2《多情的月亮——古典诗歌意象初探》课后说课稿

《多情的月亮——古典诗歌意象初探》课后说课稿

塔城三中高二语文组 张晓娟

一直以来，我认为讲课如同旅游，课堂是一个景点，文章便是景观，学生就是旅游团而老师则是导游，他的职责在于让学生读懂会意每一个景观。今天我将带大家去领略古典诗歌的幽美景观。

景点的地位取决于景观的价值， 我确定讲这个综合性学习课，并确定“月亮”这个意象为切入点，探讨古典诗歌中的意象问题，既是考虑到了学情，也是考虑到教材本身，希望让学生通过这个学习过程，感受到古典诗歌独特的思想艺术魅力，进而引发学生阅读阅读古典诗歌的兴趣，培养他们的想象力、鉴赏力和健康高尚的审美情趣，丰富他们的文化积淀。

我确定这一课题，是考虑到在高二语文教材必修5第三单元“文艺性随笔”，如学习了钱钟书先生的《谈中国诗》，使学生对中国古代诗歌发展的脉络；学习朱光潜先生的《咬文嚼字》后，学生不仅了解了“咬文嚼字”的真实内涵，而且引导学生利用所学知识指导诗歌鉴赏，以实现迁移的目的；而林庚先生的《说“木叶”》一文，则是关注了诗歌中的特定意象，对意象的发轫及成因作了深入的探讨。因此，我决定借机拓展古代诗歌中一些典型的文学意象原型，搞清其本源与沿革，也为诗歌鉴赏进行必要的知识储备。

我在这一单元结束后设计上这一课其意不言而喻。好的开始是成功的一半，所以导语是非常关键的，正如我现在说课以比喻导入一样。

导语的精彩可以调动学生的趣味性，可以拓展学生的知识面。就本课我以月亮为切入口，直接提出学习目标，这样既目标明确，又复习了之前所学。

导语过后，继而完成课堂梳理（课前已完成了必修教材和教辅1—5的相关内容）和总结。现代的人都喜欢看他们看不到、想他们所不知的，所以才会有如《走进幕后》《幕后的故事》等一系列节目的诞生。学生的求知欲、好奇心更是不可抵挡，因而介绍“意象”的形成缘由是不可豁缺的，了解了这些有助于学生把握时代的脉搏，并整体感知。

高中古诗词的学习是语文学习的一个重点，也是一个难点。古典诗词的鉴赏的能力难以在短时间内形成，因为它是一种文化的积淀，是一种文学的素养。知识分析至关重要，掌握语言技巧的教学目标要在这里实现；揣摩语句的教学难点要在这解决；理解文章思想感情的教学重点要在这强调；提问讨论等教学方式要在这充分使用。最后布置作业以巩固消化知识，培养学生学以致用的能力。课上围绕以下问题：1、历来诗人为何如此钟情于月亮？2、在具体诗篇中“月亮”这个意象，有着怎样的意蕴，起到了什么作用？请你结合熟悉的具体作品分析。3、古典诗词中月亮这一意象的意蕴和作用是不是相同的 ？

4、通过对月亮这个意象的内涵和作用的分析，你可以抽象出古典诗歌中意象的某些规律吗？进行探究性学习，并穿插相关诗人及诗作吸引学生注意力，增强课堂的知识性、生动性。

我真切的希望今天的学习是个引子，引发学生学习古典诗词，进

而喜欢中国文化。最起码我想学生今后走在路上，当他抬头看到天上那轮月亮时，能回忆起古代那些诗人是如何描写月亮的。

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