优秀小学英语说课稿范例

0●“说课”说什么？

刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。

从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：

1、教材分析

（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有

什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；

（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用

以及前后知识之间的联系。

2、目标定位 （1）教学目标

现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、

技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；

（2）教学重点； （3）教学难点；

（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）

3、教学流程 （1）整体设计

应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的

做数学的教学理念。 （2）环节设计

围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。

●“说课”怎样说？

根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的

成败。

在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如： 教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？ 你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据； 你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问

题你又如何引导、解决？

你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处

理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。

同时，在说课中要注意几个问题：

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学

目标定位为??”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”

（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，

第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。 （3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？

●说课小技巧

在20分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，

时间已经到了。这里我们要注意一些技巧性的东西，我谈一些准备中的体会。 （1）要在说课前准备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。 （2）要合理安排好20分钟。目标一般2~3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策。不要一字一句去写。 （3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课

你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。

（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以

你可以将课堂设计的精美

小学英语说课稿的写法

本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，

从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。 教学内容：小学新标准英语三年级起点，第二册Module 7 Unit 1 I like football.

一、说教材 1.教材的地位及作用

本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 I like ?\\I don't like ?，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模

块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。

2.教学目标

知识目标：学习掌握单词 football. basketball. table tennis. morning exercise，学

习运用句型 I like ?\\I don't like ?。 能力目标：培养学生运用英语的能力。 德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。

确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学

生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。

3.教学的重点与难点

教学重点：能听说单词 football. basketball. table tennis. morning exercise，运用

句型 I like ?\\I don't like ?。

教学难点：灵活运用句型 I like ?\\I don't like ?。

确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作

用。 4.教材处理

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的

目的。 二、说教法

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与

其中，形成师生互动，提高教学效果。

三、说学法

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

四、说程序

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以

下几个教学环节： 第一环节：热身运动

热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up\

学生课前的紧张情绪，再次Do the action:happy.happy.happy; cry.cry.cry; angry.angry.angry. 有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈

氛围。 第二环节：师生问候

师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello, hello, how are you?

S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.

第三环节：启发诱导，教学新知

1.新课导入

根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。

2.教授新知 首先 词汇教学

我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口 、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，

在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。

其次 句型教学

我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football. basketball. table tennis. morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用I like ?\\I don't like ?句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计

了滚雪球游戏来操练句型，比如：football， like football，I like football.

3.巩固新知

根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型：

football，football，I like football; basketbal, basketbal, I like basketbal;

table tennis, table tennis, I don't like table tennis;

morning exercise，morning exercise，go,go,go!

吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。

4.小结

提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。

第四环节：板书设计

我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。

football

I like

basketball table tennis

I don't like

morning exercise

转载的资料（小学英语说课稿）转载：

说课内容

1、本课的知识与技能目标是什么？你是用什么方法来达成这个目标？

2、本课的重点、难点是什么？你怎样来突出重点、突破难点。

3、简述本课的流程。

4、你是如何指导学生的学习策略。

说课稿 各位老师：大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。五年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk. 本单元的话题是shopping. 购物与我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期

待。 根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标在知识与技能这一维度确立为①能够听、说、认读本课时的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them. ②能够跟录音朗读对话，

并能分角色进行表演。③能够较好地完成Group work中的调查表格. 我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以How much are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任

务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。 在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关购物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等价格的复数表达法。难点是A pair of …for… 中for的含义；What size?

size的发音；We’ll take them. them 的发音以及理解这句话的含义。

我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物、课件等多种手段，创设去鞋店买鞋的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。 本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关

键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块： ①唱一唱本单元的歌曲“The coat in the window”(How much is that coat in the window? )一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛

围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。 ②Let’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通过TPR活动，让全班学生能够做起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课

的学习起到一个呈上起下的作用。 ③Free talking：What’s the weather like today? 聊一聊天气，为后面创设明天开运动会，John需要一双新的运动鞋的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的

英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

新课呈现分两部分：

① 利用课件，出示不同的鞋子，引出shoes shop。操练chant: sneakers ,

sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend. ② 创设妈妈和John去鞋店买鞋的情境，教师扮演assistant，引出句型What size?

How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。

巩固操练分五部分：

①玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的

游戏来操练句型 How much are they? They are . ②说一说，利用教学卡片，在黑板上制作一个简易的鞋子商店，操练句型Can I help

you? How about this pair? We’ll take them等

③听一听，听课文录音，完成教师提问A: What size? B: How much are the

sneakers? 让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。 ④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。 ⑤演一演，利用头饰，分角色三人小组合作演一演本课对话，教师要鼓励学生进行大

胆的表演。

拓展延伸分两部分：

①完成调查表格，了解班里同学鞋子的尺寸大小和价格。教师渗透文化知识：不同国家，不同鞋子大小的表达方式不同，如：美国常用6、8、9这样的数字，而我们和欧洲基

本相同，用36、38、40这样的数字进行表达。

②活动：“自由市场”

5月14日母亲节快到了，给学生一定数目的钱，请他们为妈妈买一样最需要的礼物，让学生学会理性购买。通过在“自由市场”内学生之间的买卖活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生学以致用；通过讨价还价，发展学生当家理财的经济头脑和对生活的适应能

力。

课后作业也是两部分：

①了解家里人的鞋子尺码并了解市场上不同规格，不同种类鞋的价格。 ②根据询问同学的衣物和鞋子，了解班里同学的消费水平，小组之间合作完成此项任

务。 《英语课程标准》提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。学生是学习的主体，是课堂的主人，教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，

逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们

知道“English, I can”.

