2013二年级上册数学第四单元表内乘法一教学设计

第四单元 单元教学计划

单元教学内容 ： 第四单元 表内乘法（一） 单元教材分析：

乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。 单元教学要求：

让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。

2、学生经历编制乘法口诀的过程，知道惩罚的口诀是怎么得来的，熟记2~6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。

3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。

4、使学生赶到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重、难点：

1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。 2、正确读写乘法算式

单元课时安排：（13课时左右）

1、乘法的初步认识???????3课时左右 2、 2——6的乘法口诀

5的乘法口诀??????????2课时左右 2、3、4、的乘法口诀??????4 课时左右 6的乘法口诀??????????3课时左右 复习和整理???????????1 课时

教法：创设情境、自主探究、合作交流、反复练习，学用结合。

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第1课时 乘法的初步认识

教学目标： 知识与技能：

1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。 2、知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。 过程与方法：

1、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。

2、在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。

情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。

教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。 教学准备：课件、小棒

教法：创设情境、引导探究式的方法。 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.情境：（出示公园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项目？ 2.引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。 二、参与活动，探索交流。 1.建立“几个几”的表象

（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？请同学们将每架飞机上的3个小朋友圈起来。

（2）提问题：根据这两条信息，你能提一个问题吗？

（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。

（4）都想好了没有？下面请两个学生一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学谢算式。

“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了）

你有什么好的办法，让同一听就明白吗？（这是5个3相加。）

2

这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看是不是5个3相加。 （5）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。

读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？这里一共几个3相加？利用游戏，让学生感受每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验，通过表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

2.充分体会“几个几”

（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。

（2）交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？

（3）出示小火车画面

①你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？ ②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？

③联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6??有几个车厢就有几个6。

（4）出示旋转木马画面

①说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？

②对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？ 3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？

3.认识乘法（出示过山车画面） （1）体会乘法产生的必要 ①说说你是怎样研究的？

②思考：如果是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？

③尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？ ④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。 ⑤全班交流：怎样表示7个2简便？

（2）揭示乘法：数学家就是这样2×7表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？

（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成7×2，谁会读？ （4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？

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（5）试一试：你会写成乘法算式吗？ 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 （6）认识乘法算式各部分名称。

（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？ 三、巩固练习，深化认知。

1、练习九第1题，学生独立完成，集体订正。

2、练习九第2题，学生独立完成，集体订正。学生画的时候，提醒学生每组的个数不能画错。

四、自主盘点，拓展提升。

通过这节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。

板书设计

乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15 5个3 3×5=15 5×3=15 6+6+6+6=24 4个6 6×4=24 4×6=24 2+2+2+2+2+2+2 7个2 2×7=14 7×2=14

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第2课时 乘法算式中各部分的名称

教学内容：课本p48页。例2。 教学目标：

知识与技能：使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。

过程与方法：学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。

情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。

教学重点：知道乘法算式的各部分名称。 教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。 教学方法：“自主探究”教学模式。

教具、学具准备：学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、教师让学生在练习班上用小棒画出4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？ 写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。

2、完成练习九的第3、4题。学生独立完成，集体反馈，并让学生说一说如何改写的？左右对比两个算式的相同点和不同点，体会一个相同数连加的算式可以改写成两个乘法算式，一个乘法算式在脱离情境支撑的前提下，可以表示两个含义。

二、参与活动，探索交流。 1．教学例2。

教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5， 再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？ 出三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式， 教师板书：5＋5＋5＝15

5×3＝15

教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明： 5乘以3 表示3个5连加；

相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘

5

数，5乘3得15，15是积。

然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。 2.教师拿出如下图的卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36， 让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。

然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）

让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。 三、巩固练习，深化认知。

1、做课本第48页上“做一做”的练习。

（1）做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。

（2）第2题，学生仔细观察图，

提问：图中画的是什么？每串都有几把钥匙？一共有几串？一共有几把？你是怎样列式？

（3）第3题，先观察算式是几个几相加，该如何改写成乘法算式？

2、做练习九第5～8题。

第5题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。

四、自主盘点。 这节课你学到了什么？

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第3课时 练习课

教学内容：练习九的第9～14题 教学目标：

知识与技能：让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。

过程与方法：让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。

情感态度与价值观;让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。 教学重点：加深对乘法的意义理解。 教学难点：把加法算式改写成乘法算式。 教学过程： 一、复习

上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。 出示

一共有多少个圆圈？

? ? ? ?? ??

