语法打开语文之门的金钥匙

语法打开语文之门的金钥匙

今天，高中语文教学越来越困难，学生对于语文语法的了解甚少，甚至出现了学生用英语语法来分析语文的现象，实在是语文教学悲哀。由于语法知识的缺乏，学生很难理解一些词法、句法、文法的现象，更不用去奢求他们去分析文章了。于是，语文就渐渐成了“鸡肋”学科，食之无味，弃之可惜，语文语法知识教育缺失的罪过很大。

语法是语言表达的规则，是语文学习的“宪法”，是遣词造句的“规章制度”。今天，高中语文教学中却忽视语法教学，这就导致了学生的语法知识薄弱，语文能力难有实质性的提高。

进入高中，学生学习语文往往很吃力，他们不明白“主谓宾定状补”，也无法理解“动宾”“偏正”“动补”的概念。造成这样局面原因有很多，其中一点是语法知识教学在初中语文教学中没有得到重视，没有得到落实，甚至根本不学。考试不考，有的老师认为语法不重要，有的老师对初中语法知识缺乏系统的了解等等，都造成语法知识教学在高中语文教学中积重难返的局面。

语法知识最早是在初中教材中出现，但很多没有在初中语文教学中具体落实。在初中语文教学过程中，没有把语法知识作为考试内容，学生也就不重视，老师也不教。学生在语法知识掌握方面存在的严重问题由于不考试，就不会引起人们重视。在高中语文教学过程中，发现学生因语法基础薄弱,无法分析词语结构、句子成分，无法理解文言文中的特殊句式、句群关系，原因就是对汉语言的语法知识掌握得太少。

我从事高中语文教学十年，最让我纠结的事：因为语法知识的欠缺，无法让学生明白一些语法现象，无法让学生分析和欣赏美文妙句，语法知识已成为横亘在高中语文教学面前的一条河流。学生没有语法知识，教师教学效果差，学生学习学习效率低。中学生因对语法知识知之甚少，出现“断章取义”“ 胡编乱凑”“生搬硬套”等现象就很普遍，而我们所追求的学生“整体的语文素养”更是无从谈起了。 二、淡化语法教学的认知原因

究语法教学被淡化，学生语法知识贫乏，语文能力无法提高的原因，笔者认为，认识上的偏差是根本。一是对课标中提法的认识偏差。初中语

文新课标中说“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。”这两段话中提到的“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”讲的是不追求系统和完整，并不是不追求知识点的落实。而我们语文教育的研究者、执行者却因为这些提法就认为，语法只是教材上的附录内容，参考内容，在教学过程中点到为止，一笔带过。二是对语文教学规律的认识偏差。任何一种语言都有其自身的规律，汉语也不例外。现在人们学英、法等外国语言，都要研究他们的语法，难道学习母语，就可以臵语法于不顾吗？语感在语文学习中的重要性，我们并不否认，但它只是运用语言的一种本能，绝不是万能。要本能地掌握一种语言靠语感是可以的，但要理性地掌握一种语言，就必须懂得这种语言的基本规则，掌握这种语言的内在的基本规律。这个规则和规律的载体就是语法。当前语文教育界较重视的是感和悟这种本能，忽略了语法这把钥匙。好像重视了语法教学就是与新课标背道而驰，就是与新理念格格不入，就是与新教法针锋相对。如果片面的把语文教学寄托在感和悟上，实质上就是让语文教学顺其自然，让学生只停留在对语文学科的感性认识阶段。 三、语文教学当落实而不是淡化语法教学

1、落实语法教学是提高中学生语文能力和素养的基础。 “无知必无能”，语文知识是语文能力的土壤。语法知识是语文知识的一部分，向学生传授语法知识就是必要的。因为学生不管是继续升学或走上社会，将来适应生活，都要会使用语言。使用语言，首先要能把话说通，说对，说好。说得好是修辞问题，说得对是逻辑问题，而说得通是语法问题，语法知识是把话说得通的基本条件，把话说得通是对一个人的语文能力和文化素养的基本要求，同时，初中语文教学要求提高学生读写听说的能力 ，学生只有掌握了语法知识，话说通了，才能听得懂，读得懂，写得对，写得好。听说读写的能力具备了，才有可能在高中阶段在积累〃整合，感受〃鉴赏，思考〃领悟，应用〃拓展，发现〃创新等方面获得发展。

2、落实语法教学是提高中学生语文能力和素养的保证。落实语法教学就是要保证学生掌握基本的语法知识，掌握了语法知识，学生在阅读、运用中就会驾轻就熟。语法知识在高中语文学习中的重要性更容易体现出来。第一，语法知识的掌握有助于现代文阅读的理解。语法知识是细读文本、领悟内涵的重要帮手。一个人的思想要让人家知晓靠语言，文学作品达到最高境界的媒体是语言。对任何体裁的文本的理解，首先都是对语言的理解。我们高中语文教学在对文本的深入分析时，语法知识的重要性就显现出来了，它能帮助学生准确地理解词、句、段，增强阅读理解和表达能力。《记念刘和珍君》一文中有一个长句：“至于这一回在风雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”句法很复杂，句意很难懂，只有对其进行语法分析，找出句子的主干 “事实为明证”，这句话的核心意思才能把握住，才能明白这句话表达的意思是：这次事件证明了中国女子的勇毅没有消亡。如果学生没有一定的语法知识，无法对句子成分作分析，就很难抓住这类句子的要点。第二，语法知识的掌握有助于文言文中词义、用法以及文言文特殊句式的把握。要完成新课标中的“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义与用法”这一目标，必须弄清语法中的词类，词性的变化，句子成分，基本句式等语法知识，才能分清文言中实词、虚词，理解文言词义，掌握文言文中的词类活用，理解文言特殊句式。第三，语法知识的掌握有助于解答高考语用题。近年高考试卷中的语用题，如改病句、对对联、句子扩展和压缩、仿用和变换句式等都涉及语法。如病句大多数是语法毛病，对联题都涉及到短语结构知识，句式变换都涉及句子成分的知识，要正确作答，是需要有一定语法知识的。例如06年天津卷中的变换句式：请将下面的译文改成三个短句。“传统的现代化派绘画——由毕加索、康定斯基、马蒂斯以不同的方式发展起来的抽象艺术是以高度发达的审核技能以及对其他绘画和艺术史的熟谙程度为先决条件。”这是一个复杂的单句，宾语之前有复杂的定语，只有根据句子成分知识，将长定语抽取出来，使主干成分成为一个句子，再将定语分拆开，组成三个短句。

如此种种，学生要正确地理解运用汉语言，要提高自身语文能力和素

养，必掌握一定的语法知识；要让学生掌握一定的语法知识，要实现语文教学之目的，提高语文教学之效率，教师必重视落实语法教学。

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