以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

That’s all. Thank you! ------From the Internet

In a Nature Park A Let’s talk 说课稿

一、说教学内容

我说课的内容是PEP BOOK 5 Unit 6 In a Nature Park.的第二课时,主要学习There be 句型的一般疑问句的单数形式：Is there …及其两种回答：Yes， There is./ No, there is

n’t.并能够在情景中灵活运用。

二、说教材

本节课是对话教学。它是在学生初步学习了A部分单词和句型“There is…之后进行教学的。通过学习对话，感知一般疑问句Is there…的用法，本课时看似难点不多,但自然公园里涉及到的自然景观只能通过想象或课件图片交流学习，缺乏真实性，不能身临其境

有感而发。 三、说教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：能够听懂、会说 “Is there …? Yes, there is. / No, there isn’t. 并能在情景

中运 用

能力目标：在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论自然景点，从而

提高他们综合语言运用能力。

情感目标：通过对自然公园的学习培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。

四、说教学重点

1、重点掌握句型：“Is there …? Yes, there is. / No, there isn’t.

2、能恰当地用此句型询问公园的景物，并作出回答。

五、说教学难点

如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。

六、说教学准备

根据本节课的内容特点和学校设备的情况，我采用了课件教学手段，使用方便，易于操作，较实用，并附有相应的单词卡片，不仅老师有，学生也每组一套，这样能使更多的学生参与

到课堂活动中来，增大了学生课堂参与的面，有利于全面提高教学质量。

七、说教法、学法

小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主，并通过猜一猜、说一说、演一演等形式激发学

生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。

八、说教学过程

一、吟唱歌谣，激发学生学习的兴趣

1、Free talk 2、Let’s chant

Do you like chant? Let’s listen.

(设计意图：好玩爱动是孩子们的天性，师生一起chant并作出相应的动作帮助理解chant的意思，学生可以有节奏的一起唱歌谣，达到活跃课堂气氛的效果。而且歌谣的内容

又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中)

二、自由谈论，自然导入本节课的重点句型

1.猜一猜

通过谈论室内的物品引出本节课的重点句子 ：Is there ??

Yes, there is. / No，there isn’t. 然后谈论房子在哪里引出自然公园，运用猜谜游戏说说自然公园里有什么？吊起学生的胃口，驱使学生运用新句型。

2.

Hi! Boys and girls. nice to meet you.

nice to meet you,too.I’m your new English teacher.I like you Do you like me ? Look,this is my house.(课件出现小房子) What is my room like ? let’s go and have a look.(课件出示房间，室内物品不全) Guide the Ss describle it.

2.导入一般疑问句 ：利用课件让学生猜一猜。

T： Is there a picture over the bed ？Guess.If you think so you answer “Yes, there is.”（板书） If you don’t think so you answer “No，there isn’t.”

（板书）

T：Is there a picture over the bed？ S1/S2： No， there isn’t.（点击出现镜子） T: Is there a closet under the air-conditioner?

S1/S2:Yes,there is. (点击出现衣橱) T： Is there a book on the desk? S1/S2 : No,there isn’t. (点击出现书包)

（我在这个环节和学生讨论房间内的物品，不仅复习了There be 句型，同时在讨论中自然地导出一般疑问句Is there…?，这样学生在一个平等轻松的氛围中，他们的思维也是放松的，敢于说、敢于参与教学。把学生当成学习的主人，尽可能地给学生多一点思考的时间，多一

点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。）

三、步步引入与本单元相关的话题并运用游戏巩固一般疑问句

1、T：(点击课件出现一片草地)Where is the house？ Oh，It’s in the nature park. The nature park is beautiful. Guess ? What’s in it? (引导学生运用一般疑问句询问：Is

there a… in the nature park ?) 点击出现自然公园的全景。

2.play a guessing game in groups

T:What else ？ Look,Maybe there is a lake /tree/...(老师出示图卡，抽调一张引导学生猜)C

an you guess ?

First the teacher makes a modle .Then make a group of four to practise in pairs.Last che

ck two groups.（每个小组一套图卡）

（利用学生手中的词卡进行游戏式两人操练，学生比较喜欢，能激励学生主动学习一般

疑问句的表达方法，而且复习了A 部分的词汇，激发学生的参与热情，活跃了课堂气氛，同时也为新知做好铺垫。通过小组练习面向全体学生，使每个学生都能参与到活动中来并且

培养了学生的合作意识。） 三、 听力先行，感知新语言

Let’s try

1、T：Here are two pictures .(课件出示try 部分的两幅图) I like one of them. Can you g

uess Which one is my favourite ? You ask and I answer .Then choose . Ask the Ss ask and the teacher answers Then choose teacher’s favourite picture.

S1/S2:Is there ?? T: Yes,there is./ No, there isn’t.

2、Listen to a tape and choose picture 1 or picture 2

（设计意图：听力练习可以用来帮助学生在进入Let’s talk 新句型的学习之前先从听觉

上感知新语言点。所以这部分放在talk 的前面）

四、呈现新知, 学习新知。

Let’s talk

Ok ! you did good job. Who are they? (课件出示zhang peng 和 John头像)What are they talking about ? Open your books of page 71 and have a look at the dialogue

quickly.Ss answer ：Nature park

Yes,There is a nature park in Zhang Peng’s city .Do you know city ? Learn the wo

rd “city”,Dongying is a city. Beijingis a city.

1. let’s listen What’s the nature park like ？师提问题: Is there a river/ farm in t

he nature park ?

2.Let’s listen again and follow it.

3. Read the dialogue with your partners. Then check in groups.

4.There are three pictures here.(课件呈现课本对话图片三张 ) You choose one and ma

ke a new dialogue. Then act 。

(设计意图：第一遍听让学生带着问题有目的听，第二遍边听边跟读，培养语感，扫除单词读音障碍。这样做的目的是培养学生捕捉信息的能力，发展学生的听力和对简短对话的综

合理解运用能力） 五、合作互动 拓展练习

Pair work

T:Listening,Who is calling ? (出示Zoom 和Zip 打电话图片) Oh， there is a beautiful

nature park in zoom’s city .He is inviting Zip.

Then the T makes a model with the Ss.

T:If there is a nature park in your city. Invite your good friends to your home. Make

a new phone with your friends.

Practise in pairs first,then act .

