看，也很有用。

桃子、石榴、苹果那么美也有用，可是父亲觉得最可贵的还是谁？为什么呢？

父亲说的“要像花生”是什么意思？父亲仅仅是在赞美花生吗？（赞美像花生一样的人）

11.语言训练：我认为（）如花生一样普普通通，可是他（）。所以他是一个有用的人。

师总结：在我们的生活中有许许多多像花生一样普普通通的人，他们在自己平凡的岗位上干实实在在的事，为别人带去许多好处，出示图片，师对图片进行介绍。

（1）清洁工人的工作并不起眼，但他们起早贪黑地工作为我们的城市带来了整洁的环境。

（2）送报的邮递员他们的工作并不起眼，可是他们风里来雨里去，为我们送来了最新全国各地的消息。

（3）山村教师的工作并不起眼，但正是因为他们的坚持，为大山的孩子带去了知识。

（4）各行各业的平凡的人默默无闻地在岗位上奉献着、给别人带去好处，他们都是如花生一般平凡普通却又值得人敬重的人！

总结写法：像这种借写物来写人的写作方法就叫作——借物喻人。

12.学习13自然段。

父亲的话，孩子们听懂了吗？从哪看的出？

齐读13自然段。

人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

提问：人讲体面对不对？

交流：讲体面并没有错，错的是只讲体面。

资料补充：许地山的生平事迹和座右铭。

13.议一议：当下，作为一名小学生，我们怎样做才算是一个有用的人？

14.情感升华

在学校里的时候，我们刻苦学习，团结同学，因为我们知晓：

人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

走出学校，我们遵守社会公德，维护社会秩序，因为我们牢记：

人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

长大后，我们要为国家富强，民族振兴而努力，因为我们践行：

人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

四、总结全文，交流收获

通过本课的学习，你有哪些收获呢？

五、布置作业

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

六、板书设计

15. 落花生

详略得当借物喻人

种朴实无华

收

吃默默奉献

议

《落花生》学情分析

五年级学生已经有了一定的听、说、读、写的能力，并且具有良好的学习习惯，能够自行完成部分字词预习及课文大意预习。因此，本课直接设计了字词闯关，字词的解决主要以检查形式解决。

另外，五年级的学生有一定的文本理解能力，并能对文中内容发表自己的意见和见解，并能够清楚的表达。因此，授课过程中设计了小组讨论环节，让学生组内说一说花生的好处，和花生与桃子、苹果、石榴的不同之处，让学生充分表达自己的感受。

这篇文章许地山回忆了小时候与家人种、收、吃、议花生的事情，篇幅短小，很有生活气息，学生也较容易接受，但通过花生的品质联想到具有花生品质的人，对学生来说稍有难度。因此，在授课过程中让学生充分地说后，出示相关的图片，称赞一下具有花生品质的人，给学生直观的感受，以此来突破教学难点。

《落花生》效果分析

《落花生》这篇课文是许地山先生回忆小时候和母亲一起种花生，收获花生后与家人一起品花生、议花生，从文中父亲所说的话中告诉我们一个做人的道理人要做有用的人，要做不求虚名，默默奉献的人。文章篇幅短小，语言文字朴实易懂，生活气息浓郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。现在谈谈本节课学习效果。

一、重视课前积累，强化和树立了学生的主体意识。

在课前运用导学案引导学生扎实预习课文，做到有的放矢，不少同学已经能够熟练地背诵课文，这说明我们只要平时注重指导积累，就能使学生成为学习的主人。

二、尊重学生，调动了学习的主体——学生的积极参与。

《新课程标准》中倡导教学要个性化，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。

陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。

我借助花生的图直接引入，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。在这节课上，从课题入手，从搜集资料做起，创设情境，激发了学生的求异思维兴趣。质疑交流，建立一种和谐融洽的师生关系，从而调动了课堂教学的主体——学生的积极参与。

三、循序渐进，培养了学生的求异思维能力。

课堂上求异思维的气氛基本具备之后，学生兴趣浓厚，思维活跃。只要教师引导得好，学生自身的潜能将得到最大程度的发挥，求异思维的火花将不时闪现。而教师应努力抓住求异思维的契机，鼓励学生积极主动地质疑问难，循序渐进培养学生的求异思维能力。在这节课质疑的环节中，我安排了大量的时间让学生发现问题，提出问题，质疑问难。比如在导入新课后，有学生问：“课文里讲吃花生的时候，父亲也来了，实在很难得。我认为一家人在一起吃花生或吃吃饭很平常呀这里说父亲也来了，实在很难得，为什么呢?”对此，我没有正面回答，而是因势利导，然后介绍背景，使学生的求异思维能力有了一定程度的增强，而这种求异思维能力的增强对开发学生的智力，促进学生创新能力的提高是大有好处的。四、重视学生的自读自悟。

读，是语文实践活动中最重要的一环。教者教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。本节课的教学中我能够根据不同的内容和需要指导学生采用不同形式的读来加深理解。比如轻声自悟读、默读、男女生齐读、等方法。但不管是采取了什么形式的读都注意及时引导学生围绕一个问题进行思考。学生交流后能及时评价，总结，这样的训练更加有利于学生的发展，让他们知道说话要有理有据，对提高学生的朗读水平也会有很大的帮助。

总之，通过本节课的学习，学生们能够做到熟读课文，知晓“详略得当”、“借物喻人”的写法，同时收到了情感的熏陶，懂得要为中华民族的伟大复兴而贡献自己的力量。

《落花生》教材分析

一、教材简析

《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生、吃花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收

获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。

二、教材特点

《落花生》一文在写作上主要的特点是以物喻人。通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇例文。

1.在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—吃花生—议花生”

顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

2．重点要学习以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。借物是为了喻人阐明做人的道理。只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。所以我们说借物是手段，喻人才是目的。

3．采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。

三、教材位置：

《落花生》是人民教育出版社出版的小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物；其二，布局详略得当，主次分明。所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

《落花生》评测练习

一、读拼音写词语

zhàyóu fēn fu máo tíng shíliu yi mǔpin cháng

（）（）（）（）（）（）

二、选择恰当的词语填在括号中。

居然果然

1．我们一家人在后园的半亩空地上种了花生，没过几个月，()收获了。

2.昨天气象台预报要降温，今天中午( )刮起了大风，不一会儿就飘起了雪花。

不但……而且……虽然……但是……

3．花生()价钱便宜，()人人都喜欢吃。

4．花生()外表不好看，()很实用。

三、我能给句子里加点的字选择恰当的解释。(填序号)

美①美丽、好看；②得意；③令人满意的，好。

1．花生的味美。()

2．黄山的景色真美啊！()

3．人家夸他几句，他就美得不得了。()

四、下面加点词的近义词你知道吗？请写在后面的括号里。

1．花生的价钱便宜

．．。()

2．把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕

．．之心。()

五、根据课文答题。

1．本文围绕花生写了四件事，分别是________、__________、__________、________。

2．“父亲”拿______、______、______同花生作比较，来说明花生具有__________、__________的品格。

六、课内阅读。

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

1．这个文段选自《________》，作者是________。

2．花生最可贵的品质是什么？

__________________________________________

3．作者在父亲的启发下，由落花生领悟到了做人的道理：人要做________________，不要做__________________的人。

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