农村小学英语规范书写（课题实验工作计划）(1)

农村小学生英语规范书写能力培养的研究

课题实验工作计划

一、 课题研究人员的构成及分工

赵登喜：30岁，本科，小学英语教师，主要负责调查问卷的制作。 赵华芬：34岁，专科，小学英语教师及学校英语教研组长，主要负责实地问卷调查。

郑福友：34岁，本科，小学英语教师，主要负责实地问卷调查及分析，撰写调查报告。

王明丽：26岁，专科。幼儿园教师，主要负责资料的整理归档工作。 二、 课题提出的背景及其意义 课题提出的背景

《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。

小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的英语书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生

不良的英语书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语句子，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。

三、 课题提出的意义

英语规范书写能力的培养其好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，规范书写的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

1．对学生良好学习习惯的养成具有不可替代的作用

平时乱写乱画、潦草应付的学生容易形成浮躁心理，对待事情马虎、草率，个人也容易焦虑烦躁；而认真写字的同学，由于其静心于每个字母、笔画的布局，坚持不懈，就会戒除浮躁、草率的心理，做事也经常表现出认真细致的品质。 2．对学生思维能力的培养大有裨益

在英文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视书写。然而，英文书写也是培养学生思维能力的重要方法，尤其对于义务教育阶段的学生。英文书写教学是以字母为依托，字母是英语的符号标记，英文书写需要接触语言马克思说：“语言是思维的直接现实”，书写过程自然也是思维过程，书写能力提高的过程自然也是思维能力提高的过程。

3．获得“美”感体验。英文字母有着各种不同的字体形式，学生要写好英文，需要不断欣赏、体会其他一些名家书写的优秀作品，从而体验到英文书写的形式美感。当自己能写一手漂亮的英文时，更能体会到创造美的自豪感。

4．获得成功体验。学生在练习书写的过程中会不断地获得进步，获得成功的体验。这种体验不仅对学生的身心有极大的益处，对学生努力学习完善自己有极大的益处，而且也可提高学生对英语的热爱之情。

5．对学生以后进入社会极有帮助。虽然计算机打印大行其道，但是，手写文稿仍然有其不可替代的作用。时下一些国际知名公司，要求应聘者必须交手写的自荐书，是因为从应聘者的字迹能够看出应聘者很多隐性的品质。而通过对书写能力的训练，我们能够培养起学生更多优秀品质。 四、 研究目标及主要内容

研究目标

世界是个大家庭，中国在全球的位置日益重要，写一手美观的英语字母、句子是每一个中国人最起码应做到的。把学好英语纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好写，同时也是以书写为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。为此，我们在认真研究的基础上，确立了课题研究的目标：

从思想上提高学生对英语书写重要性的认识，纠正小学生英语书

写当中存在的问题，研究培养学生良好书写习惯的策略和方法，全面提高学生的书写技能，让学生正确的斜体书写，并有速度，有质量。

研究的主要的内容

（1）农村小学生英语书写现状的调查研究 （2）农村小学生英语书写内容的研究 （3）农村小学生英语书写的指导方法研究 （4）农村小学生英语书写评价研究 五、核心概念界定

规范书写能力的培养就是教师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，，进行规范书写的教学实验，探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。 六、 研究对象

本课题确立的研究对象是农村小学三、四、五、六年级的学生。

七、 研究方法及实施重点

研究方法

1）调查、摸底法：通过调查问卷，分析总结，摸清当前小学生英语书写习惯的现状及存在的问题。

（2）文献法：：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，

掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的

研究。

（3）行动研究法：找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。 （4）实验观察法：通过实验，观察学生在学习活动中的反映和不同的表现，及时进行分析，找出造成这种现象的原因，及时调整实验策略。

（5）个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

研究实施重点

（1）农村小学生英语书写现状的调查研究 （2）农村小学生英语书写内容的研究 （3）农村小学生英语书写的指导方法研究 （4）农村小学生英语书写评价研究 八、研究的进程的安排

第一阶段：准备研究阶段（2014.2－2014.4）

①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。

② 撰写科研课题开题报告，课题组成立。递交开题报告 第二阶段：申报阶段（2014.4—2014.7）

① 正式申报课题，等待立项批准。 ② 准备参加总课题开题报告。

第三阶段：案例设计与研究阶段（2014.9－2015.7）

分步制订阶段研究计划，全面开展研究，上研究课，组织研讨会、总结会等。完成阶段研究报告。 第四阶段：结题阶段（2015.9）

①收集、整理课题研究材料、组织课题研究小组进行成果汇报会。 ②撰写课题结题报告。 ③课题结题大会。

④经验成果在教学实践中推广应用。 九、课题研究的成果形式

《农村小学生英语书写调研报告（第一阶段）》 《农村小学生英语书写调研报告（第二阶段）》 《农村小学生英语规范书写能力培养》

① 正式申报课题，等待立项批准。 ② 准备参加总课题开题报告。

第三阶段：案例设计与研究阶段（2014.9－2015.7）

分步制订阶段研究计划，全面开展研究，上研究课，组织研讨会、总结会等。完成阶段研究报告。 第四阶段：结题阶段（2015.9）

①收集、整理课题研究材料、组织课题研究小组进行成果汇报会。 ②撰写课题结题报告。 ③课题结题大会。

④经验成果在教学实践中推广应用。 九、课题研究的成果形式

《农村小学生英语书写调研报告（第一阶段）》 《农村小学生英语书写调研报告（第二阶段）》 《农村小学生英语规范书写能力培养》

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