(设计意图：知识的学习最终要运用于生活，服务生活。英语语言的学习更是为了交际。因此创设模拟真实的生活情景，运用所学是重要与必要的。处理解决问题能力的培养更比知识的学习来得紧要。让学生交流，使语言的学习达到了最终目的；了解掌握信息，进行处理，

教给学生解决问题与生活的能力。

六、情感教育

The nature park is beautiful.Our city is beautiful, too. (课件呈现东营美景) We should pretect it. Don’t walk on the grass . Don’t pick up the beautiful flowers. OK ！This

class you did good job. That’s all .Bye.

（设计意图：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。）

七、家庭作业

Homework ：Collect your favourite pcture of the nature park and talk about it with y

our partners.

（设计意图：体现英语学科“学中用，用中学的”特点）

八、说评价

本节课我采用了任务型教学，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充分

发挥学生的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。

Unit 2 Where Is the Science Mesenm? Part A Let's try / Let's talk 说教材: 1,教材内容

本节教材主要内容是运用本单元有关公共场所词汇开展如何问路的对话教学. 2,教材的地位

随着社会日新月异的发展,城乡生活距离的拉近,遇见金发碧眼的外国人,已经不是只有生活在城市里的孩子才会碰到的情况了,无论生活在农村或是城市的小学生,在他们的日常生活中,身边出现说英语的外国人几乎成为一件平常事了.在这样的社会背景下,教学有关问路的对话就与学生的日常生活息息相关.同样,小学生去外国留学的现象也屡见不鲜,在国外一出门,找不到自己所要去的目的地时,正确 清晰地问路当然是最有效地办法. 说目标 1,教学目标

[知识目标]掌握句型Where is the...,please?It's...

[能力目标]在理解的基础上能进行有关问路的对话.

[情感目标]教育学生熟悉自己所生活地方的公共环境,迷路时能够向他人求助问路,并乐于在实际生活中运用学过的知识帮助身边需要帮助的人. 2.教学重难点

本课时的教学重点是问路的句型Where is the...,please?It's.... 难点是用不同的介词或者介词短语如near next to in front of in the middle 等回答某个地点的确切位置.本课时要用到的介词或者介词短语学生基本上都是学过的,但教师在课前的复习环节里应对介词内容进行复习呈现,以便学生很好地表达. 说教法 1.教法设计

语言习得规律告诉我们,理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使用语言,必须有大量的语言输出才能使学生掌握所学的语言.教师在介绍了新的语言点即有关问路方面的句型和语言知识之后,需要让学生进行大量的语言活动,增加他们接触语言的机会,让学生在不同情景 不同语境中使用这些固定的表达方式,从而逐渐发展自己的语言表达能力.因此,对话教学时,除了根据图片进行替换练习,以进一步熟悉新句型之外,教师还设计了如 Story

iu Yun

went to the post office. 等活动,让学生在真实的语境中操练和运用句型,这样就有助于学生将句型结构和句型的实际交际意义结合起来记忆和运用. 2,学法指导

学生在拼单词游戏的娱乐中,听听做做的操作中,故事的欣赏和完成帮助聋哑人指路的任务中,在逐渐由听说到读写的过程中,一步步地接触并运用语言.特别时任务型活动,给学生提供了机会,培养了他们利用语言交流地能力. 3,教学手段

本课时地对话教学适宜采用多媒体呈现对话的形式.教师自己编排的两个小对话故事在课前进行录音,让学生听录音,找一找对话人所处的地点,并将这两个小对话书写在小黑板上,便于学生进行后续的故事表演. 说过程 1.导入设计

(1)Hangman game.(吊死鬼游戏)

通过游戏的形式对上节课所学的五个公共场所新词post office 、hospital 、 cinema 、 bookstore 、science museum进行复习.

[设计思路]吊死鬼游戏是单词拼写教学环节中一个不错的游戏形式,它不仅起到巩固单词的作用,又能活跃课堂气氛,使学生感受英语学习的娱乐性,培养和保持他们英语学习的兴趣. (2)Picture description.(看图说话)

学生根据17页教材上的图片描述这些公共场所的位置,要求描述语句通顺. [设计思路]

这个描述作业是在上节课作为课外作业布置好的,可以是口头的,也可以是书面的,在此只是作为一个反馈或者展示,以激励学生学习的积极性.教师挑选描述出色的文章进行特别的分析,指出文章里运用恰当的[url=]介词[/url],并书写在黑板上,以便帮助学生回忆.如

ook!The

post office is in the middle.This is our school.Here is the hospital.The cirema is near the hospital.The bookstore is there.It’s next to the supermarket…. (3)Make an ichnography.(制作平面图)

学生在白纸上用手中的单词卡摆出自己所生活的城市或小镇的平面图.

要求:按上北下南左西右东的地图方位摆,并在右上角标出北方;摆出来的平面图与实际情况要构成一定比例.请一名学生到黑板前用教师用卡演示.教师利用学生摆出的平面图分析两个地点之间上的near和far,使学生能直观地理解far from…,以解决难点. 2.新课呈现

(1)Let’s try(听音,画圈.)

Listen and circle.听磁带录音,圈出录音中所描述地场所. (2)A story

iu Yun went to the cinema.(刘云去电影院0

实际上这就是Let’s talk地对话内容,只是将这个对话配上一个题目,使对话内容更具有故事性. Listen and draw.

Liu yun wants to go to the cinema,let’s help her to find the way.

请学生打开学生用书第17页,边听Let’s talk的磁带录音,边观察图片,并用箭头表示出路线. 〔设计思路〕let’s talk的内容以故事的形式出现,教师可自由发挥 随意设计,为学生创设出生活中的情景.比如,在Let’s talk的录音播放之前,教师可以用旁白的形式说明背景:Liu Yun是这个学期刚转入的外地学生,不熟悉本市的[url=]公共场所[/url],因此她向警察叔叔问路,然后开始做 Listen and draw部分. 3.操练巩固.

(1)Listen,look and draw a triangle.(听对话,看图片,找出对话人的地点画上一个小三角形) Dialogue 1

S1:Excuse me,is there a bookstore near here? S2:Yes,there is.

