用赞美的语言温暖学生的心田——浅谈积极语言对课堂的重要性 李瑶教学内容
更新时间:2023-05-04 01:36:01 阅读量: 实用文档 文档下载
用赞美的语言温暖学生的心田——浅谈积极语言对课堂的重要性李瑶
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用赞美的语言温暖学生的心田
苏霍姆林斯基说:"热爱孩子是教师生活中最主要的东西"。教师对学生的真诚关爱一定能激活学生内在的积极因素,产生有效的"正迁移",化为进取的动力。在课堂上,教师的每一个亲昵的动作、鼓励的眼神,每一句激励的话语都会触及学生的心灵,带动他们的情绪变化,诱发学生的情感投入。
在教育教学中应用积极语言,这不仅是老师语言表达方式的变革,更是蕴含了一种积极的教育方式,即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同:采用积极语言的教育方式,会使学生产生愉悦情绪,有助于培养学生的友善、自尊和自信,有利于形成、增强老师所期待的行为。如果教育过程中采用冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等消极语言,则会令学生感到厌烦,内心抵制,产生不快情绪,导致学生消极地评价自己,对自己缺乏自信心,过于关注自己的缺点,个人成就感就降低,自我效能感就下降,对学习的意义和价值的评价会下降,学习变得机械化且效率低下,产生自卑心理和低成就感,老师所期待的行为不被增强,反而会被减弱。所以,采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价,不仅仅是激活教学气氛,激发学生参与课堂的积极性,更是激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受到学习的乐趣必不可少的手段。活用课堂激励语言,能充分激发
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学生的学习动机,有效调动学生的学习积极性,让学生树立自信,体验成功,以致不断进步,不断发展。
那么,怎样巧妙运用课堂激励语言,让学生在课堂上勇于表现自我,张扬个性,乐于探究,敢于质疑呢?在此,我谈几点本人的粗浅看法。
一、积极语言要适合学生的年龄特点。
我们的课堂积极语言要适合不同年龄阶段的学生。小学1—3年级的学生,他们好强好胜,表现欲特别强,那怕是一点点的成绩总希望得到老师与同学的赞许,教师在激励他们时可以经常使用夸张的手法,整齐的激励语言以满足学生的心理需求。如“这个问题,你答对了,真了不起!”,“你的计算又快又准,棒极了。”,也可以是教师指挥全班学生给予整齐,统一的激励言语,如“棒、棒,你真棒!”,或是有节奏的掌声激励等。而对于4—6年级的学生,他们的生理和心理已不断趋向成熟,他们比1—3年级的学生多了一点稳重,少了几分天真,他们渴求得到别人真实的,发自内心深处的肯定与认同。如果我们的课堂激励语言与前者一样,则会给学生一种教师在“造作”的感觉。这样对学生的激励作用自然少之又少。因此,教师对他们激励时的言语要符合学生的具体年龄实际,可以用平和一些的的语气进行实事求是的肯定,使他们在这些随和的情感反馈中感受成功的喜悦,感激教师的赞扬。如一个同学思考问题的思路与众不同,教师表扬说:“你的想法很有创意”。又如一个同学在回答老师提出的问题时声音响亮,条理清楚,分析仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢3
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透彻,逻辑严密,教师可在其说完后表扬:“多好的回答!他不但说得明白,而且说得透彻。”
二、积极语言要适合学生的性格特点。
我们的课堂积极语言要适合学生不同的性格特点。事实证明:只有对不同的人使用不同的语言,才会事半功倍。课堂激励也不例外。性格外向、有自满情绪的同学,我们激励的言语要恰如其份,既要充分肯定其成绩,又不要过于夸张,要坚持实事求是的原则。这样,既尊重了学生,又可帮助其抑制骄傲情绪的发展。性格内向、有自卑感的同学,我们激励的言语可以适当夸张,以充分帮助学生树立自信,促使其勇于表现自我,张扬个性。如同样是答对一道数学口算题:43+25+57=()。对前者我们可以这样激励:“你的口算真是又快又准!”。而对后者我们可以这样激励:“你口算的能力真历害,又快又准,老师很佩服你。”
。
三、积极语言要及时性。
俗话说得好“打铁要趁热”。课堂激励也不例外。教师的激励语言使用必须要及时,要在学生良好行为(或结果)发生后的尽可能短的时间内激励,以让学生更好地享受成功,最大限度地激励学生的学习动机,否则的话就会降低甚至消除激励效果。故此,我们进行课堂激励时首先要求教师对学生的答案避免不必要的重复。学生在回答问题时已经把问题说清楚,我们不应该重复;这个问题涉及的不是本节课的重点、难点内容,我们不应该重复。其次,我们仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢4
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