??

??? ??? ??? 乘法算式：（ ）×（ ）或（ ）×（ ）

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。 （1）7＋7＋7＋7=（ ）×（ ） （2）3＋3＋3＋3＋3=（ ）×（ ） （3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（ ）×（ ） 3、写出乘法算式，再读出来。

3个9相加。 （ ） 一个因数是6，另一个因数是3。 （ ） 6和4相乘。 （ ） 4、填空。

（1）4×5=20，读作（ ）乘（ ）等于（ ）。

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（2）一个乘数是3，另一个乘数是4，积是12，写作（ ）×（ ）=（ ），读作（ ）乘（ ）等于（ ）。

二、练习。

1、第9题，学生独立完成，集体反馈。

2、第10题，先判断那些题可以改写成乘法计算，再改写。

可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

3、第13题，学生读题理解题意之后独立完成，集体反馈。学生根据自己的理解画出一种图形即可。

4、第12题，连一连，让学生以小组比赛送信的形式完成，把算式可以板书在黑板上，看那个小组先写完。

5、第14题，让学生先把乘法算式改写成加法算式，在计算出结果。 6、开放题：

蛋糕：30克×12枚 说意思。

7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？

8、你知道吗?让学生读一读，了解乘号的来历。 三、课堂作业：第11题。

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第4课时 5的乘法口诀

教学目标：

知识与技能：使学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，知道编口诀的方法。

过程与方法：使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概况并记住5的乘法口诀。 突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。 教学难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学方法：自主探索、合作交流讨论。 教具准备：5的点子图。 教学教程：

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛 口算：

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）

二、参与活动，探索新知。 1、教学例1.

（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）

教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。

（2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5？（2个5），指名学

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生说说。

教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）这表示什么意思？2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。 （3）学生试编口诀

（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？请你用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答）

学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 ②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。 ③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。 设计板书:

1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五

（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 2、识记口诀。

提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 小组内讨论（指名回答）

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。 小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。 生2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题） 生3：每一句口诀的得数都增加5。

引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）

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学生练习巩固3、4、5的乘法口诀。让学生先弄清图意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格、小袋鼠一次跳5格。然后，再让学生用口诀说出××一次、两次、三次??的格数。

第2题、第3题，学生独立完成，集体反馈。 四、自主盘点。

同学们，这节课你都有什么收获？

板书设计：

1 3

×2=2 2×2=4 ×3=3 ×3=6 ×3=9 2、3的乘法口诀

一二得二 2×1=2

二二得四

一三得三 3×1=3 二三得六 3×2=6

三三得九 16

1 2

第6课时 4的乘法口诀 教学目标：

知识与技能：通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源。并熟记4的乘法口诀。 过程与方法：能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。 情感态度与价值观：引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

教学重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 教学难点：探究并归纳4的乘法口诀。 教学方法:自主探究、合作交流。 教学准备：课件，图片，小棒。 教学过程： 一、复习引入

1、背诵2、3、5的口诀 2、师生对口令，同桌对口令。 3、口答，并说说应用哪句口诀。 5×2＝ 4×4＝ 2×3＝ 2×4＝ 3×4＝ 1×4＝ 2×2＝ 5×4＝ 复习旧知，明确学习目标。 二、自主探究，解决问题

1、教师投影示范：用4根同样的小棒搭成一个正方形。 2、学生观察，动手搭一个同样的正方形。

师：数一数，搭一个正方形要用几根小棒？（板书：4）猜一猜，今天我们学习几的乘法口诀？

通过学生动手搭正方形，初步感知搭一个正方形要用4根小棒；用“猜”来揭示题，激发学生的学习热情。 三、探索新知 （一） 操作

1、 明确要求：对照正方形图，动手再搭一搭，数一数搭2个正方形要用几根小棒？搭3个呢？搭4个呢？

2、 学生看图，动手操作学具，搭成4个同样的正方形。 让每个学生都参与到学习活动中，经历自主探索的过程。

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3、 反馈，完成相应表格 正方形个数 1

2 3 4

共用小棒个数 4 8 12 16

师：1个4是多少？2个4是多少？3个4呢？4个4呢？ （二） 编出口诀，理解口诀意义

1、（出示豆沙汤图）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。

2、动手用点子图摆一摆，试着编口诀，同桌交流，互说自己所编口诀。 3、反馈交流并板书口诀。

学生动手操作后，已知道正方形的个数与小棒根数之间的对应关系，并且学习和参与过2、3的乘法口诀的自编，具有了编口诀的经验，这样设计，有利于培养学生的迁移能力，让学生品尝成功的喜悦。 4、 发现规律