S1:Where is the bookstore,please? S2:It’s in front of the post office. S1:Is it far from here? S2:No,go straight ahead. S1:Thank you.

S2:You’re welcome.

S1:Excuse me,is there a hospital near here? S2:Yes,there is.

S1:Where is the hospital ,please? S2:Go straight anesd. S1:Thank you.

S2:You’re welcome.

(2)Read the three dialogues.(跟读对话 Let’s talk及以上的两个对话) (3)Act the story.(故事表演)

①师生示范表演‖刘云去电影院‖这个对话.

教师戴上交警的帽子扮演交警,另外一名学生扮演刘云表演该对话. ②学生分小组练习以上三个对话.

在学生表演对话时,教师要鼓励学生大胆改编对话,替换对话中的地点及人物,设计好对话的背景,对大部分学生而言,表演时旁白可由教师担任,学生只需表演对话部分,以降低难度,而对于程度好的学生则要求他们自己完成旁白,但是可以采用中英结合的方式表达. 4.拓展延伸

Help the deaf mute find the way.(帮助聋哑人指路) ① 三人示范表演.

A生扮演一位聋哑人,在纸上写出问句(写),如Where is the hospital?去向B生问路(读),B生也不知道,再去问C生(说),C生告知路线(说),由B生将路线写在纸上(写),交给聋哑人帮助他顺利找到hospital(看)

② 三或四人小组准备表演.

这个巩固性表演融听 说 读 写于一体,而且与 let’s talk的内容紧密结合,效果不错. 5.课后作业

(1)完成活动手册相应的练习.

(2)根据情景:Our foreign teacher Emily loses her way to school after the film.She needs help.编对话,要求先写下来,下节课进行表演. 说评价:

本节课充分调动对学生实际语言运用能力的培养.课堂教学设计从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发,设计了一系列听 说 读 写的单独练习和混合练习,练习的设计遵循从易到难,由听说到读写的规律,如制作平面图听对话,找出对话人所在地点和、表演等等的活动.通过这一系列的练习活动,旨在培养学生的综合语言运用能力.

本课时采用任务型语言教学,以完成任务为目的,让学生通过实际活动学习语言,实现语言学习与语言运用的统一.在巩固操练环节中,教师提供设计贴近学生实际的教学活动,如帮助聋哑人指路和帮助外教回学校．

小学英语教学课堂实录

小学英语教学课堂实录 EEC教材Lesson 9（Book I）

一、 歌曲导入：

T: Let’s sing a song. The song’s name is 《One little finger》.

[评：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张

情绪，建立轻松和协民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。]

二、 师生问候： T: Class begins! Hello, everyone!

Ss: Hello, Miss Cai! T: How are you today? Ss: We're fine, thank you. T: What’s the weather like today?

Ss: It's fine.

[评：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。]

三、 新授知识：

T: A lovely today, isn't it? I have a good news for you. We're going to visit the zoo. Are you happy?

Ss: Yes!

T: Today we'll learn a lesson about the zoo. Please tell me. Which lesson shall we learn?

Ss: Lesson9

T: OK! Now, let’s count from one to nine!

(教师同时书写板书Lesson9。)

[评：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。]

T: Well, who can tell me what you can find in the zoo?

Ss: Monkeys, tigers, and hippos… .

T: Oh, we’ll see so many animals. That’s great! Now, please look here. We'll meet many animal

friends today. What’s this?（出示动物头饰）

T: Do you have a monkey?

S: No, I don’t.

T: Oh, Don’t worry. This monkey is for you!

(S1带上头饰)

（以下lion, hippo, tiger, panda, elephant, dog, goat同上）

T： Now, we have so many animals, they are our best friends! But look there, there is another

friend. She's waiting to meet us. Who's she?（指向长颈鹿玩偶）

Ss: Changjinglu.

T: Yes, it’s a Changjinglu, but in English it's a giraffe. Now, please say after me, ―giraffe‖!

T: Look there, I have a beautiful picture, what’s this?（贴出长颈鹿图）

Ss: Giraffe.

T: Yes, but how to spell it?（出示单词卡）

Ss: ―g-i-r-a-f-f-e ‖

T: Let’s sing a song, make a giraffe in the air.（师生同唱并拼写，教师指图）

T: What’s this? Ss: It’s a giraffe.

[评：运用头饰这一简单的教具，将学生喜爱的动物请到了课堂上来，使学生产生了浓厚的

兴趣，使抽象化的词汇学习具体化，易化了词汇这一教学难点。]

T: We met so many animal friends. And would you like to go to the zoo with Tutu? Are you ready?

Let's go! OK？

T and Ss: One, Two, Three, go.（师生同看多媒体投影）

[评：从英语学科的实际特点出发，教者运用电脑多媒体再现课文内容，使学生有如身临其

境，培养了学生的观察能力和语言应用能力。]

T: What did Jack say? Ss: \

T: Yes, Jack说―看那儿‖，in English we should say, \

T: Now, look at me please. Look there! It’s a monkey. Look there! It’s a hippo. Do you understand?

Please say after me. （教师手指教室内戴头饰的学生）

T: Now, let’s sing a song 《One little finger 》, but this time please sing that like me.（师生共同

唱并手指相应的动物头饰）。

T：Now please point to an animal, ask and answer in pairs.

（学生分组练习）

T：Well, please look at me please. Look there!（指向猴子） It’s a monkey. I like monkeys（拿

出心形单词卡）Do you understand? What does it mean in Chinese?

Ss：Xihuan.

T： Yes. Please follow me. I like monkeys.

（板书: like monkeys）

T： OH. Now look there. There is a ―s ‖, but why? （拿出单数卡）There is a monkey. Only one! So there’s no ―s‖. （拿出复数卡）Wow, there are so many monkeys, then, we must add an ―s‖（利

用多张卡片领学生练习这区分单词的单复数） T: Now, every one make a sentence like me, please.