1）师：读两遍口诀，你发现4的乘法口诀有什么特点？

2）学生观察4的口诀，说特点（有几句？都有哪个字？下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多4??）。

引导学生发现其中的规律，加深对口诀的理解，调动学生的自主学习能力。 3、 记忆口诀

1）师：哪一句最好记？哪一句最难记？你有什么好办法记住它？ 2）学生讲述。

3）师：要想乘法算得快，就要熟记乘法口诀，下面我们比一比，赛一赛，看谁第一个记住4的乘法口诀。 4）学生记口诀。

5）师点名背诵，大家评议。

交流学习方法，让学生成为课堂学习的主人。 四、应用口诀 （一）、基本训练

1、 口算并说出用的是哪一句口诀。 4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ 2、 完成课本第55页的例4。 3、教学1的乘法口诀。

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可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理：1个2是2、1个3是3、1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。

通过用小棒摆正方形，使学生积极主动地进行思考，用直观图帮助学生理解4的乘法口诀，从而顺利地完成对新知识的学习。 五、巩固练习、实践应用

1、完成第55页做一做，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

2、联系生活，说一说运用4的乘法口诀进行计算的实例

师：在生活中，哪些地方用到4的乘法口诀？让我们找一找，说一说吧。 生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”，一共16条腿。

师：你们拥有一双善于观察和发现的眼睛。在我们的生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的实际问题，回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说。

通过多种形式的练习，巩固所学乘法口诀，使学生能够正确运用乘法口诀进行计算。 六、全课小结：

通过今天的学习，你有什么收获？你有什么好的办法记忆这些口诀吗？ 七、板书设计 4的乘法口诀

1×4=4 一四得四

2×4=8 二四得八 3×4= 12 三四十二 4×4=16 四四十六

第7课时：2、3、4的乘法口诀练习 教学目标:

知识与技能：使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘

过程与方法：能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。 情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 教学重点、难点：

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1、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学方法：讲练相结合。 教具、学具准备：小黑板 教学过程： 一、复习

1、开火车，对口令 2、背一背

二三（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二四（ ） 三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 三五（ ） 二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（ ） 巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。 3、填一填

5×3=○ ◆ ×5=10 ?× 5=25 ■×2=10 4×?=20 1×5=□ △×5=15 ? ×5=20 ◇×◆ =25 5×○=30 用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。 4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？ 5、想一想。

如果 表示5，那 么 表示（ ）， 用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。 二、列式计算

a 2乘3得几？ b 3个4是多少？ C 5个3的积是多少？

d 两个乘数都是4，积是多少？

e 一个乘数是4，另一个乘数是3，积是多少？ 此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。 三、课堂随练

1、完成第57页练习十一第5题。请同学们帮助小鹿、松鼠、小绵羊和猴子过河。首先，

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（ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八 （ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十 （ ）三得九 五（ ）二十五 （ ）三得六 巩固前面所学的乘法口诀 3．写出乘法算式。 （l）5个3是多少？ （2） 4乘以5是多少？ 二、新课

今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。 1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表

豆荚个数 豆子个数 1 2 3 4 5 6 通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。 2、引导学生列出乘法算式。 先指导学生看懂表格，再填写。

交流反馈，说说为什么1下面填6,2下面填12?? 3、小组活动，探究口诀。

根据上面的表格你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？ 学生自主探究，编出口诀。 汇报交流，教师板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 6×6=36 让学生说说每句口诀的含义。

4、读记口诀，哪一句口诀记得最牢？哪一句最容易忘？你想怎样记住它？ 想一想相邻的口诀相差几？（相邻的两句口诀相差6） 5、熟记口诀 6、教师做手指操。

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接下来，我用手指演示一下 6 的乘法口诀，你来猜一猜我演示的是第几句？

教师右手表示 6 ，左手伸出 1。（生 : 一六得六 ） 老师右手 6, 左手伸出 4。（四六二十四 ）

巩固环节教师还是注重激趣，设计了多种形式的练习，这对口令可真是能调动全班学生的积极性啊！ 三、积累运用

1、完成教材P60页做一做第1题 你能用一句口诀写出两个乘法算式吗？ 出示口诀，学生读一读，再列出两道算式。

教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 2、出示教材P60页做一做第2题

一共有多少个杯子？你能用今天所学的知识算出来吗？

3、完成教材“练习十三”的第1题，学生独立完成，集体反馈，兵说一说你是怎样算的。 完成教材第61页第2题。 指导学生看清题意。 交流时让学生说说列式的理由，算式表示的意义。 让学生说得数及口诀。算对的把苹果送给他。

四、小结：这节课，我们亲自体验了6的乘法口诀的来源，并自己编出了6的乘法口诀，学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。 五、板书设计： 6的乘法口诀 1×6＝6 一六得六 6×1＝6 2×6＝12 二六十二 6×2＝12 3×6＝18 三六十八 6×3＝18 4×6＝24 四六二十四 6×4＝24 5×6＝30 五六三十 6×5＝30 6×6＝36 六六三十

第11课时 6的乘法口诀练习

教学内容：教科书第61、62页练习十三。 教学目的：

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知识与技能：要求学生记住 6的乘法口诀。

过程与方法：能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

情感态度与价值观：经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。 教学重点、难点： 1、掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。 教学方法：讲练相结合。

重难点：正确、熟练地运用6的乘法口诀 。 教具准备：小黑板、口算卡片。 教学过程： 复习

1、背诵乘法口诀

⑴背诵6的乘法口诀（全班背、小组背、指名背） ⑵背诵1—6的乘法口诀 2、把口诀说完整

一六（ ） 二六（ ） （ ）六二十四 三六（ ） （ ）六三十 （ ）六三十六 （ ）六十二 四（ ）二十四 六六（ ） 3、完成教材第61页第3题。 通过复习，让学生达到熟记口诀。 基础练习

1、完成教材第61页第2题。 指导学生看清题意。 交流时让学生说说列式的理由，算式表示的意义。

2、完成教材第61页第4题。 看图列式，让学生说出题目的意思再列出算式。 3、完成教材第61页第5题。

同学们见过小蜜蜂么？一只蜜蜂有6条腿，3只蜜蜂有几条腿，6只呢？ 4、第6题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。 5、完成教材第62页第7题。

出示表格，向学生说明把横行上的1-6和竖行上面的1-6各数都看作乘数，再把相乘的积写在两个乘 数交叉的位置上。

5、完成教材第62页第9题。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中

6、下面的游戏题，进行综合练习，先让学生算出得数，填在书上，看着说，再让学生背着

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说，看谁说得全对。

利用各种形式进行复习，让学生巩固所学的知识，对乘法有个系统的回顾，弥补不足之处。 三、积累运用 1、完成教材第62页第10题。

（1） 指名读题，理解题意。一套邮票共6枚，4 套邮票指的是什么？（4个6） （2） 解决问题：4×6=24（枚） （3） 相互交流 2、判断题。

1、求5个4的和是多少,可以写成5×4=20. 2、6+6+6+6+5可以写成6×5+5。

3、两个乘数分别是4和6，他们的积是10。

此练习为了预防作业中会产生的错误，同时也提高了“用数学”的要求。 4、智慧亭

1、已知△×△=25 △＋□=13 求△＋△=（ ） □=（ ） 2、已知□＋?=9 □×?=18 求□=（ ） ?=（ ） 在熟练掌握乘法口诀的基础上，发挥他们的聪明，从乘法入手去想。 小结

通过今天的学习，你有什么收获？

四、板书设计 6的乘法口诀练习

第12课时 乘法和加法的比较 教学内容：课本第63页例题7 教学目标： 知识与技能：

1、进一步熟悉解决问题的一般步骤，会区别并解决求“两数之积”与“两数之和”的实际问题。

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2、能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图，能把图转化成正确的算式，选择正确的算法。