Ss: I like monkeys. I like elephants…

T: Well, please listen to me carefully. Do you like monkeys? If you like, you can say, ―Yes, I

do.‖(师生练习句型)

T: Let’s play a game. I’ll ask you ―Do you like …?‖ If you like it, please stand up.

[评：这部分内容是教学的难点，教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极学习的兴趣，

使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化。]

T: Your pronunciations are fine. Now let’s listen to the tape and read after it. （Listen and speak) [评：在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为

英语的终身学习打下良好的基础。]

T: Ok, good job! But I'd like to know which is your favorite animal, so let's ask each other. (由学

生进行调查练习)

[评：采用采访形式，设计得情趣盎然，生动活泼，突出了教师的主导地位，同时学生的主体作用也得到了更大限度的发挥，学生争先恐后参与活动，成为活动的主人，他们在轻松、民主的氛围中得到了知识的巩固，得到了英语语言交际能力的锻炼，提高了交际性能力，从

而达到了良好的教学反馈。]

T: We all like the animals, but the zoo isn't really the animals hometown. Where is their real

hometown? S: 大自然。

T: Yes! Let's look at the animal in nature. OK？（观看多媒体影片）

T: Do you like animals?

Ss: Yes!

T: The earth belongs to both animals and human beings. We should live peacefully together. We should try to give them a better living environment, and protect them from being hurt. Do you

think so?

Ss: Yes!

T: OK! Let’s begin from now on! T: The time is up. Good-bye everyone!

[评：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥。]

评析：

教者从学生的认知规律入手，由浅入深、由易到难，降低了英语语言学习的难度。同时，充分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段，调动了学生多种感观投入到语言学习中来。教者还利用TPR、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式，增加了课堂教学的感染力，并采用实地应用语言的调查活动，提高了教学效果，达到了良好的教学反馈。

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全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖（课堂实录） 安徽 王磊

一、Warm—up 1、Have a great

T: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr . Ss: Wang.

T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls.

Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）

T: Hello! Boys and girls.

Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答） T: Good!

2、 Do the actions.

T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. Please say it after and let’s see who is the first. Ok? Ss: Ok!

T do the actions and Ss say it after. Ss: Get up.

T: You are first. One point. Ok! Ss: Brush teeth.

T: You’re number 1. Ok. And this one. Ss: Wash face. T: And this one. Ss: Have breakfast. T: And this one Ss: Rollerblade.

T: Yes, right. rollerblade. I like sports. Ss: Play basketball. T: Play basketball. Ss: Sing a song.

T: And this one. Oh.

Ss: Play computer games.

T: Yes, you did a good job. It’s right. Now, I will play the computer.

二、Presentation 1、Learn new phrase

T: Ok! Wow! It’s a wonderful picture. Is it nice? Ss: Yes.

T; Is it clean? Ss: Yes.

T: It’s my home. It’s really tidy and clean. Why? Because me. I’m very hard working. I’m very hard working.(老师边系围裙边说) Every day, I make the bed. Please wait for me. Ok. It’s so hard to—ok.(老师做出围裙很难系的样子，让学生理解hard的意思) Let’s go. I empty the trash, look, I’m good. I cook meals. Look, the chair is so heavy, but I’m strong , I can move the chair. Now please look at here. (teacher write ― I can‖ on the blackboard) I can .Ok, now, this one ,look , sweep the floor. (teacher write ― I can sweep the floor‖ on the blackboard)I can sweep the floor. Ok, good, please read after me. I can sweep the floor. Ss: I can sweep the floor. T: I can sweep the floor. Ss: I can sweep the floor.

T: What’s this? (T shows his hand and ask) Ss: Hand.

T: It’s not hand. It can change the voice. It’s magic. Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly; if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder. Understand? Ss: yes.

T: Ok. I can sweep the floor.(老师用手势表示，让学生由低到高，再由高到低读这个句子10遍)

T: Good. Ok. Look here. Ok, I can sweep the floor. Who can sweep the floor? You please. S1: I can sweep the floor.

T: You are helpful at home. This is for you. But put it down. Don’t look at it. Ok, look at this. Ok ? Now , who can wash the dishes? Ok, you. S2: I can wash the dishes.

T: Do remember. There is it?(示意学生用话筒回答) S2:I can wash the dish.

T: Good, dishes. Ok, now, dishes. S2: Dishes.

T: ok, now, this is for you. And this one. Set the table, set the table, who can set the table? You please.

S3: I can set the tale.

T: I can set the tale .Ok, now, here you are. And this one. You needn’t , you needn’t, needn’t .Ok, here, who can make the bed?(手放在耳朵边上，引导学生说出Let me try，激活课堂氛围) Ss: Let me try.(小声) T: You please.

S4: I can make the bed.

T: I can make the bed. Ok, this is for you..

S4: Thank you.

T: And this one. Wash clothes, wash clothes. Ss: Let me try. Let me try.（大声） T: please.

S5: I can wash clothes. T: Ok, now, here you are. S5: Thank you!

T: Oh, just now I cook meals. Ok, you please. S6: I can cook meals.

T: Now, here you are. Ok ! this one, this one, water the flowers.

Ss: Let me try. Let me try. Let me try. Let me try. Let me try. Let me try.(更大声) T: Ok, there, you please. That boy. S7: I can water the flowers.

T: Good, only one, only one. Ok. Ss: Let me try.

S8: I can empty the try. T: Trash. S8: Trash.

T: Ok, show me a hand and read after me. Trash. S8: Trash. T: Trash. S8: Trash.

T: Trash, trash, trash S8: Trash, trash, trash

T: Ok, oh, I have no card now. Get them back. 2、Guessing

T: Now, you can look at it. S1: Yes.

T: Can you sweep the floor? S1: No, I can’t.

T: Can you wash clothes? S1: No, I can’t.

T: Can you cook meals? S1: No, I can’t.

T: Oh, my gold, can you water the flowers? S1: No, I can’t.

T: Can you make the bed? S1; Yes, I can.

T: Yeah, I got it. Ok, yes, make the bed. Where are my cards? Ok, put, put down. Ok, there. Can you make the bed? No, there. Can you water the flowers? S2: No, I can’t.

T: Oh, can you? I’m sorry, who can help me? I forgot it. Help me? Ok, you please. S3: Can you sweep the floor? T: Once more.

S3: Can you sweep the floor? S2: No, I can’t.

S3: Can you water the flowers? S2: No, I can’t.

T: And who can ? one point. Ok, you please. S4: Can you cook meals? S2: Yes, I can. T: Do this.

S4: yeah!(做胜利的手势)

T: And here. Can you ask her? You ask her. S5: Can you wash clothes? S6: No, I can’t.

3、Learn new sentence

T: Ok, please listen to me. Can you wash the clothes? Every one look at here. (teacher write ―Can you wash the clothes?‖ on the blackboard)Can—you—wash—the—clothes? Please, you should read in this way. Can –you—wash—the—clothes?↑ Remember. Can –you—wash—the—clothes?↑Can you wash the clothes? ↑(升调，老师有又夸张的手势表示，像大合唱时的指挥家一样，由慢到快)

Ss: Can –you—wash—clothes?↑ Can –you—wash—clothes?↑Can you wash clothes? ↑

Ss: Can you wash clothes? ↑（学生根据老师的指挥，由快到慢，再由慢到快，一起读了9遍）

T: Remember it. Can you wash clothes? ↑（老师又边说边做，慢速的说了一遍）Can you show your hand and have a try? Ok, come here and show your hand. Ok, I think you can you can do it.

S1: I think I can. T: Ok, come here.

S1 do and the other Ss say. T: Let’s go on. Remember here. S1 do it again. Ss say it again.

T: Ok, thank you. Now give me victory. S1: Yeah!

T: Ok , good . another student come here and do . come here , you please . S2 Do 2 times Ss say 2 times . T: Ok . S2: Yeah !

3、 Read and answer

T: Ok , now this time . I will introduce you two new friends here . Let’s look at it . Ok , here , look , this is Sally and that is Tom . Tom is a boy and Sally is a girl . but I have five questions ask you .look first one . Can Tom cook meals ?

Can Sally water the flowers ? Can Sally make the bed ? Who can cook meals ? Who can sweep the floor ?

Please listen and answer my questions . now . Ss listen to tape . Tape:

Sally: You are helpful at home?

Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash. Sally: Can you cook meals?

Tom: No, I can’t. but I can wash the dishes and set the table. What can you do at home? Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers. Tom: That’s good. Can you cook meals?

Sally: Of course, I can. Sometimes I cook for my parents.

T: Ok , this time . Please look at the dialogue . ok , look at it . All of you have the dialogue on the paper . But , now please look at the paper and answer the question . Ok ,now let’s talk about it , ok ? Group work. Ok, talk about it . Ok .

T: First one can Tom cook meals ? You can by the answer for the line .ok ?(走向一个小组参与活动)

T: Can Tom cook meals ? No , he can’t . good . （走向另一个小组参与活动)

T: This one . talk about it . can Sally water the flower ? Yes or no ? Find the answer from the dialogue.（走向第三个小组参与活动) S1: Yes, she can.

T: Ok, 3、4、5 you can read. Ok? T: Ok, ok, ok, let’s wait for there.

T: Ok, first question, can Tom cook meals ? you please. S2:No, he can’t.

T: No, he can’t. Yes, you are right. Number 2 Can Sally water the flowers ? that boy. S3: Yes, she can.

T: Yes, she can. Let me see. Good! Number 3 Can Sally make the bed ? Ss: Let me try. T: Ok, you please. S4: Yes, she can.

T: Good, next one, Who can cook meals ? S5: Let me try. T: You please.

S5: Sally can cook meals.

T: Ok, let’s see, ok, yes. Yes, wonderful. You are right. Number 5 Who can sweep the floor? Ss: Let me try. T: You please. S6: Tom can.

T: Let’s see, yes or no? Ok, Tom. Good job. 4、guessing

T: Ok, now, you do read job. Now let’s play a game. Where’s where are my cards? Give them back to me. 1、2、3、4、5、6、7、8good. Now I need your help. Who want to come here? You please. Ok, hold it and remember it .Let’s read.

Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook meals

T: You hold in, I will choose one. I don’t look at it ,I guess. lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I can’t . Can you wash clothes? Ss: No, I can’t.

T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.

T: Can you cook meals? Ss: No, I can’t.

T: Can you make the bed? Ss: No, I can’t.

T: Water the flowers here. Can you come here? Guess. You come here. Choose one. Don’t look, please guess.

S1: can you make the bed? Ss: No, I can’t.

S1: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.

S1: Can you water the flowers? Ss: No, I can’t. T: Only one time.

S1: Can you set the table? Ss: No, I can’t.

T: Go back, have next time. Who can come here? Ok, let me try. Ss: Let me try. T: You please.

S2: Can I sweep the floor? T: Can you can you.

S2: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t.

S2: Can you make the bed? Ss: Yes, I can.

T: Ok, next, only, ok, who want to come here? O k, you please, that boy. S3:C an I wash the dishes? Ss: No, I can’t.

S3: Can you set the table? Ss: No, I can’t.

T: Can you sweep the floor? Ss: No, I can’t. T: Only one time.

S3: Can you empty the trash? Ss: No, I can’t.

T: 1、2、3、4 cards, you please.

T: Look at it . set the table empty the trash wash the dishes sweep the floor ok, you hold it. S4: Can you sweep the floor? Ss: Yes, I can.

T: You’re so clever!

S4: Yeah!

T: Ok, three, one two three, three cards. That’s very very very easy, you please. One, only one. Ok and help you.

S5: Can you set the table? Ss: No, I cant.

S5: Can you empty the trash? Ss: No, I cant.

T: You needn’t. only one card. empty the trash Wash the dishes hold it. T: I do it. Can you empty the trash? Ss: Yes, you can. T: Yeah, I’m clever . 5、Do and say

T: Now we have no cards. You go back. Who can do the action and we guess. You ask can you (T do the actions ― play basketball‖) Ss: Play basketball?