情感态度与价值观：培养学生认真审题和细心检查的好习惯。

教学重难点：能体会利用画图的方法作为策略的价值，能主动利用这样的策略解决问题。 教学方法：自主探究，合作交流。 学具准备：学案和彩笔 教学过程：

一、问题与探索出示例7 1.明确条件和问题，理解题意。

（1）请同学们大声读题，边读边想，你知道了什么？ （2）师示范把题目中的数学条件圈出来，全班交流。

① 4排桌子 每排5张 ② 一排4张 一排5张 求一共有多少张？ 求一共有多少张？ （培养学生认真审题的良好习惯。） 2. 培养画图意识。

（1）说一说，这两道题有什么相同的地方？

（2）组织学生讨论：你能用什么方法把题目的意思更清楚地表示出来？ （呈现学生不同的观点，组织学生进行交流，评价。）

（3）学生尝试用自己喜欢的的方法把题目的意思表示出来画图。 （4）展示学生画的图，说说你为什么这样画。

（5）检验：图画得对不对？同学们评一评，和题目的意思一样吗？ 图示：

小结：通过检查，大家所用的图形和画图的样式虽然不完全相同，但是都表示出了题目的意思。

（培养学生画完之后要有意识地进行验证。）

（6）辩一辩：两道题中都有 “4”和“5”，为什么画的不一样？ 小结：虽然数字一样，但所表示的意思不一样。

（7）看来根据图这个好帮手，大家都理解题目的意思了，请列式解答。 3.列式计算，解决问题。

（1）学生先独立把算式写在练习纸上，然后指名汇报。

（2）比一比：两题都是求“一共有多少张？”，为什么列的式子不同？

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（3）小结：把4个5加起来用乘法，把4和5加起来用加法。 （4）检查：解答正确吗？

a.列式正确吗？你认为该怎样检查，同桌讨论。 b.交流：解答的时候要提醒大家注意什么？

小结：我们不仅要检查图画的对不对，还要看看算式能不能正确地表示图的意思，最后算算得数是否正确。

（培养学生解答完之后要有意识地进行验证。） c.把这道题的答填完整。

4. 回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。

借助课件和板书，引导学生梳理解决问题的一般步骤：

我们在解决问题时，①认真读题，弄清知道什么，把数学信息圈出来； ②画图能帮助我们理解题目的意思，还能帮助我们思考； ③利用所画的图，列出算式解答； ④我们还要检查列式、答案是否正确！ 板书：①圈；②画；③列；④查。

小结：这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。

（引导学生回顾解决问题的过程，积累解决问题的策略，特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思，再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。） 二、运用与巩固

1.做一做。练习十四第7题。 （1）尝试解答，汇报结果。 （2）产生冲突，激发画图的需要。 （3）讨论交流，感受画图的好处。 （4）检查反思，回顾解题的步骤。 2.练一练。练习十四第4题。 （1）画图理解题意。 （2）独立完成。 （3）交流反馈。 3. 互动与小结。

同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程

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中，我们学到了什么好方法？ 4.课堂作业。练习十四第1、2题。

第13课时

教学内容：教材P64页 练习十四 教学目标：

知识与技能：复习口算，巩固对乘法意义的理解。

过程与方法：在解决问题中，体会解决问题策略的多样化，培养应用意识。‘ 情感态度与价值观：培养学生认真审题和细心检查的好习惯。 重点：理解求积、求和问题的解题思路。 难点：将所学知识灵活地应用于具体的问题中。 教学方法：讲练相结合。 一、复习乘法口诀