T: Can you do the actions? Come here, ok you please. Ok. S1 do the actions.

T: Let me try, let me try. Can you sing? S1: No, I can’t. S2: Teeth? S1: Yes, I can. T: Brush teeth? S1: Yes.

T: I think you are singing. And . S3: Let me try. T: You please.

T: I will sit here, this is my seat. S3 do the action.

S4: Can you play the football? S3: Yes, I can.

T: Good, you can do this. S3: Yeah!

T: And you please. S5 do the action. Ss: Let me try.

S6: Can you play basketball? S5: Yes, I can.

T: Ok, this time we have know I can do you can do but do you know what your mother do ? S7: Let me try. T: You please.

S7: My mother can play the piano. T: Piano, wonderful, good.

S8: My mother can cook meals? T: Cook meals ,ok , you please.

S9: She can do house work. 6、 interview your classmates

T: Ok please look here. Ok, wait a moment. Here , I will ask . Ok you please listen to me . What can you do?

S1: I can I can water the flowers.

T: Water the flowers,1、2、3, Ok here.( T write 8 on the paper)You go on. What can your mother do?

S1: My mother can set the table.

T: Oh, your mother can set the table. Where is it? I can’t find it. Ok, here. (Write 5 on the paper. )Last one what can your father do? S1: My father can cook meals.

T: Cook meals I will write here , three. (Write 3 on the paper) Do you want to ask? You can ask your best friend in your group. Now ask and write down the answers. Ss do pair work

T: Use it .(示意学生用话筒)

T: You can stand up and ask your friend . Who can stand up and ask your friend ? Ss: Let me try let me try .

T: That boy you please . who’s your friend ? ok , you please S1: What can you do ? S2: I can cook meals .

S1: What can your mother do ? S2: She can sweep the floor . S1: What can your father do ? S2: He can make the bed .

T: Good , wonderful , thank you ! Ss: Let me try . T: Ok, you please . S3: What can you do ? S4: I can sweep the floor . S3: What can your mother do ? S4: My mother can cook meals . S3: What can your father do ? S4: He can water the flowers . T: Ok , good . Ss: Let me try . T: You please .

S5: What’s can you do ?

T: What not what’s , what can you do ? S5: What can you do ? S6: I can sweep the floor . S5: What can your mother do ? S6: She can wash clothes . S5: What can your father do ?

S6: He can cook meals . T: Ok , last group . Ss: Let me try .

S7: What can you do ? S8: I can sweep the floor . S7: What can your mother do ? S8: She can wash clothes . S7: What can your father do ? S8: He can cook meals .

T: Ok , this time , let’s see . ok , can you see ? Ss: Yes , I can . T: Can you climb ? Ss: Yes , I can .

T: Can you rollerblade ? Ss: Yes , I can . T: Can you dance ? Ss: No , I can’t . 3、Consolidation

T: Ok , this time , let’s sing , ok ? please the first time . ok , just a moment , ok , sorry , please wait . now look have song for you first time listen . Ss listen .

T: Can you sing ? Ss: Yes , I can .

T: Let’s sing and do the actions . Ok , climb ride a bike rollerblade . ok . Song: Can you climb ?

Yes , I can . yes , I can . Can you sing ?

Yes , I can . yes , I can . Can you ride a bike ?

Yes , I can . Can you dance ?

No , I can’t . no , I can’t . Can you swim ?

Yes , I can . yes , I can . Can you sing ? Yes , I can .

Can you rollerblade ? Yes , I can . yes , I can . Can you dance ?

No , I can’t . no , I can’t . Ss: Sing together .

T: Ok , are you happy today ? Ss: Yes .

T: I’m very happy. Please say hand waving

Goodbye! Ss: Bye . T: Bye bye . Ss: Bye bye T: Bye bye . Ss: Bye bye

T: Ok ,please stand up , and say good bye to teachers , ok . Ss: Goodbye teachers .

小学英语教学课堂实录

一、 歌曲热身： S: Sing a song together

T: Stop here ,stop here, good song! Just now, we learned a new song《 Hello! Hello!》

Do you remember? So, now ,let’s sing it together.

S: Sing this song together. (师生同唱)

二、游戏练习：

T: First, please count numbers with me. Zero, one, two, ? ten.

SsCount numbers from one to ten. T: Good! Faster! Are you ready? Ss: Ready! Zero, one, two, ?ten. T: Good! Faster! Are you ready? Ss: Ready! Zero, one, two, ?ten.

T: Good! Alright! Let’s play a game ‘It’s ten.’（凑十）(教师击掌两声后说出一个数字，学生则要在击掌两声后说出一个与教师数字相加得十的数)Who can play this game

with me?

T: Good boy, Are you ready?

S: Yes.

T and the boy: (T: one S: nine, T: nine S: one, T: zero S: ten, T: five S: five ) 

T: Good! Very good!

T and a girl: (T: one S: nine, T: two S: eight, T: eight S: two, T: five S: five ) 

T: Good! Very good! Who can?

T and the boy: (T: ten S: zero, T: zero S: ten, T: one S: nine, T: nine S: one ) 

T: Altogether. Are you ready?

Ss: Yes.

T and Ss: (T: zero Ss: ten, T: one Ss: nine, T: nine Ss: one, T: three Ss: seven )

T: Very good! 二、 新授知识：

[师生问候]

T: OK, now, please class begins. Are you ready?

Ss: Yes. T: OK, class begins. Ss: (全体起立)

T: Good afternoon! Boys and girls. Ss: Good afternoon, Mr. Jin!

T: Woo? good memory! You remember I am Mr. Jin. Sit down!

[课前导入]

T: I like animals. I like cats. I like dogs. I like rabbits. I want to know what

animals do you like? What’s your favorite animals?

T: Hello, What animals do you like? （第一组的同学一个接一个回答） Ss: I like rabbit. I like lion. I like pig. I like elephant. ?