1、出示教材第65页的第10题，教师出示卡片，学生说出得数。 2、得红旗。完成教材第64页第3题 比赛：夺红旗。

出示算式，定时2分钟，看谁先夺到红旗。 二、基础练习

1、完成教材第64页的第1题。

请同学们认真观察，从中找出解决6个班一共要选多少张照片所需要的数学信息，然后解决它。 指出：把6个5加起来，用乘法计算。 2、完成教材第64页的第2题。

指出：把4和6合起来，用加法计算。 3、完成教材第64页的第4题。

解决第（1）小题：3人一共要顶多少个碗？ 3个6相加，用乘法计算：3×6=18（个） 解决第（2）小题：现在他们各顶4个碗，一个人还要顶几个碗？（2个碗）

3个人还要顶几个碗？ 表示要求几个几？（3个2）用什么方法计算？怎么列式？3×2=6（个）

4、完成教材第64页的第5题。

读题理解题意。归纳：鸡有两种，一种3只，另一种有6只。鸭子有3种，每种有6

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只。

解决第（1）小题：说说用什么方法计算，不同的加数相加用什么方法计算？ 列式：3+6=9（只）

解决第（2）小题：养了多少只鸭子？鸭子的只数是3个6，用什么方法计算？ 列式：3×6=18（只）

根据这些条件，你还能提出其他数学问题并解答吗？ 学生通过计算，进一步体会乘法运算在生活中的应用。 5、完成教材第65页的第7题。

指名读题，理解题意表示有6个4或4个6。

用乘法解决实际问题，帮助学生建立问题与乘法之间的联系。 三、积累应用

1、完成教材第64页的第6题。学生独立完成，集体反馈。 2、完成教材第65页的第8题。

汉子“木”的笔画是几画？（学生手指书空，回答4画）

那么“森”字里面有几个“木”字，那它是几画？你是怎样知道的？引导学生列式。 词语：“森林”一共是计划？引导学生列式。

小结：表示几个相同的数相加，用乘法计算；表示两个不同的数相加用加法计算。 3、完成教材第65页的第9题。读题理解题意，分清数据表示的意义，然后再解答。 4、完成教材第65页的第11题。 帮助学生找出题目中隐藏的条件，大象有2个前肢和2个后肢。 四、全课小结

1、这节课你有哪些收获？这节课我们复习了用乘法解决实际问题的有关知识。 2、试一试，完成教材第65页“思考题”的填一填。

第14课时 整理和复习

教学内容： 整理和复习 教材P66页 教学目标：

知识与技能：通过整理1-6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。 过程与方法：通过研究口诀表的排列规律，发展观察能力和思维能力。

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情感态度与价值观：通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固对乘法意义的认识，进一步发展解决简单的实际问题的能力。

重点：通过整理1-6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。 难点：进一步发展学生解决简单实际问题的能力。 教学过程：

一、整理1--6的乘法口诀 1、整理乘法口诀表。 要求：

（1）说说表里的乘法口诀是怎样排列的。

（2）用1---6的乘法算式卡片摆出一个排列有规律的表。 教学时，引导学生仔细观察，找一找口诀表中排列的规律。

竖的看：第一列都是求1个几的口诀，按一一、一二、一三、一四??的规律排列的，每相邻两句口诀的积相差1；第二列?? （1） 集体找出一种规律。 （2） 小组找规律。

（3） 小组合作把1---6的乘法算式摆出排列有规律.

从各个方向朗读乘法口诀表，加深对乘法口诀的认识，更加熟练地掌握乘法口诀的。起到巩固强化的目的。 的表。 二、基础练习 1、计算练习

（1）完成教材P67页练习十五第1题（限时3分钟）

（2）完成教材P67页练习十五第2题 交流说说计算顺序。 三、综合练习

1、完成教材P67页第3题。

引导学生明确题目的意思，说一说图的含义。5个4是多少？列式：5×4=20（个） 2、完成教材P67页第4题。

仔细读题，你获得哪些数学信息？根据这些信息你能突出哪些数学问题？ 第（1）小题。“各买一板，一共多少节电池？”其中的“各买一板”是什么意思，用什么方法计算？

第（2）小题。让学生讨论，买4板6节装的，一共是多少节电池？你是怎么解决的？列式：4个6，4×6=24（节）

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3、完成教材P67页第5题。

每只小猫钓6条鱼，4只小猫能钓多少条鱼？ 列式：4×6=24（条）

估算，想一想：7只小猫钓的鱼比40条多还是少？说说是怎样想的？

小结：如果是6只小猫，那么6个6，是36条，在加1只小猫的6条鱼,一共位42条，超过了40条，所以比40条多。

通过对解答过程的说理，使学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本思考方法。

4、补充练习想一想算一算

有16名学生，每条船限坐5人，3条船能坐下吗？ （2） 公园的门票每张3元，小红 20元买5张够吗？ 结合实践运用，达到预计效果。

4、联系身边的事，记录你发现的数学信息，并提出数学问题，记录到数学日记中。 回忆这节课我们是怎么整理这个单元的知识的？你有什么感想。

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