T: OK, thank you. You are group 1. I will give you 1 point. Group 1! I use ‘yellow’

(用黄色粉笔在第一组标识下画半个圆)

T： And second ,now, You are group 2. Alright, this is yellow, blue, red, green.

(指示学生看黑板上磁块的颜色) What colors do you like? Ss: Green, red, green, red, blue, ? (第二组的同学一个接一个回答)

T: Thank you . Alright, you can choose a color, group 2.

T: Look there, I have a beautiful picture, what’s this?（贴出长颈鹿图）

Ss: Red.

T: （用学生所选红色的粉笔在第二组标识下画半圆） T: Group 3, let’s call out number. (用手势打出数字三)

S: Three. T: What’s this?

Ss: Ten, one, two, three, five, ? （第三组同学依次说出教师打手势所表示的数字）

T: （用蓝色粉笔给第三组一个半圆）

T: Group 4, can you tell me? How’s the weather today?

T: Is it hot, cold, windy?

S: Cold. S: Hot.

T: Today is hot? May be.

Ss: Snowing, windy, ? （第四组的同学也依次提出老师的问题）

T: Group 4, you can choose color.

S: white

T: OK, very special. （用白色粉笔给第四组画一个半圆）

（新授知识）

T: Just now, you said today is very cold.（作出打冷颤的样子）I think so..(假装打

了一个喷嚏)

I caught a bad cold I have to see a doctor. T: Please look at here. （观看多媒体）

T： Where is the doctor? Oh, Look, a man. Hello, what’s your job? Are you a doctor?

(与屏幕上的人物打招呼并询问职业，接触新授知识)

屏幕： I’m a doctor.

T：Oh, he said, ‘I’m a doctor.’ T: Look, ‘doctor’ （出示卡片）

T: Read it together.

Ss： Doctor. (在教师带领下反复读，快速读) T: (在第一组原有半圆基础上添画完整另外半圆)

T: I think Anshan is very good city. It’s very beautiful. And It’s a good order,

because of the very good policeman. （出示卡片）

（练习此单词方法与doctor同，由第二组来重点拼写操练，教师要将第二组的半圆添画完

整）

（将doctor和 policeman两个单词卡片挂到黑板上，师生同做活动）

T： I point, you say. T: Are you ready?

Ss: Yes.

T and Ss: (教师任意指黑板上的卡片，学生根据所指图片读出单词)

T: Faster!

Ss: （这次，学生要根据教师任意所指卡片快速的反应并读出单词） （找两，三个学生到前面分别扮演老师，学生来进行此活动以达到练习目的） T: Alright, Anshan is a beautiful city. Because there are some cleaner.(出示卡片，

带领学生反复练习此单词。)

T and Ss: Do some actions of cleaner. (模仿清洁工工作的动作，边做边读出cleaner，

第三组是重点，练习后给第三组的半圆添画完整)

T: 拿出第四张卡片，并读给学生postman, 学生在老师带领下反复读此单词 T: Look at my actions.(一边说This is a postman. 一边做投递信件的动作)

T: Let’s do together.

T and Ss: Do it together and say postman.(第四组的同学要一个接一个的读此单词)

T: 给第四组的半圆添画完整

T: Let’s play a game. (做一个小游戏，找两、三个学生到前面，一个指卡片，另外的人

说单词，看谁说的快)

T: Let’s review these words.(复习新授的四个单词)

T: What’s your job? (出示任意一张卡片)

Ss: 说出卡片上的职业名称

[练习]

播放多媒体课件反复练习句型：What’s your job? I’m a ?

T: Here I have some cards. (教师准备一些小卡片，每张卡片上的图都不完整，利用投影展示给学生，让学生根据一张卡片上的图说出职业，并找到表示另一半的图，拼完整) T: Who can play cards with me? (找单个学生到前面与老师共同完成这个任务)  Ss: Play cards by groups.  (每四人一组，每组一套卡片，进行拼图游戏)

  Few minutes later

[拓展]

利用投影展示一些新的职业图片，让学生猜

利用多媒体展示一些颜色，让学生根据这些颜色来联想是什么职业

T: Now, I like blue. When I see blue, I can see a policeman. I want to be a policeman, when I grow up. So what job do you like? What do you want to be when do you grow

up?(回答老师问题，你张大了想做什么) Ss: policeman, writer, teacher, ? T: OK, please take out your questionary.

T: What job do you like? What do you want to be grow up? Please ask your friends. (设计一张表格，利用投影展示，在全班调查一些学生所喜欢的职业，并在相应的空格内画

对号)

找单个学生到前面展示他的调查结果

[回顾]

T and Ss: review four words.

Class’s over.

优秀小学英语说课稿范例《Holiday》

说教材： 1. 教材内容

本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求学生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。

2．教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津小学英语6A Unit 6。本单元教学围绕节日展开。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。 说目标： 1. 教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。

[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等进行口语交际。

[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。 [情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。 2. 教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力；难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。 说教法： 1． 教法设计

根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。 2. 学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。 3． 教学手段

根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。 说过程：

1．热身（ Warm up）

（1）宣布本节课的学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习英语创设一个良好的氛围。 2．以旧带新 [lead in ]

提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite ?.

[设计意图] 通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养学生的语言思维能力的开放性。

3．呈现、操练（Presentation, Practice）

承接Colour话题，引出第一个节日：National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下：

T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now? S: Yes….

T： Do you know my country’s birthday? S: The first of October.

T: What holiday is on that day? S: National Day.

[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。 >>《Unit 6 Holiday说课材料》这篇教育教学文章来自［大考吧］www.dakao8.com 收集与整理，感谢原作者。

[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。

圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。

[设计意图] 在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。

[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。 4． 拓展、巩固（Extension , Consolidation） (1) Listen and number (2) Say out the holiday

将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。 (3) Try your best

按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。 [设计意图] 检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。选做题的设置，再次调动起学生的积极性。本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能；而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。 5 课后作业（Homework） (1) Look and write

(2) 用至少五句话介绍一个节日。

[设计意图] 巩固所学，将课内的学习延伸到课外

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